新课程标准下的小学英语教学改革实践

苏丹

摘要：笔者结合多年英语教学和改革经验，指出小学英语教学方法、教学手段、任务情景设计等教学改革实践和心得，以期与广大同行互相学习和交流。

关键字：游戏教学；情景教学；口语教学；学习兴趣；深度参与

中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）15-0249-02

新《小学英语课程标准》指出：小学英语教学的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养学生初步运用英语进行交际的能力以及发展学生的智力和个性。要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我的空间。以新课程标准为指导，我们的小学英语课堂教学也进行了相关的教学改革，改变了过去过于重视语法、词汇的讲解与传授，而忽略了对小学生学习兴趣的培养。新的教学模式倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，着重发展学生的语言综合素养，树立学生学习英语的自信心，掌握有效的语言学习方法，养成良好的英语学习习惯。倡导学生主动探索、乐于参与、善于动脑、提高获取信息和解决问题的能力。而在改革过程中，我们英语教师要勇于面对新的要求和挑战，应该积极主动地实行英语教育教学改革。

一、提高英语课堂教学兴趣化，寓教于乐

新课程标准要求英语课程须激发和培养学生学习英语的兴趣。对于小学生来说，兴趣是最好的老师。英语教师在课堂教学中要特别重视激发学生对英语的学习兴趣，使他们对英语能乐学、善学，并且能循序渐进、乐在其中。因此，要重新设计和更新课堂教学手段和方式，灵活运用多种教学方法，组织学生喜欢的各种有趣有意思的语言实践活动，使课堂教学情景化、生活化、学生深度参与化以及模式多样化，以此来进一步激发学生对英语的学习兴趣和学习热情，并能始终保持对英语学习的热爱和兴趣。

要提高课堂教学的兴趣性，可以设计受欢迎的是课堂教学游戏、儿歌教学以及生活场景、节假日场景教学、风土风俗教学等，使学生在表演中，游戏中，在有趣的情景中更直观地体验和接受英语，有了更多的参与和互动。比如设计“一句话英语”活动，每节课上课之前，教师随机选定几名学生，学生们分别用一句话讲述一下当天的天气，自己的心情，自己最近的收获或者烦恼，每日餐饮或者近期参与的有意义的活动等，看看谁说得最地道最生动，然后每周评选出一个“英语小标兵”加以奖励。不仅如此，还可以每周教给学生一个英语儿歌或歌谣，每次课讲解儿歌的一句歌词，并要求大家互相传唱，回家负责教会父母，每首儿歌都学会以后，家长要录制一段家庭合唱视频或者音频，给老师，老师会随机抽取一份，在课堂上放映和大家一起同唱和分享。

歌舞、游戏、各种场景的设计，要精心选材，合理设计和升华，与当天英语教学目标一致，能够有效地强化和提高英语知识的运用和掌握。设计各种游戏或者参与环节，让学生通过积极思考才能过关，并让学生有充满想象力的发挥，在游戏中生动地反映和强化了教学内容，真正地提高学生学习英语的兴趣，使学生乐在其中，在游戏中在快乐中不知不觉地学会了英语。而不能将教学纯粹游戏化，为了游戏而游戏，脱离了英语课堂教学，学生只玩了而没有更多的体验，没有收获，没有思考，没有深度参与。有些教师过于追求形式上的花样，活动一个接一个，学生是玩得热闹却没能认真思考，并没有真正掌握应学的知识，教学的结果反而弱化了教学目标。此外，教师所设计的教学手段和内容一定要符合小学生的年龄特征，适当采用唱读结合的教学方法，通过学唱英语儿歌的方式，学习英语单词和对话，让学生在唱歌中愉快地学习英语。

1.教学方法、教学手段多样化，实施情景式教学，充分激发学生的学习热情。教师要结合教学目标，结合教学内容巧妙创设相应情境，让学生扮演情景角色中或对话角色，鼓励孩子课前和家长一起做足准备，并自愿结组，选好角色伙伴，小组之间要设计好角色对话，鼓励创新和发挥想象力，为学生的英语交流的布置任务和提供机会，启发学习动机，激发学习热情，树立学习信心。每当孩子们成功地做成一件事，体验一件事，他们便会深入角色扮演之中，喜不自禁，兴趣盎然，信心倍增，在适当的角色扮演中得到了很大的激励。

2.借助各种现代化教学手段，精心设计多媒体课件，课件中融入逼真的语言环境和创设实践机会。多媒体课件的使用可以使教学过程更加生动化、形象化，更加活泼，更有感染力，更能吸引学生注意力，激发学习兴趣，加深印象，提高学生有效记忆。多媒体课件可以超越时空的限制，使学生置身于逼真的环境中，有效体验英语真实情景。多媒体手段把文字、动画、图像、声音等更加直观地呈现在学生面前，同时动用学生的视觉感知和听觉感知，更能借助小动画、对话和儿歌等感受纯正地道的英语，适当地弥补了英语教学场景和教具的不足，使学生的课堂体验充满新鲜感，有效吸引了学生的兴趣和注意力，进而更好地引导学生观察、想象和思维。例如：在学Food and Drinks一课时，把放映英语语种国家人们点菜、用餐等生活场景录像或视频，让学生在如临其境的感知中看和听，让其加深理解，取得了书本上感知不到的效果，优化了教学环节。

3.设计任务型活动，培养创造思维和想象力。教师要结合教学内容，精心设计任务型活动，提前布置给学生任务，学生按照教师布置的任务，课后自愿结组合作，设计和准备相关角色，紧密围绕教师要求的活动目标，使用教学内容要求的词语和句式，每个小组要能够表现出本组活动的意义和主题，并且适度发挥，从而有效培养学生想象力和创造思维。不仅如此，学生们要精心设计情境对话，适当的教学情景任务进一步发展和挖掘了学生语言的运用潜力，激发他们创造性地运用语言的热情和兴趣。如：设计“西餐厅”活动，让学生分别扮演餐厅服务员和就餐人员，准备相关的点餐食谱和图片等。这些任务活动的设置和组织，进一步提高了学生英语学习的主动性和兴趣，并使学生的英语口语得到充分的展现，锻炼了他们的口语能力和会话能力。然后请全班评选最佳小组，教师及时给每组进行点评和激励和表扬，使学生们看到自己的进步，感受到老师的认可。另外，每组学生在任务设计过程和任务表演过程，都能充分体验到小组合作与交流学习的重要性，也培养了学生的合作精神。endprint

二、教师要善于运用多种激励方式，提高学生的语言学习自信度，鼓励学生积极进取

学生学习英语能否有积极性，取决于学习动力和兴趣。教师的英语教学应采取适当方式和方法，提高学生学习的积极性，关注每个学生的成绩和点滴进步，并及时给以肯定和表扬，以激励他们对语言学习的兴趣和热爱，从而激发学生积极主动参与，大胆实践，体验成功，体验成就感，建立起自信心，使他们爱学、乐学。可以采用多种激励方式，比如：奖品、荣誉等，特别要注意的是，对于学习落后的学生所取得的点滴进步，教师要更加及时地给予关注和表扬。成功的课堂教学应是以激励为主的过程，下面是英语老师在评价课堂教学中应该尽可能多地使用课堂激励语句。You're special.Well done！I knew you could do it.I'm proud of you.You can do it.You're improving.You're on your way.How nice！That's incredible.You're unique.Nothing can stop you now. 这些对我们提升课堂效益，使学生获得成功满足，感觉被关注，增强学习自信心，都是大有裨益的。同时尽可能让学生参与评价，说出改进之处。每当学生或小组完成一项任务时，教师问：What do you think of them？学生能用英语给予客观评价：Good！Cool！Wonderful！等，教师再进一步鼓励学生说出原因。学生们在参与评价的过程中，培养了客观评价他人和表达自己主见和思维的能力。

三、课堂教学要重视口语

中外心理学家和教育学家们越来越重视研究不同阶段儿童心理发展的关键期，小学阶段是儿童的口语能力最佳培养期，在小学的英语教学中设计和实施大量的日常生活场景常用口语训练是十分必要的，其能够进一步提高儿童英语的学习兴趣。新课程规定小学英语从三年级开始，我们的英语教学改革也从三年级开始，教学目标是让学生熟悉和掌握常用英语口语两百句，学会简单的日常英语用语，进行简单地道的英文对话，掌握常用的英语句型，并能演唱多首英语儿歌和童谣，能讲英文小故事，说描述英语语种国家的重要节日和节日活动等。根据这些口语培养目标，我们自编口语教材，打印成册，分给学生，方便学生课后练习实践和理解掌握。

四、情境教学的课外延伸

学习英语归根结底是为了达到语言交流的目的，因此，教学不应该仅仅局限于课堂，而应该是开放性的。教师更应注重创设课堂外的任务和情境，让学生在课外实践中应用所学知识。比如，见面时教师应该主动与学生用英语打招呼、交流问题、询问天气等，进行简单对话。布置任务，如让学生出英语板报，用英语名言布置教室等。除此以外，还可以组织学生参加英语口语竞赛，英语故事大赛，创办英语广播节目，在圣诞节摆放圣诞树和圣诞礼物并让学生用英文介绍圣诞活动和圣诞节食物等，可以使学生更多地体验和应用英语，应该使学生英语学习和体验得到尽可能多的延伸。从学生的喜欢和兴趣入手，倡导“乐学”词汇。要根据小学生的性格年龄以及心理特点，开展丰富多样、多姿多彩的词汇学习活动。此外，要在教学中特别注重精心设计语言情景和语境。结合词汇特点，把表演、游戏、儿歌、竞赛、猜谜、英语典故、风俗习惯、英语小故事等恰当地引入课堂，使呆板无趣的词汇学习变得多姿多彩、趣味十足、易学易记、印象深刻，从而提高学生词汇学习的积极性、主动性，深化学习效果。

五、结论

新理念指导下的课堂教学是师生共同参与的过程，要求教师具有开拓、创新精神，经常反思和改进教学方式和方法，大胆实践，不断创新，丰富和完善自己的教学理论。endprint