略论中学可持续发展教育的现状

李锦

摘 要：教育是实现可持续发展的关键因素，中学可持续发展教育是可持续发展教育的重要组成部分。通过对高邮中学实施可持续发展教育的学校环境、途径、内容领域和外部环境等进行分析，了解中学可持续发展教育的现状。

关键词：可持续发展教育；学校文化；教师理念；地方课程

在社会、文化、环境、经济等问题日益突出并已威胁到人类生存和发展的背景下，可持续发展的思想虽已被广泛接受，但可持续发展仅仅依靠技术手段、政策干预、金融工具是难以实现的。“实现可持续发展依赖于人类思维和行为方式的改变……只有依赖于各级各类教育以及社会情境中的教育和学习才能实现这一关键性的转变。”因此，教育是实现可持续发展的关键因素。可持续发展教育是对可持续发展战略的回应。

可持续发展教育是终身学习。中学可持续发展教育虽只是可持续发展教育中的一部分，但中学生正处在人生观、世界观与价值观形成发展的关键时期，因此，分析中学可持续发展教育实施情况的好坏就显得尤为重要。通过对高邮中学近年来实施可持续发展教育的情况进行分析，了解中学可持续发展教育的实际情况。

一、从学校环境分析高邮中学可持续发展教育的现状

1.学校文化

学校的物质文化、制度文化和精神文化对师生员工潜移默化的熏染作用是其他一切教育手段难以替代的。

高邮中学是江苏省优美校园、园林式单位、绿色学校。学校有充足的环境教育资源，便于老师在课堂中进行环境教育。学校制度的沿袭，帮助学生形成良好的行为习惯。学校大量的文化石、标语、橱窗展板时刻关注教师的发展和学生的成长。

2.校长教师理念

教师如何实施可持续发展教育，如何引导学生、精心设计适合学生发展需要的教学，关键在于教师的信念。校长支持可持续发展教育的实施，部分教师能将可持续发展的理念融入相关内容的教学过程中，但也有部分教师持有抵制的态度。

3.教师知识

教师的知识会对教育教学活动产生深刻的影响。实施可持续发展教育的一个良好途径就是通过课堂教学对学生进行渗透教育。对可持续发展理解较为深刻的教师群体，主要是学科内容与可持续发展密切相关的地理、生物、化学等几门科目的教师。其他教师虽然有可持续发展的理念，但是对可持续发展没有全面的

认识。

二、从实施途径分析高邮中学可持续发展教育的现状

1.学科教学

学科教学是中学实施可持续发展教育的主要途径。一项关于“中学生从不同课程中获得环境与可持续发展知识的帮助程度的统计”显示，地理、生物、化学三门课程分列前三位。这三门课程中，均有与可持续发展密切联系的内容。其中，地理是与可持续发展联系最为密切的课程，有一册书重点介绍区域可持续发展问题。

当然，其他学科也在不断渗透可持续发展思想。

高邮中学所采取的这种多学科渗透可持续发展教育的模式无需改变现行的课程门类，对人力、物力、财力的要求相对较低，也不会过重增加学生的负担，因而也是多数国家所采用的。

2.班级活动与课外活动

可持续发展教育仅在课堂上渗透是不够的，开展丰富多彩的课外活动，让学生在活动中学习，对学生产生潜移默化的影响。学校每年都会开展以可持续发展为主题的班会活动，让学生在自我教育中得到提升。

3.地方课程与校本课程

由江苏科学技术出版社出版的可持续发展地方课程《美丽中国 绿色未来》（高中版），从十七个不同主题动员广大青少年学生

树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念。

高邮中学校本课程也贯穿着可持续发展的思想。如：《高邮湖》校本教材中，涉及湖泊周边地区的发展、遇到的问题及解决对策等。

三、从内容领域分析高邮中学可持续发展教育的现状

可持续发展教育的内容包含了社会领域、文化领域、环境领域和经济领域。

社会领域中，学校在生命与安全教育、公民权利与责任教育以及和谐社会教育方面做得较好，且与思想政治学科教学有机结合在一起；文化领域，学校与姊妹学校澳大利亚汉密尔顿·亚历山德拉学院进行文化交流推行文化多样性价值观教育，而对于中国优秀传统文化教育及世界遗产教育是一个薄弱环节；环境领域，

高邮中学是江苏省防震减灾科普示范学校，气候变化、生物多样性的保护、环境污染与防治教育也与相应的学科课程融合起来；

经济领域，循环经济、教育可持续、城市化、绿色消费教育及农村发展在地理课堂中都有相应内容，绿色消费教育在思想政治中也有涉及。

四、从外部环境分析高邮中学可持续发展教育的现状

政府部门的支持对于可持续发展教育的实施起到很大的推动作用。新闻媒介的宣传对高邮中学可持续发展教育的影响不是很大，社会各界对可持续发展教育的协助也较少。家长对待可持续发展教育的态度也比较谨慎，这主要是由教育的功利性所导致的。家长只关心学生能否上好大学，找到好工作，而忽视了影响一生的生活智慧与生活精神的习得。

参考文献：

[1]联合国教科文组织.从绿色经济到绿色社会：联合国教科文组织可持续发展承诺[R].巴黎：联合国教科文组织，2012.

[2]孙士莲.可持续发展教育与中学地理科学素养教育整合研究[D].济南：山东师范大学，2004：19.

？誗编辑 李建军