多层次立体式大学生学科竞赛体系的研究与实践

金翠云　李大字　汪晓男　李宏光

摘要：学科竞赛是培养大学生实践能力、创新能力以及培养大学生团队合作能力的行之有效的方法。通过建立多层次立体式的大学生学科竞赛体系，强化管理体制，提供优良环境，稳定教师队伍。实践证明，多层次立体式大学生学科竞赛体系对学生的实践创新能力非常有利，同时能够大幅度提高教学质量和学生就业率，为人才质量的培养奠定了坚实的基础。

关键词：学科竞赛；多层次立体式；创新能力

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）39-0129-03

一、引言

学科竞赛作为一项大学生群体性的科技活动，始终与第一课堂密切结合，并以竞赛的形式培养学生综合解决问题的能力，在执行竞赛任务的过程中，引导学生发现问题、解决问题，有效提高学生学习、研究的能动性，有利于提高学生的实际动手能力、团队合作精神、创新思维及创新能力[1]。学科竞赛和其他大学生科技活动，如大学生科研训练计划、大学生创业实践计划等，目前已成为高校落实教育部质量工程项目的有效措施和方法[2]。

学科竞赛是一项群体性活动，在内容选题上与时俱进，学生在竞赛过程中，需要大量查阅资料，这有助于提高学生自主学习能力；竞赛课题形式多样，在参赛的过程中，能很好地激发学生的创新意识，还能很好地提高学生综合设计与调试能力、科技论文写作能力。通过参加学科竞赛，为学生提供了实践锻炼的机会，培养了学生解决实际问题的能力。

二、学科竞赛对创新人才培养的作用

1.学科竞赛有利于培养创新思维。学科竞赛在内容定制上，一般都会和实际的应用对象相结合，内容丰富，综合性强，在竞赛过程中经常会遇到一些无法预测的问题，在解决这些问题的过程中，学生需要综合运用已学知识，并且还需要大量查阅资料，将所学知识进行拓展和延伸，从而建立和培养正确分析问题、处理问题的思维能力[3，4]。通过参与学科竞赛，有助于增强学生认识和理解创新、创造的意义，使学生能灵活运用所学知识来发现和分析实际中出现的各种问题，并针对问题提出相应的解决办法。学科竞赛活动在对竞赛任务进行认真分析、有效推理、准确判断与综合运用的过程中，有效地培养了学生的创新意识和创新思维，很好地激发了学生的创造力。

2.学科竞赛有利于培养创新能力。学科竞赛通常都是以比赛的形式进行，在比赛过程中，学生需要主动思考、大胆创新，从而能使自己参赛的作品达到高质量、高水平的目标。在此创新过程中，势必要求参赛学生充分调动主观能动性，要求参赛学生要有宽广的知识面、扎实的专业基础，同时要求参赛学生要有较强的综合分析、设计、调试能力，还需要有刻苦专研、勇于探索、踏实肯干精神及良好的心理素质[5]。学科竞赛活动和一般的教学活动有很大的不同，在比赛过程中，学生接触的都是实际的项目、课题，这就要求学生不能生搬硬套课本中的理论知识，而需要他们灵活运用，在这个过程中，学生能够比较全面的在方案论证、系统设计、新器件选型等一系列活动中，提高他们实际动手、动脑能力，养成勤思考、勤动手的好习惯。参与学科竞赛，学生的学习兴趣得到了极大地提升，促进了学生学习的主动性；学生的创新思维得到了培养，进一步提升了学生的创新能力。科技创新活动，对于学生的创新设计能力、工程实践能力都会有很大的提升，从而有助于增强学生的社会竞争力，对学生未来的学业生涯及就业等各方面都会有很大的帮助。

3.学科竞赛有利于提高学生综合素质、培养学生的团队协作精神。学科竞赛是一个创新、实践的过程，我们不仅要关注竞赛所取得的成果，给学生和学校带来的荣誉，我们同样要非常重视竞赛的过程。因为无论竞赛结果如何，学生在参与整个竞赛的过程中，充分调动了他们的主观能动性，活跃了他们的思维，极大地提高了学生的实际动手能力，使学生的综合能力、综合素质得到全面的提升。在学科竞赛活动中，往往是将不曾相识的队员聚在一起，组成新的团队，针对同一个课题，一起学习、集训、共同努力，同心协力、互相激励，有利于培养学生的集体主义精神。

三、多层次立体式学科竞赛体系的构建

北京化工大学多年来一直重视学生实践能力、创新能力的培养，在学生创新实践、学科竞赛、科技活动等方面做了很多努力和改革，在这些年的实践中，效果显著。北京化工大学信息学院在学科竞赛方面也进行了有益的探索和改革。信息学院目前有自动化、计算机科学与技术、电子信息类（含电子信息工程专业和通信工程专业）、测控技术与仪器，共5个本科专业。信息学院经过多年实践，构建了由自动化类、计算机类、电子信息类3个学科门类，院级、校级、省部级、国家级竞赛4个阶段，基础知识、专业基础、专业技能、综合创新型竞赛4个层次，基本、专业、综合、创新能力4种能力组成的全方位学科竞赛体系，实现了创新实践型特色人才的培养目标。

多层次立体式大学生学科竞赛体系的构建，从多个方面达到了较好的效果。

1.由点到面，扩展学生的受益面。如，ACM程序设计竞赛，此项赛事是国际级别的比赛，每年代表我校参加亚洲赛区的比赛学生一般为5～10人。为了扩大学生参与度，同时能够为学生提供良好的实践锻炼平台，从2009年起，每年学院都会组织校级程序设计大赛，鼓励更多的学生参加比赛，从实际比赛中提高自身的综合能力。又如，大学生电子设计竞赛，北京市举办的大学生电子设计竞赛是每双数年举办，全国的大学生电子设计竞赛是每单数年举办，每年我们都会选派学生参加。以前学院的做法是利用假期对几组学生进行集训后参加比赛，这种模式，参与的学生比例少，学生的受益面比较窄。基于全方位的学科竞赛体系，我们系统地进行培训、选拔、集训，在这个过程中每年都有近两百名学生参与，规模显著扩大，学生能够在整个过程中得到实际的锻炼，大大扩大了学生的覆盖面和受益面。

2.将学科竞赛引入实践教学。学科竞赛和实践教学紧密相连，学科竞赛不只是课外科技活动，而是实践教学的一个部分。学科竞赛在教学活动中，最初只是学生课外实践的一部分，参与的学生以极少数成绩优异的学生为主。这些年，随着竞赛体系的不断完善和深入，我们将竞赛作为实践教学的一个重要部分，通过开设与竞赛相关的创新实践类课程，让更多学生参与，逐步形成以学科竞赛为平台来培养应用型创新人才的方式，最终实现以竞赛促教学、以竞赛促能力的教学目的。如，每学期开设的电子创新设计与实践这门课程，围绕电子设计大赛，注重学生实践能力的培养，学生们选修热情很高。

3.学科竞赛和学科、专业联系紧密。在此过程中，可以将学科竞赛与专业相结合，逐步培养专业型复合人才。我院的5个本科专业，每个专业都有对口的学科竞赛。如自动化专业，将教育部自动化教学指导委员会主办的全国大学生“西门子杯”工业自动化挑战赛作为专业核心竞赛，每年组织、选拔学生参赛。近几年，学校先后获得全国特等奖、一等奖、二等奖、三等奖，华北赛区一等奖、二等奖、三等奖等诸多奖项；又如计算机专业，将国际大学生程序设计大赛和全国软件和信息技术专业人才大赛作为专业核心竞赛，每年组织学生培训、参加比赛，这些年也取得了不错的成绩。

4.将竞赛和科研相结合。学科竞赛的内容，和教师科研的方向、课题有时也很相关，学生在参加竞赛、完成竞赛项目的同时，自身的科研能力也得到了锻炼和提升。学生通过参与学科竞赛，实践能力、解决实际问题的能力、创新能力等各方面都得到了很大的提高。从低年级开始，对学生的创新实践能力、自主学习能力有意识地进行培养，学生到了高年级，通过实际锻炼、参与各类学科竞赛，使得他们的实践动手能力和承担项目的能力已经达到能够独立完成科研课题的水平。

四、多层次立体式大学生学科竞赛体系的实施

1.强化组织机构及管理体系建设。学科竞赛是一项复杂的工程，要使它能有条不紊地进行，并能稳步地取得好成绩，健全的组织管理机制的构建是必要条件之一，它能从组织上保证学科竞赛持续稳定地开展。学院建立学科竞赛指导委员会，由教学院长担任总指挥，各系、中心主任以及各专业选派出来的知名教授为委员，逐步完善学科竞赛管理办法，做到制度化、规范化。按标准对各种学科竞赛进行分类，做到每个专业都有核心赛事，每个赛事都有核心团队，完善各类竞赛的组织程序。将学科竞赛纳入本科人才培养体系，作为“质量工程”的考核内容之一。

2.提供优良的环境。学生创新活动需要有良好的实践环境，专业实验室、实践实习基地是培养创新人才的优良场所，是开展实验教学，培养学生实践能力、实施科技创新的摇篮。依托学科建设和社会资源建立校内及校外大学生创新基地和实践基地，为学生搭建创新能力与实践能力培养平台，为学生开展科技创新活动和工程实践活动创造良好的环境，以此来更有效地开展各类创新、创业、竞赛等实践活动。在2007年，我校与西门子共同建立了北化·西门子校外人才培养基地；2011年，学院成立了“电气信息类大学生创新基地”；2014年，学院整合本科实验和实践教学功能和教学资源，成立实践教学中心。通过实习基地、创新基地、实验中心的建设，为学生提供了先进技术设备和优质资源环境，为开展学科和科技竞赛提供了保障。为了充分利用现有资源，同时也为了给学生提供良好的实践场所，学校所有的实践中心、实习基地、重点实验室全天候向学生开放，极大地方便了学生的实践活动。学生可以在良好的实验环境中，开展综合性、创新性实验，自主开展大学生训练计划课题，学科竞赛培训、集训等创新活动。

3.经费的保障和激励机制。近几年在学科竞赛的经费投入方面，学校都是专款专用，专门设立学科竞赛专项资金，专项资金只能用于学生参加各类竞赛的支出，主要包括竞赛报名费、参加竞赛的差旅费、购买竞赛所需的元器件费用、实验材料费用、参考资料费等，这就从资金上保证了学科竞赛的顺利开展。在推荐免试研究生的规定中，对于在各类学科竞赛中获奖的学生，学校给予优先推荐保送研究生的权利，获得全国一等奖及以上的学生直接给予保研资格；对在各类竞赛中获奖的学生每年都有相应的奖金奖励。学院一方面在经费上大力支持；另一方面，在每年的学科竞赛宣讲会上会邀请获奖的学生和低年级学生开展经验交流，每年的优秀项目会在科技活动宣传周中以展板的形式进行展示，通过多方面的宣传，进一步提高参赛学生的荣誉感、责任感，对于低年级学生，也能树立很好的榜样。

4.稳定的指导教师队伍。一支稳定的指导教师队伍，对学科竞赛的长期执行是非常关键的。教师的科研、教学任务非常重，指导学科竞赛往往精力上无法保证。为了激励教师加入竞赛指导教师的队伍，通过物质奖励、精神奖励多方面进行激励。学校层面，每年下拨一笔经费，用于奖励竞赛指导教师；学院层面，主要以精神奖励为主，同时在工作量计算上，对竞赛指导教师开设的竞赛培训、竞赛辅导等计算一定的教学工作量，在评优等各方面予以优先考虑。

五、建设成效

我校学科竞赛的开展与更新实践教学内容、改革实践教学方法、提高教学质量紧密结合，多年的坚持和实施，大大推进了实践教学改革的力度，也取得了一定的成效。实践证明，多层次、立体式大学生学科竞赛体系的运行效果良好，学生在整个体系培养中受益最多，学生的创新思维、创新能力、自主学习能力、实践动手能力等都得到了提升，拓宽了学生的知识面，解决实际问题的能力也得到显著提高，同时提升了团队合作能力。

近年来我校学生在各类国家级和省部级比赛，如“飞思卡尔杯”大学生智能车大赛、国际大学生程序设计大赛、全国大学生电子竞赛、西门子杯全国大学生控制技能仿真挑战赛等赛事中共获得国家级奖项75项，省部级奖项136项。20多名老师在参加、组织各种竞赛中获得荣誉称号。在对毕业生的回访中，在校期间参与学科竞赛的学生，在工作岗位中有更强的自信心，解决实际问题的能力普遍较强，在企业中表现突出。

六、结束语

学科竞赛目前已成为高校落实教育部质量工程项目的有效手段，高校都非常重视学科竞赛，大力支持和发展学科竞赛。学科竞赛已成为大学生实践环节的重要组成部分，学科竞赛能有效地促进实践教学改革，通过将学科竞赛与课堂教学相结合，实现课内外有机结合，一方面能有助于学生对课内所学内容的巩固和吸收；另一方面能大大提高学生的实践能力、创新水平。

参考文献：

[1]张姿炎.大学生学科竞赛与创新人才培养途径[J].现代教育管理，20l4，（3）：61-65.

[2]徐辉，王冬晓.大学生学科竞赛的实践[J].实验室研究与探索，2012，（10）：141-143.

[3]刘允，张雅芳.高校学科竞赛组织管理工作研究[J].扬州大学学报（高教研究版），2010，（4）：31-33.

[4]孙爱良，王紫婷.构建大学生学科竞赛平台 培养高素质创新人才[J].实验室研究与探索，2012，（6）：96-98.

[5]李忠刚，王兴芬，彭书华，丁娟.基于应用型人才培养的学科竞赛管理机制改革初探[J].实验技术与管理，2013，（12）：34-36.