谈初中数学课堂教学中分层教学的运用

摘要：分层教学是在新的科学的教育思想指导下，以因材施教原则和心理效应原理为理论依据，展开不同层面的教学方式，对不同层面的学生进行不同的要求，进一步确认学生是教学的主体这一概念，面向全体学生，让每一位学生都发挥出自身的潜质，从而较好的提升中学数学的课堂教学效果。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）08-0121-01

在初中数学教学的过程中，教师要根据学生的学习能力以及学生的生理发展和心理特征，将学生分成三个不同的层次，然后根据学生的学习层次制定分层教学策略，遵循因材施教的教学原则，不断提高学生的数学学习能力。

一、巧妙分层，遵循因材施教的原则，引导学生分层提高

分层教学作为一种面向全体，因材施教的教学模式，它强调了因材施教，分层提高。教师的教学要面向全体学生，不能忽视学生存在的个性差异，要在同一堂课中让成绩优秀的学生变得更优秀，让学习基础较差的学生能够在现有的学习能力的基础上有所提升。教师要面向全体，尊重学生的个性差异，将学生分成三个不同的层次。如在教师教学的每一个环节，教师都要关注学生的基础知识状况、智力水平、学习动机以及学习方法等方面存在的个性差异。在这个基础上，教师将学生的基础知识能力强、学习能力强、学习动机明显以及有较好的学习方法的学生划分为A层，将学习能力一般，但是能够跟上教学进度的学生划分为B层，将学习能力较弱，跟上教师的讲解有些费劲的学生划分为C层。在教师备课的时候，要遵循以学生为本的教学原则，根据三个层次的学生的学习能力的不同，为不同层次的学生量身定做教学内容，在同一堂课中让不同层次的学生达到不同的教学目标，这样有助于充分激发学生学习的积极性，引导学生能够激发出自身的创新思维，在现有学习基础上逐步提高学习能力。在课堂授课中，教师也要根据课堂生成，不断调整学生的学习目标，让学生能够通过努力达到上一层的教学任务，激发学生的学习兴趣。

二、组建优秀合作学习团队，将不同层次的学生放在同一个合作小组中

在初中数学教学过程中，仅仅将学生分成三个层次是不够的，教师要将不同层次的学生放在同一个合作小组中，这样才能形成优势互补、共同提升。具体做法是：教师按照同组异质的原则，以每组四至六人的形式组建合作学习小组。以六人小组为例，组内要有两个A层次的学生，有两个B层次的学生，还有两个C层次的学生。当然，这种安排要根据班内学生层次的不同状况随时进行调整。在教学目标、教学内容以及学习方法的布置上，教师要引导同一合作小组的不同学生，按照不同的教学要求进行学习。如在人教版“一元二次方程根与系数的关系”的教学中，教师首先要制定共同学习目标“记住方程的根与系数的关系并能用它来解决简单的问题。”引导每一个层次的学生都要努力达到这样一个教学目标。但是针对每一个层次的学生，教师还要对学生的层次目标进行细化。如可以让A层次的学生达到“能推导方程的根与系数的关系，并能熟练运用它去解决一些有一定难度的灵活性、综合性的问题”的教学目标，而对B层的学生，可以稍微放宽要求，让学生能够达到“理解方程的根与系数关系的推导过程，并能用它去解决一些稍为复杂点的问题”的目标就可以了，但是对C层的学生，教师就让学生仅仅达到“了解方程的根与系数关系的推导过程，记住方程根与系数的关系，并能进行一些简单的应用”的教学目标即可。

针对学生需要达到的教学目标，教师在练习题的设计上，也要根据学生需要达到的不同的教学目标进行练习题的分层设计。如当教师制作了“一元二次方程根与系数的关系”的教学目标之后，对于同一道练习题，教师可以按照教学目标，设计出不同的教学问题，让A层次去解决这一练习题中难度最高的题目，让B层次的学生解答这一练习题中中等难度的题目，让C层次的学生解答基础题目。这样的分层练习的设计，让每一个学生都能在自身的努力下有所提升。而当B、C层次的学生完成了自己的题目之后，可以让他们继续完成上一层次学生需要完成的题目，激发学生的创新潜能。

三、多媒体辅助初中数学分层教学，让学生学习的重点更为突出，从而突破教学的难点

在初中数学教学过程中，不管是向学生展示教学目标，还是向学生展示练习题，如果单凭教师的口述，学生很难确定自己这一层次的学生需要完成的教学任务。在教学条件许可的情况下，教师此时就可以采用多媒体辅助分层课堂教学。教师不仅可以通过多媒体向学生展示教学目标，还可以向学生展示在不同的教学环节中不同层次的学生需要完成的教学内容。不同层次的学生通过多媒体的展示对自己这一层次的学生需要完成的教学任务一目了然，此时，就可以更容易把握自己学习的重点。如在“勾股定理” 第一课时勾股定理讲解完后，教师可以设计如下课堂作业：“a.熟记勾股定理，在这个基础上对照图形默写一遍。b.求直角三角形中的未知边。c.在平面直角坐标系中，F为坐标原点，求△AFB斜边上的高。”教师在多媒体中同时展示每一题需要的图形，并提出不同层次的学生的作业要求：A层次同学要完成三道题；B层次同学完成前两道，完成后可以进行c题；C层次学生完成a题。这样的分层作业，让学生能够通过多媒体更好地了解和完成，更好地创建了高效分层教学课堂。

总之，在初中数学分层教学的过程中，教师要根据学生的能力，选择适合学生的分层教学教学策略，教师要准确把握不同层次学生的需求，让每一个层次的学生，都能够在现有的学习能力的基础上获得学习力的提升。