高中学生数学成绩与性别差异相关分析

王万波

摘要：通过对高中学生成绩跟踪对比分析，结合非智力因素的影响，探究男、女生在高中阶段数学学习成绩与性别差异的相关性，分析学生出现数学成绩波动的原因，并提出如何在高中数学教学中有效地发挥学生的性别优势，增强学生学好数学的信心。

关键词：数学成绩；性别差异；相关分析

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）09-0218-02

在教学实践中，我们一直寻找造成学生在高一阶段就出现数学学习成绩两极分化的原因，是学生没有及时从初中升学的压力情景中走出来？还是高中数学的内容增多、难度加大，从而对学生的思维要求提高了？还是大家常说的，到了高中男生比女生更有优势学习数学知识，还是有其他的什么原因呢？这些思考促使我对有关高中学生数学成绩与性别差异的相關性方面的问题进行了一些探索。

一、学生学习态度与性别差异比较分析

根据高一学生的思维发展特点结合学生的实际情况，从学生对数学学习的基本认识、现实影响和未来期望等方面入手，设计编制了《高一学生数学学习状况调查问卷》，目的就是了解学生在高一新入学之初学习数学的现状。从调查问卷的情况得知，在对数学学习兴趣方面，男女学生表现的差异基本相同，而在对数学学习态度和学习方法方面，男女学生表现的差异就十分显著了，只是男生在学习态度方面差异显著，而女生在学习方法方面差异显著。也就是说，学生对数学学习态度和学习方法是影响数学学习成绩的重要因素之一。

在学生进入高中大约两个月以后，对学习数学成绩波动幅度大的学生进行了个体访谈，了解到男、女生在对待数学学习的态度上出现的性别差异主要表现在以下几个方面：

1.在学习目标方面。大部分女生对数学缺乏学习目标、缺少自信，总担心学不好，通常在数学考试前的几天里会感到紧张焦虑；总觉得数学知识枯燥无味，学得好坏只与考大学有关，而与以后的发展没有关系。

2.在学习主动性方面。部分学生不善于主动思考；很少与同学讨论数学问题，遇到难题，不爱问老师，寄希望于老师课堂上讲解；大部分男生在平时投入学习数学的时间少，不做课堂笔记，也不经常预习、复习整理，知识没有及时巩固掌握。从上课状态来看，大部分女生都认真听讲，笔记也较为完整、工整。在上课发言方面，女生不敢或者不愿意参与讨论，呼应教师讲课的大部分是男生。

3.在学习方法方面。大部分女生进入高中后学习方法没有大变化，不善于总结，还是停留在初中那种听课、做题的学习模式中。在学习中遇到问题时，女生表现得胆怯，害怕责备，主动质疑提出问题的学生更是少之又少。在思考数学问题时，很多女生习惯套用老师讲过的类似例题，不太愿意尝试用新方法思考，而男生比较喜欢寻找简便方法，经常使用特殊值法或者代入法等非常规方法，这就显得男生做题速度总是比女生快一些。

二、非智力因素对数学成绩影响的差异分析

通过第一学期两个班学生的期中、期末数学成绩与中考数学成绩统计对比，我们筛选出数学成绩下降幅度较大的学生20名（每个班10名，其中男、女生各五名）进行成绩追踪，了解这些学生个体数学学习成绩的相对变化趋势，并从性别维度同时了解学生各时段数学成绩的平均分和相应的标准差值，得出差异显著性检验（检验水准为0.05，即小于0.05为差异显著）的一般结论。（如下表）

在教学实践中发现，男生在初中升入高中的第一学期成绩波动幅度更大一些，女生较稳定；但是到第二学期末，男生的成绩普遍回升快，且更接近于中考时的相对水平，差异显著性几乎没有，而女生虽有所回升但幅度不大，差异不明显。分析其主要原因是：

1.男、女生不同的性格特征与抗压能力的不同是影响数学成绩提高的因素之一。男生升入高中后，在学习上出现松劲、贪玩的现象，一些男生沉迷于电子游戏，部分男生还有吸烟的不良行为，不重视学业成绩，而女生中几乎没有出现上述情况，女生比较安静、文雅、自我控制能力较强，大部分继续沿用初中刻苦认真的学习方法，相对来说，在高一第一学期，女生成绩提高的速度比男生快一些。转入第二学期，男生经过第一个学期较低成绩的打击，使得部分男生幡然醒悟了，开始积极主动地学习，而女生由于教材内容（主要是立体几何和不等式）的增加，困难的增大，没有及时及时调整好学习方法，从而产生心理压力，导致学习焦虑，进而影响成绩的提高。

2.男、女生不同的记忆方法与思维方式也是影响了数学成绩的进一步提高的主要因素。高一女生的数学成绩和男生有较为明显的差异，也就是说高一年级女生的数学成绩提高不如其他年级女生提高的幅度大。产生这种现象的主要原因是女生的记忆方式和思维方式。女生擅长机械记忆，理解记忆相对较差，思维方式上善于模仿，灵活性相对弱些。在初中阶段她们有优势，但高一年级教材的内容主要是立体几何和函数，是高中段最困难的内容。立体几何需要有较强的空间想象能力，函数相当抽象，需具备较强的逻辑思维能力，教材内容和初中有很大的差异，能力要求也较高，因此解题的方法增多，解法没有明确的步骤可循，较为灵活，女生的优势明显被削弱，她们在学习方式上面临着重新变更的困难。而男生则相反，较为适应高一教材的学习，学习潜能得到了发挥，成绩上升较快，因而出现了男、女生在高一年级数学成绩有较大差异的现象。

三、对待作业反馈上的性别差异分析

通过对一些数学成绩波动较大学生的作业采取跟踪指导和面批的措施，找出了男女学生在通过作业巩固知识这一环节上的差异，从中也发现了数学学习困难的学生在作业完成与反馈矫正方面导致学习成绩差异的原因，主要表现有以下5个方面：（1）在作业书面表达方面，男生差于女生，男生作业显得零乱，女生作业比较认真整洁。（2）在解答习题方面，男生对概念应用问题处理得好，而女生更擅长于公式应用的题目。（3）在解题过程表述方面，男生总是喜欢跳步，不该省略的步骤乱省略，而女生则面面俱到，解题的步骤一般也比较完整，但解题过程有时也显得过于繁琐。（4）在解决问题的逻辑思维方面，男生明显优于女生，男生解决问题能抓住关键、有条理，而女生总会把不相关的条件罗列出来。（5）在开放性问题解决方面，男生更容易将方法创新，而女生更喜欢机械记忆套用和模仿。

四、如何在高中數学教学中有效地发挥学生的性别优势

1.帮助学生克服性别差异的局限性。我们发现女生缺乏数学学习主动性，学习数学的自信心不强，还停留在“要我学”的阶段。要帮助学生（特别是女生）克服了性别差异的局限性，需做好下面的几项工作。（1）鼓励女生在数学学习过程中，当明白某个问题之后，能尝试将自己知道的讲给同学或教师听，如果讲解时出现了困难或者被指出了错误，就能更深刻地理解这些问题，也就会对数学学习更感兴趣。（2）强化女生学习数学的自信心，女生在做题方面的仔细认真要强于男生，为了解决好这个问题，可以设计一套“易做易错”的练习题，发挥女生的优势，提高学习成绩。（3）通过作业反馈跟踪，强化学生解题步骤的完整性，逐步实现做题抓住关键、条理清晰。

2.改变传统的性别观念，促进学生的全面发展。从高三毕业模拟测试和学生参加高考的数学成绩方面看，男女学生总体上差别不大，双方的思维能力也几乎是均等的。但在高中三年的学习方式、学习自信心以及对数学应用价值认识等方面确实存在着一定的差异。高一是数学学习的一个关键时期。众多初中数学学习成绩很好的学生，进入高中后数学成绩却不理想，数学学习屡屡受挫，对高一新生来说产生巨大的心理压力，加上他们不了解高中数学的特点，学不得法，从而造成学习成绩的整体滑坡，甚至影响学生的一生。

针对学生性别方面的这些差异，建议我们新高一的数学教师要在教学中采取有针对性的措施，改变传统的性别观念，以促进学生全面发展。必须精心研究应对措施，做好初高中数学教学的衔接，有效的调控高一新生数学学习的心理，提高他们的学习积极性与学习质量。依据初高中数学学习特点注重对不同性别的学生进行数学学习的指导，依据初高中数学学习方式的变化对性别不同的学生进行数学学习的指导，要关注性别差异，正确区分数学学习的正常心理状态和不良状态，真正实现教学面向全体学生，全面提高教学质量的目标。

参考文献：

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