研究生参与本科生实践教学的教学改革研究

孙琦+张彬

摘要：为了更好地开展本科生实践教学工作，提高实践教学的教学效果，同时解决研究生助教时间不足，综合能力得不到充分锻炼的问题，本文以辽宁工程技术大学土木与交通学院交通土建专业本科生实践教学为研究对象，在实习、设计、科研训练和合作教育中引导岩土工程、桥梁与隧道工程和防灾减灾工程及防护工程三个专业的研究生参与，激发了研究生协助教学的工作热情，提高了本科生实践教学的教学效果。研究表明：鼓励研究生参与本科生实践教学工作，既有利于本科生学习效果的提高，同时也有助于研究生的培养，两者之间相互促进，提高了人才培养的质量，在本科教学和研究生培养工作中都发挥了重要作用。

关键词：研究生助教；本科生实践教学；教学改革；教学效果

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）15-0080-02

长期以来，本科生实践教学的指导工作均由教师来完成，然而，由于教师和学生年龄差距较大，学生对老师存在敬畏心理，因此师生之间交流较少，这在一定程度上影响了实践教学的效果；与此同时，研究生在读期间需要完成助研、助教和助管工作，但是由于助教工作机会较少而很少参与，且研究生和本科生年龄的差距较小，有更多的共同语言，便于交流，因此引导研究生参与本科生实践教学工作，既有助于本科生实践教学效果的提高，也有助于研究生综合素质的提高，在实践教学环节具有重要的现实意义。

徐小洲[1]探讨了研究型大学如何更好地开展本科生教学工作，分析了科研与本科生教学、研究生教学与本科生教学之间的联系和区别；赵艳[2]等研究了研究生教育培养过程对本科生教学的影响，分别从学习意识、实验能力和写作能力三个方面进行了深入的分析和探讨；王荣科[3]从系统论和控制论理论出发，分析了本科生和研究生教学之间的前馈和后馈关系；高水梅等[4]通过研究生教育和本科生教育之间的差异，采用“类加种差”方法分析了研究生教育的本质；李洪涛探讨了本科生教学与研究生教学的差异，分析了中国本科生教育和研究生教育培养过程中存在的问题，提出了自己的建议。这些研究深入探讨了本科生和研究生在教学过程中的联系和区别，但始终将研究生视为被培养对象，忽略了研究生作为教学力量的作用。因此本文从研究生参与实践教学的工作角度出发，探讨了研究生在本科生教学过程中的独特作用。

一、研究生参与本科生实习

2014年7月1日～11日，辽宁工程技术大学交通土建专业本科生参与实习，指导教师联系了三个道路桥梁施工现场组织学生进行实习，地点分别为101国道阜新地区周家店段改扩建工程项目、阜新市清河门区某桥梁施工工程项目、京沈高铁阜新地区某隧道工程项目。在第一个工地实习过程中，未组织研究生参加实习工作，由三名指导教师指导本科生进行实习，并在现场聘请了一名现场工程师进行讲解。但在实习过程中由于现场噪音较大，部分学生听不清现场工程师的讲解，且由于指导教师与学生数量相比较少，学生在现场不能与指导教师和现场工程师充分沟通和交流，回到学校后和老师交流机会和时间相对较少，因此部分学生没能够充分掌握该工地的施工工艺和施工方法。从实习报告可以看出，部分学生的实习报告内容较少且不够深入，指导教师不得不要求学生重新撰写该部分实习报告，并对部分关键内容未掌握的学生进行了再次讲授，这种教学方式取得的教学效果有待进一步提高，同时也浪费了指导教师的时间。

为了改变这一现状，从第二个工地开始，邀请了几名研究生同时参与认识实习工作，在实习的过程中，研究生每人负责一个小组，并在指导教师和现场工程师的指导下完成实习工作，研究生在听到指导教师和现场工程师的讲解后，对本小组成员进行进一步交流和分析，鼓励本科生思考和学习，同时将自己的理解与本科生进行交流，并可以在实习后开展实习报告评比。从实习的教学效果来看，实习报告内容翔实，实习取得了良好的效果。

每名研究生在本科生实习过后都写了心得体会，写出了自己参加本科生实践教学活动的感受。从研究生撰写的心得体会可以看出，研究生在此过程中也得到了充分的锻炼，语言表达能力得到了提高，对教学的认识得到了提升，这对将来的工作产生了一定程度的帮助，同时也有助于提高研究生对专业知识的进一步认识和理解。

二、研究生参与本科生设计

2014年上半年，辽宁工程技术大学交通土建专业大四本科生进行了毕业设计，平均每名指导教师指导10名本科生进行毕业设计。由于指导教师参与教学、科研任务较多，不可能每天在设计室指导学生进行毕业设计，因此在指导教师组内配备了一名研究生助教。在指导教师每周对本科生毕业设计进行二次集中检查和辅导的基础上，研究生助教协助指导教师完成本科生毕业设计的指导工作。由于研究生完成过本科生的毕业设计，对本科生毕业设计中可能存在的问题和错误也有自己深入的理解，因此在设计过程中避免了本科生走弯路，在遇见错误之前就指导本科生，指出设计中常见的错误，使得本科生少犯错误，加深了对设计的理解，同时由于研究生和本科生思考问题角度类似，便于交流，因此取得了良好的学习效果。同时在答辩之前，由研究生组成考核团队对本科生进行预答辩，使得本科生对答辩产生了一定的认识，为正式答辩奠定了良好的基础。在正式答辩过程中，由研究生担任答辩委员会秘书，协助教师团队完成答辩工作以及答辩资料整理等工作，使得答辩工作进行得更加顺利。

在此过程中，研究生一方面重新复习了已经学习的知识，对本专业的基础知识有了进一步掌握，与研究生的学习相互验证，得到了新的理解和体会。同时对研究生阶段的学习和研究也产生了一定的促进作用，锻炼了研究生的组织协调能力，对研究生的培养也起到了正面作用，得到了研究生的支持。

三、研究生参与本科生科研训练

辽宁工程技术大学多年来开展本科生科研训练活动，由教师带领一个班的本科生开展初步的科研工作，使得本科生具备了初步的科研视野，掌握了初步的科研方法和手段。但由于教师工作繁忙，在正常的指导学时之外不能投入大量时间指导，因此引入研究生参与本科生科研训练。

研究生作为高等学校科学研究的重要力量，在指导教师的指导下完成科研工作，取得了大量的研究成果，发表了大量论文，申报了多项专利，获得了多种奖励，因此多数研究生具备了从事科学研究的基本能力，可以协助教师完成本科生科研训练的指导工作。

首先，在授课学时内由指导教师结合自身课题和科研经验向学生讲授科研课题的基本内容、试验方法，然后在试验学时指导学生学习实验设备和数值模拟软件，此后在其他非教学时间，由研究生带领本科生完成该科研训练相关领域的研究工作，既解决了研究生科研人手不足的问题，同时又让本科生有足够的时间投入到科研之中，进一步掌握了科研方法、科研仪器设备使用方法，拓展了科研思路，开拓了学术视野，发表了多篇学术论文。

四、研究生参加本科生合作教育

合作教育是辽宁工程技术大学重要的教学改革活动，即在大三和大四的暑假大约两个月左右的时间，将学生直接送到工作岗位中，充当工作岗位中的重要一员，使学生掌握工作的基本方法和要领，回到学校学习理论知识之后进行互相验证，得到了极大的提高。

同时，辽宁工程技术大学的专业学位硕士学制两年中有一年的时间在工作岗位上完成，也就意味着这一年的时间内可以与本科生的合作教育阶段存在交集。因此我们探索在本科生合作教育阶段送到专业学位硕士实践学习的工作岗位之中去，担任专业学位硕士研究生工作的助手。

从实践活动来看，取得了良好的效果。一方面本科生在工作岗位上既得到了现场工作人员的指导，同时也得到了研究生的指导。对于刚刚来到合作教育实践岗位中的本科生来说，得到了研究生的帮助，能够度过工作适应期，同时在研究生的交流过程中，积极参与了研究生在现场的研究工作，对其形成科研意识、培养科研能力起到了一定的启发效果，对其学习和未来发展起到了促进作用，因此更快更好地适应了工作岗位，合作教育因此取得了更好的实践学习效果。

同时，由于本科生的协助，研究生可以更好地开展自己的工作，在工作中有了助手，有利于研究生在工作中发挥主观能动性，使其更好地完成实践活动中的各项任务，有更多的精力去探索和研究现场实践工作中存在的值得研究的问题，有助于形成科研思路、凝练科学问题、开展科学研究，同时可以由本科生协助研究生在现场开展现场原位测试、现场监测、现场实验等科学研究活动，对于研究生的硕士论文课题的研究和撰写也起到了重要的推动作用，达到了提高研究生培养质量的目的。

五、结论

通过研究生参加本科生实习、设计、科研训练和合作教育的实践教学活动，在此基础上进行了深入研究和分析，本项研究得到如下结论。

1.研究生参加本科生实践教学活动之后，促进了本科生实践教学活动，提高了本科生实践教学活动的教学效果，是一种良好的尝试。

2.研究生通过参加本科生实践教学活动，丰富了研究生助研、助教和助管活动，使研究生的综合素质得到了提高，有利于研究生个人的发展和成长。

3.研究生教育和本科生教育存在联系，也存在着区别，将研究生教育中的研究手段融入到本科生实践教学活动中去，有利于建立本科生研究基础，为本科生未来的深造奠定良好的基础。

参考文献：

[1]徐小洲.研究型大学本科生教学的困惑与方略[J].高等工程教育研究，2001，（4）：30-34.

[2]赵艳，杨晓杰，赵丹.研究生培养对本科生教学的一些启示[J].教育教学论坛，2013，（39）：120-121.

[3]王荣科.论本科生教学与研究生教学的互馈关系[J].淮南师范学院学报，2008，10（5）：90-93.

[4]高水梅，高洁.从本科生与研究生培养方案的比较看研究生教育的本质[J].现代教育科学，2006，（1）：139-145.

[5]李洪涛.关于研究生与本科生教学思路与教学方法的比较研究[J].中国科：教创新导刊，2008，（24）：81-82.