怎样营造良好的英语课堂

李素芳

摘要：良好的课堂气氛不仅可以让学生积极主动学习，还能增强他们的学习能力。因此，本文基于良好课堂心理气氛入手，探索如何营造良好的英语课堂。

关键词：英语课堂；课堂气氛；课堂心理气氛

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）07-0260-02

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”一切的课堂教学，也包括英语课堂教学，要想取得良好的教学效果，必须具备的一个条件就是要有良好的课堂气氛。努力创造良好的课堂气氛，让学生在课堂保持健康向上的心理状态，这不仅能使学生积极主动地进行学习，而且还会大大增强他们的学习能力。因为课堂的气氛好时，师生之间的配合就会比较默契，就会很好地完成教学任务，使学生学得主动、积极、认真，教学效率也会提高，课堂的教学效果就会变好。因此，努力创造良好的课堂气氛，成为教师提高课堂效益、实现学生自主探究与合作交流的有效途径。那么，如何才能营造良好的课堂心理气氛呢？

一、建构良好的师生关系

课堂气氛能否活跃，首先要看师生关系是否融合。良好的师生关系是教师创造良好课堂气氛的前提，保持良好教学气氛必然要以健康的师生关系作为基础。

平等和谐的师生关系是在形成良好课堂气氛的基础课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法，甚至是对某一问题的看法，会自觉不自觉地进行评价做出的信任或不信任的判断及亲近或不亲近的情感反应，甚至会把对教师的好恶迁移到他们所授的课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢地就会产生抵触情绪，对学习失去信心。一旦学生与教师产生了对立情绪，教师教学就会显得无能为力。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁，不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动时，要使机会尽量地均等，尤其要注意多给那些自卑感强的学困生有表现的机会，增强他们的学习自信心。上课时，教师要环视每一个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看学困生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让他们觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识、培养能力。

良好的师生关系并不是课堂上一下子形成的，而是在平日里就会逐渐地培养起来。平时，教师应言行得体，平易近人，关心学生，形成良好的教学声誉，这才会让教师在学生中享有威信，使学生觉得教师可敬、可亲、可信。教师对学生的一句不经意的问候，或许就会使这位学生对教师亲近。所以，上课时的课堂气氛如何，在很大程度上取决于教师平时对待学生的态度。当然，课上和课下的师生关系毕竟有差别，有些学生会无视这些差别，把课下和教师较为随便的言行照搬至课堂，让自己的言行常常出格。对此，教师要用恰当的方法加以调整，不让这些言行影响大局，使课堂教学过程既活跃热烈，又严肃认真，把学生的情绪引导到有利于学习的状态中。平时教学中，我们可以了解各个学生的生日，每逢同学生日时送上一张自制的小卡片，写上一段祝福的话，这会拉近师生间的感情，为营造一种良好课堂教学气氛提供条件。

二、以学生为主体

学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使他们真正成为教学的主体、学习的主人。教师要把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生的自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使他们形成和保持积极主动的良好学习心态。在教学中，教师要注意让不同层次的学生有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也要提出个别要求。如课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，通过当堂的批改或讲评，及时满足他们急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生的思路，使那些在解题中“别出心裁”的学生得到赞誉。

三、以教师为主导

要营造良好的课堂气氛，教师首先要做到带着饱满热情的情绪来上课，从而感化学生的情绪，使课堂气氛亲切、热烈。另外，教师的讲授不仅富有启发性，而且要充满激情，从而使学生在教师的启发、诱导下思维活跃，课堂反应热烈，求知欲望得到满足，学习热情高涨。学生的这一情绪表现反馈给教师，教师的讲课热情便可得到进一步强化。在这种课堂气氛中，教学效率肯定高，教学效果自然就会很好。例如：在教六年级学生英语时，针对学生较懂事、较理性、自控力较好的特点，教师可以在上课时态度和蔼，经常表扬积极回答教师提问的学生，经常鼓励爱提问的学生，不批评一个学生。因此，这样的课堂，其课堂气氛就会非常和谐，学生在听教师讲课时都会很认真，学习效果也会很好，在统测考试中，获得很好的成绩。

四、开展形式多样的英语交际活动，创建民主和谐的学习氛围

小学生接触英语的时间不长，没有什么英语基础，这使他们不太敢开口，不敢在同伴面前轻易地回答教师的提问，害怕出丑。要是全班一起朗读英语，他们会很积极地参与，但如果要求个别学生展示的话，很多学生宁愿当“群众演员”，这不能调动学生学习英语的积极性和主动性，使得他们的语言交际能力得不到应有的提高。针对这种现象，我可以灵活组织一些全班性的表演活动，并让自己也参与其中。例如：在练习对话“How are you？Im fine，thank you”时，我可先带着学生一起读，熟悉句子，然后指定学生找伙伴朗读对话。这时，我可以走到一位平时不爱举手的学生旁边，请他和我一起用所学的会话演一对很久没有见面的朋友互相问候的场景。这样，在我的引导下，虽然学生的声音会比较小，但他却可以完整地表演完整段会话，教师要及时给予鼓励，说：“我们俩合作得真愉快！You are very good！”其他学生看到教师表扬这位胆子小的同学后，马上就会信心十足，纷纷举手要进行合作表演。此时，教师可以让学生分组合作表演，在表演的过程中，课堂气氛也会热烈起来。通过结合课文，创设情境，吸引全体同学，开展人人参与的探究式问答练习表演，可以让学生在真实的场景中应用知识，在练习中习得知识。这会极大地调动全体学生的学习积极性，使学生的活动与课堂教学内容紧密结合。endprint

同时，教师还可以利用多媒体的教学手段，刺激学生的听觉、视觉等感觉器官，使他们处于兴奋、有趣味的学习环境中，极好地刺激他们产生正情绪，使他们觉得兴奋、快乐，主动追求学习，参与表演活动，从而减少负情绪的产生。这就使得整个课堂气氛活跃，每个学生都能投入学习活动中，几乎没有学生开小差或睡觉，营造了良好的课堂气氛。

五、激励机制是营造良好教学气氛的动力

英语听、说、读、写的能力是一个不可分割的整体，各有其特点。教师可以在学生中命名一批英语学习明星，有“单词明星”、“听力明星”、“朗读明星”、“唱歌明星”、“写字明星”等，激励他们努力争取，从而营造一种持久的学习英语的氛围。就拿背单词来说，以往不少学生把背单词看作一件机械、枯燥而单调的事，即使是成绩较好的学生，也是被迫地“为记而记”。可自从设立“单词明星”后，学生出现了少有的背单词的热情，主动背，就连课间，他们之间也会互相问答单词。每当轮到背单词表演时，单词就会变成他们展示个人才干的载体，从中获得胜利的喜悦和乐趣。当然，这明星不是终身制的，随时有“下岗”的可能，完全取决于个人努力的程度。这会在班级中形成“你追我赶”的局面，被评上明星的学生对荣誉十分珍惜，生怕“下岗”，而没被评上的学生会产生一种危机感，紧紧跟上。他们都渴望着上英语课，希望能快点展示自身的风采。

六、对学生应进行正确评价

不要武断地说某个学生能力不行、智力低下等话语，教师要从他们的学习方法、学习基础、用功与否等方面总结成绩好与差的原因，以促使学生正确地认识自己，总结经验，吸取教训，变得更加自觉、努力地学习。在课堂上，不乏有些同学认为自己的智力不如别人，不够聪明。因此，他们在学习上不够主动、积极，对教师的提问，不敢大胆、积极地回答。针对这种情况，教师要经常地让他们回答一些简单问题，等他们回答正确后要马上表扬他们。通过教师的多次表扬，可以使学生增强学习的信心和积极性，同时，也能使他们找回自信心，所以这些学生会进步得很快。这是师生共同营造良好课堂学习气氛的功劳。

除了以上几种方法外，一个幽默滑稽的体势动作，一句带有感情的绘声绘色的话语，甚至是一个丰富有趣的表情流露，都能引起学生的兴趣，提高他们的注意力。总之，只要活跃英语课堂气氛，就能激发并保持学生学习的积极性，提高英语课堂的教学效果。只要做有心人，就能有所收获。幽默是一种行为特性，能够引发喜悦，带来欢乐。它以愉快的方式使人获得精神上的快感，如果把幽默带进课堂，融入教学中，这就有了教学幽默。教学幽默既具有幽默的机智性和娱乐性等一般特点，又具有其特殊的规定性，即在教学中的教育性。幽默、风趣的教学语言，可使优秀学生因成功而发出笑声，也能使学困生在愉快、和谐的气氛中受到触动。这么一来，便能取得英语课堂教学的最佳效果。

总之，营造良好课堂氛围的方法有很多，需要我们在教学中不断地发现和总结，相信这样的教学能把学生引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋中。endprint