《通风工程》教学模式改革的探讨

吴圣姬+唐瑞+周洁

摘要：本文以杭州电子科技大学为例，对“通风工程”课程的课堂教学进行了改革，并对其进行探索与讨论。着重对优化知识结构，加强对案例教学与翻转式教学a的力度，充分发挥考核方式促进教学质量等方面进行了改革，对提高“通风工程”课程教学质量起到了一定的积极作用。

关键词：通风工程课程教学；知识点优化；考核方式

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）16-0126-02

通风是通过采用适当的技术手段合理组织气流，控制或消除生产过程中产生的粉尘、有害气体、高温以及余热的危害，创造良好的生产环境。它是常见的生产防护措施之一。随着安全意识的不断提高，在生产工程中对通风排气的要求也越来越高。通风工程是环境工程专业的重要课程之一，主要讲述通风的基本原理，通风系统的设计理念、计算方法以及测量和调试方法，介绍该学科的发展动态和最新技术，使学生了解通风工程的基本理论知识和技术以及通风工程的主要技术规范，掌握全面通风、局部通风、除尘设备的工作原理及测定设计知识，掌握防排烟的设计。该课程主要培养学生分析和解决通风工程实际问题的能力，不仅可以为学生学习相关的专业课程提供基本的理论知识，而且可以为学生今后从事通风系统的工程设计、施工设计、通风设备的设计及测定等方面的工作打下必要的理论基础。

在我校，通风工程是材料与环境工程学院环境工程专业的专业限选课之一。但是，由于该课程教学内容多、重点分散，严重影响该课程的教学质量和学生学习积极性和独立学习能力。为了提高教学质量，培养学生学习兴趣和主动性，有必要对现行通风工程课程教学方法和思路进行探讨分析和改革。

一、通风工程课程存在的问题

根据笔者多年的通风工程教学经验，发现该课程主要存在以下问题。

1.传统的教学方法是按照章节编制授课计划、编写教案，但是通风工程教材各章节的设置并不符合认知规律，并且相互独立，以致学生掌握的都是点状或者片状的知识点。即使学生掌握了这些知识点，也无法用来解决实际的问题，甚至不知道如何运用，导致无法实现学生对职业能力的培养。

2.受到长期以来应试教育影响，通风工程课程在教学过程中基本是按照教学大纲对相关内容进行讲解。在21世纪的今天，这种传统教学方法的弊端已经越来越突出，国家也在大力推行素质教育。现在的学生个性鲜明，思想活跃，接受新事物和学习能力极强，如果依然按照照本宣科的填鸭式教学，将有限的上课时间仅仅用于讲解课本知识，无论讲得多么妙趣横生，精彩无限，学生仍会感觉所讲授的依然是课本知识，产生自学也没问题的错觉，上课只是在浪费时间，还不如去寝室玩游戏或者睡觉好。长此以往，就会使部分学生丧失学习兴趣，导致上课不愿听，课后不愿学的局面，严重影响学生学习兴趣。

3.缺乏实践教学。“通风工程”是一门与实际工程和设计工作紧密联系、工程应用性很强的课程。许多抽象的处理技术和方法仅通过理论学习无法真正的理解和掌握，理论和实践脱节也在一定程度上限制了学生的兴趣以及知识应用能力的培养。在以往的教学过程中，对于一些较为抽象的工程技术、方法和设备，用仿真图像的方法展示给学生，让学生对设备有比较直观的认识。但是要使学生真正掌握通风工程的各项技术和方法，除了在理论教学内容外，还要加强实践教学环节。

4.目前“通风工程”的课程考核体系仍由期末考试成绩和平时成绩两部分组成，分别占60%和40%，现阶段平时考试成绩主要基于出勤率。因此对于平时成绩的考核，有很大的改善空间。

二、通风工程课程改革理念和目标

“通风工程”课程教学目的是培养具备通风工程设计能力、识读工程设计图能力和实施工作过程中控制和协调能力的学生。因此，对于该课程进行改革，因以培养复合型应用人才为改革理念，将知识、能力、素质的培养放在首位，不断丰富教学内容，加强实践性教学环节，为学生提供较多实践机会，让学生学有所用，学有所获，提高学生的实际应用能力、创新能力、分析和解决问题能力、团队合作能力。要达到以上目标，必须优化通风工程的教学内容，探讨新的教学方法，完善考核评价制度，加强教学管理，充分调动教与学的积极性，培养高素质的教师队伍，从而全面提高教学质量。因为良好的教学模式是学生能力培养的关键，也是教学艺术的综合体现。构建与时代精神相一致的新型教学模式，探索研究教学的艺术和方法，对于培养现代高素质复合型应用人才具有重要的意义。

三、通风工程课程具体改革措施

针对上述通风工程课程存在的问题，结合笔者对通风工程课程的改革理念和目标，提出以下课程改革措施。

（一）课程教学内容改革

1.通风工程课程知识结构的优化。通风工程虽然属于专业技术学科，但该课程知识点较多，其内容不仅涉及有害物浓度、卫生标准及排放标准等规章制度，也涉及吸气罩、除尘器等设备的设计测定等专业化内容，还涉及通风管道、防排烟系统的设计等内容，具体表现为基本概念繁多、公式繁乱、重点分散等，不利于学生的理解和记忆。通过对课程的知识结构进行分析后，构建了基于项目的工程对象和过程，大致划分了“工业建筑通风系统”、“民用建筑通风系统”2个部分，并结合“通风系统的测量与调试”，把所有的内容紧紧围绕具体的项目展开，每个章节的知识点完全融入各个项目的每一个环节中，使知识点的应用具体而明确，在教学过程中就让学生明确了各知识点的应用价值以及应用方法，真正实现了“学中做”和“做中学”。

2.紧密结合学科发展的要求，更新教学内容。随着时代发展和城市扩大，加上最近连续出现的雾霾天气，人们对室内环境的要求也越来越高。现代建筑日新月异，出现了大量新型建筑体系，对内部的设备也提出了更多和更高要求，尤其是对于通风技术的要求越来越高。只有将国内外本学科发展的最新动态补充到课堂教学中，不断更新和充实课程教学内容，才能使学生扩充知识面，开阔眼界。endprint

3.强化实践环节建设，重视创新能力的培养。通风工程课程实践是提高学生综合素质、培养学生动手能力和创新能力的重要环节。我校通风工程课程的实践教学为课程设计。课程设计应以实际工程为背景，按照招标文件要求，使学生以“真项目，真做”态度进行工程设计。另外，认真编写课程设计的《任务书》和《指导书》，前者从设计内容、进度以及组织形式上对学生提出一定的要求，后者从设计思路、方法和技巧上对学生进行指导，并提供类似的工程设计说明书和图纸供学生参考。

（二）课程教学方法改革

1.由“填鸭式”灌输教学向启发式教学或翻转式教学发展。教学应该是“教”与“学”的有效结合，而灌输式教学只强调了教师的“教”，忽略了学生的“学”。因此，首先有效利用上课时间，精心组织教学内容，开展启发式、引导式教学才是提高教学效果的有效途径。首先利用提问的方式引导教学内容，检验学生对知识点掌握情况并及时查缺补漏，确保教学效果。其次，现阶段网络信息发达，学生可以通过上传的PPT或者网络知识提前学习，并分组找出一些通风方面的题材，给大家讲解、提出问题和讨论。此外，通过与就近企业合作交流，通过实地参观来进一步巩固所学知识。聘请当地环保企业的有经验的工程师来做讲座，通过介绍实际通风工程设计案例进一步消化所学知识，提高学生学习兴趣。

2.进行案例教学。案例教学就是教师以教学案例为载体，在课堂上帮助学生达到特定学习目标的一套教学方法。案例教学法是一种培养开放型、应用型人才的好方法，是课堂教学创新性教学实践的一种好方式。案例教学是围绕教学目标，把真实的情景加以典型化处理，案例可以教师提供，也可以学生自己准备，学生在课堂上自主讲解，对案例进行分析和讨论，从而提高学生思考问题、分析问题和解决问题能力，从而提高学生整体素质，进而提升教育教学质量。

（三）课程评价体系改革

在教学模式改革过程中，对课程考核方式进行细化，由单一考核方式改为包括考试、平时考核及实践考核的复合型考核方式。考核成绩的比例分别为：期末考核成绩占50%，平时考核成绩占20%，实践考核成绩（实践报告，案例PPT等）占30%。在平时考核和实践考核环节，在学生提交实践报告或案例PPT之后，对其作业中一些问题进行商谈，提问，不仅有助于学生对所学知识的掌握，而且有利于加强学生与老师之间的交流。同时在期末考试时，注重基本理论和原理的理解和应用能力的考核，减少死记硬背的内容，多出一些综合性的题目，期末考试为半开卷考试方式，从而有效地调动学生的学习积极性，提高教学效果。

四、结语

通风工程的课程教学改革是一项复杂的庞大的系统工程。内容多，涉及范围广，实施过程中会遇到很多问题，改革的关键是找到突破点。自从去年对通风工程教学改革以来，取得了一些成果，尤其是在实践考核和平时考核方面。在课堂上，笔者要求学生通过自制PPT来讲解教材内容，学生往往会寻找一些教材以外的内容丰富自己的讲解内容，这在一定程度上调动了学生的学习积极性，在PPT讲解完之后，设有提问环节，不仅活跃了课堂的气氛，也能加强学生的独立思考能力。在课堂以外，笔者在课外约谈学生，对其作业或者报告中存在的问题进行指正讲解，不仅有利于学生对知识的理解，而且增强了教师与学生的互动和交流。但是在其他方面也有不足之处，笔者不是工程专业出身，对一些具体的工程类问题经验不足，今后要加强对实际工程类问题的学习，加强自身专业素养，以提高教学质量。

参考文献：

[1]孙一坚，沈恒根.工业通风[M].北京：中国建筑工业出版社，2010.

[2]王汉青.通风工程[M].北京：机械工业出版社，2007.

[3]陈晓杰，等.《通风工程》课程项目化教学改革的实践[J].价值工程，2010.endprint