浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用

纪振辉

摘要：随着新课程改革进程的加快，小学数学教学越来越注重教学质量的提升和学生学习能力的提高。开展小组合作学习，能够帮助学生提高学习的兴趣，增强学习数学的热情，培养团结合作、互相帮助的意识和能力。我们应当关注学生发展，完善小组合作学习模式，促进小学数学教学质量的提升。

关键词：小组合作；小学数学；应用

中图分类号：G623.5 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2015）09-0224-02

由于传统教学模式的影响，小学数学教学中满堂灌的教学方式已经对学生产生了很多不良的影响，不仅遏制了学生学习的积极主动性，还束缚了学生的创新能力和探索精神，学生会逐渐对数学学习失去兴趣，教师往往只注重知识的硬性传授，而忽视了学生学习的过程，这将对学生的发展造成很大的消极影响，也会滞缓小学数学教学质量的提升。教育部《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。改变过于强调的接受性的学习方式，倡导新的学习方式。《数学课程标准》明确指出，学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习过程和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。所以，我们应当反思改进教学方法和教学模式，注重学生的探究能力、合作能力、自主学习能力等综合能力的培养提升，让学生在学习中感到快乐。在小学数学教学中运用小组合作学习的模式，能够有效改善当今教学当中存在的一些问题，运用这种方法能够有效落实学生学习的主体地位，提高学生学习数学的兴趣，培养学生相互配合的能力。那么，在实际的教学当中，应当如何合理地对学生分组，教师应该如何完善合作指导工作，充分提高教学效能，促进学生素质的全面发展，这是一个应当深思熟虑的问题。本人根据多年的教学经验，认为主要可以从以下几点着手，有效促进小组合作学习在小中学数学教学中的运用和发展。

一、充分考虑学生特点，合理分组

在小学数学教学中应用小组合作学习的方式主要是为了弥补应试教育存在的缺点，促进学生与学生之间、学生与教师之间的交流与合作，便于学生的取长补短，有助于學生的全面进步。但是，由于学生们各具特点，在性格、性别、爱好、学习能力以及交流能力等方面都存在差异性，如果不考虑这些因素，将学生们进行随意分组，那么将不仅影响学习的效果，还会对学生的学习积极性造成打击。因此，教师应该在充分考虑学生特点的基础上，对学生进行合理分组。分组的原则应该做到求同存异，所谓求同存异是指，小组之间应该求同，而小组成员之间要求存异。小组之间求同指的是每个小组之间的实力要差不多，这样才能保证小组学习的正常进行；小组成员之间要求互异，目的是让学生之间能够相互学习相互帮助，取长补短，共同进步。当然，教师还应该为每个小组分配好角色，应当包括小组长、记录员、实验员、汇报员，他们之间各自有着自己的责任和义务，组长主要负责与老师沟通，组织本组学生进行讨论学习；记录员负责记录学习过程中的重要心得和结论；实验员主要负责情景实验的操作；汇报员负责最后结果的汇报和展示。学生们各司其职，相互配合，有条不紊地进行学习提升。

教师应该在一段时间以后将小组成员之间的角色进行互换，目的是让每位学生都体验不同的工作，尝试完成不同职位的任务，这样能够有效帮助学生发现自己的优势和不足，对学生素质的全面发展起到积极作用。

二、通过情景创造来提高学生合作学习的兴趣

在小学数学教学中开展合作学习的前提就是提高学生的参与兴趣和热情，学生只有对合作学习产生兴趣，才能保证教学的顺利开展。所以，在进行小组合作学习之前，教师要进行相应的情景设计来使学生产生解决问题的欲望和兴趣。教师可以在充分了解熟悉教案的前提下，通过创新手段进行一定的情景设计，设置形象具体的场景引导学生进行体验，寓教学内容于情景当中，激发学生合作学习的热情。例如在教学三角形知识这一课时，可以先提出问题，什么是三角形，我们在生活中那些东西的形状是三角形的，然后让学生回去拍摄他们眼中的三角形，并将学生拍摄的图片搜集起来，上课的时候统一进行播放。这样的一个情景设计，将会极大提高学生的参与兴趣。

学生准备好材料之后，下面就是小组合作学习的展开了。首先教师通过展示学生们自己拍摄的图片，而不是教师自己准备好的教材，这样学生在课堂上的积极性会极大提高，因为小学生的天性活泼，所以展示他们自己的素材会感到很有成就感，通过图片展示，让学生们对三角形有了一个直观的认识。然后创造一个情景，让学生们合作用三角形来造自家的房子，再给学生们分发完小棒材料后，学生们个个都跃跃欲试，都想给自己的小组造出漂亮的房子出来，这样一个情景的设置充分调动了学生们的积极性和热情，在学生们操作的过程中，教师要对学生进行相应的指导，在这个环节结束后，教师会对学生的作品进行评比，评比完后会指出，三角形的东西比较牢固，三角形不易变形。然后让学生们小组讨论生活中有哪些物品是运用三角形的稳定性的呢，同学们会展开热烈的讨论，积极发言，这种情景的创造对于小组合作学习的开展具有重要作用，有助于激发学生学习的热情，提高数学学习的兴趣。

三、利用比赛竞争的方式，提高合作学习的有效性

数学知识有的时候学起来比较枯燥乏味，小组成员之间会提不起经精神，这个时候，就需要引进一定的比赛活动，激发各小组织成员之间的斗志和活力。面对比赛竞争，各个小组之间会摩拳擦掌，跃跃欲试，在比赛的过程中，各组成员相互配合，解决难题，体验获得知识和获得成功的喜悦，教师对获得胜利的小组进行表扬，对失利的小组进行鼓励，这样学生们会对下次的知识比赛会产生期待。这种竞争的引入，能够调动学生学习的积极性和热情，学生能够在轻松愉悦的氛围中学习知识。当然教师也要对比赛进行友善引导，小学生年轻气盛，面对比赛难免会出现尴尬的局面，所以教师要做好协调导向的工作，引导学生友善比赛，积极帮助学生发展和谐的人际关系。

四、适时对小组合作学习进行激励，提高学生学习主动性

在学生进行合作学习时，教师要适时地对学生的学习进度、学习效果进行科学有效的评价。对学生在合作学习中的实际表现进行有效的激励，这样的激励措施不仅能够提高学生在小组合作学习中的自主学习欲望，还能够培养学生对小学数学学习的兴趣。对于心智还未成熟的小学生而言，小组合作学习是以学生个体的心理活动为基础，从而达到认知与情感统一的过程，在这一过程中，学生获得的不仅是知识，更多的是学生的整体意识的形成，一种以小组为整体的集体荣誉观和合作意识的形成。这些非智力因素的形成，将会促进其今后的学习、生活。而作为小学数学教师，在学生形成合作意识的过程的激励、奖励措施，有利于鼓励每个学生的小组合作的参与度。

五、对学生进行有效引导，帮助学生达成合作学习的目标

在小学数学合作学习的过程中，学生总会遇到不少困难。因此，要想促进小组合作学习的成功，就要求教师在学生的学习过程中进行正确的引导，在学生遇到困难时帮助学生找到有效的解决方案。对学生进行有效的引导，有利于小组合作学习的成功。教师在学生进行合作学习之前，要为学生制定切实有效的学习目标，要为学生解释合作学习的具体要求等。教师对小组合作学习的引导，也是教师参与合作学习的一种具体形式，有利于提高教师与学生的交流，培养教师与学生的感情。而对小组合作学习制定具体的目标，有利于提高学生们自主学习的效率，促进小学数学的发展。

结语：小组合作学习在小学数学教学中的应用，能够有效提高学生学习数学的兴趣和激情，发挥学生的学习主动性，帮助学生取长补短，提高合作能力，教师更应该完善和改进合作学习的方法，促进合作学习的有效发展，提高小学数学的教学适量，全面提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]曹廷和.浅谈小学数学教学中合作学习的实施[J].学术研究，2011，（5）：137-137.

[2]刘存全，柳元.如何在数学教学中培养学生的创新意识[J].新课程（小学版），2009，（11）

[3]李杨.浅议合作学习在小学数学课堂的应用[J].教育教学论坛，2014，（2）：173-174.