新课改下农村艺术教育及教师继续教育现状分析—— 以唐山市乡镇中学为例

李小丽

（唐山师范学院 生命科学系，河北 唐山 063000）

新课改下农村艺术教育及教师继续教育现状分析
—— 以唐山市乡镇中学为例

李小丽

（唐山师范学院 生命科学系，河北 唐山 063000）

农村艺术教育被关注多年，但受多方面因素制约，在软硬件设施、师资、经费、观念等各方面存在一些问题，由此产生了艺术教育城乡差距大的教育不公平的现状。若不兼顾整体水平的均衡发展，伴随着城市艺术教育受重视程度的不断提高，将凸显更大的城乡差距。

农村；艺术教育；教师；继续教育

一、问题提出

农村艺术教育与农村整体教育一样存在着硬软件设施缺乏、师资力量薄弱、重视程度不够、社会主流文化影响欠缺等问题。农村艺术教育发展与改进难度大，建构农村艺术教师继续教育模式的工作也走过了漫长的过程，有作用但并不实用。

农村学校课程结构偏向主干课程，艺术课程课时少，常被正课的补课所占用，有些学校艺术类专业教师缺乏，大都由班主任兼任艺术课程。多数农村艺术教育存在教学内容单一、教学方法陈旧等问题。

艺术教育在提高学生自身修养、促进学生个性化及全方面发展中发挥着重要作用[1]。艺术教育的现实需求不只是停留在孩子需要的层面上，更重要的是应加大各方力量的投入，提高农村艺术教育整体水平，促进农村艺术教育发展，缩小城乡艺术教育距离，加快新课改下城乡教育一体化的发展步伐。

二、农村艺术教师对继续教育实质需求调查

1. 农村艺术教师对艺术教育的认知观念

表1显示，教师愿意从事艺术教育的只占38.3%，不愿意的比例高达61.7%；挤占艺术教学时间的达62.9%。通过笔者与农村艺术教师的访谈，了解“不愿意”的原因主要有：一是教师自身素质达不到教学的基本要求；二是艺术教师的社会地位比较尴尬。而有一部分表示“愿意从事艺术教育”的教师认为在音乐、美术学科的管理和评价方面模糊性相对较大，教学压力较小。

表1 农村艺术教师对继续教育实质需求调查表

2. 农村艺术教师学历及专业技能水平调查

在对唐山各乡镇学校的调研中发现，大多数艺术教师不是专业出身。即使是少数专业出身的，专科学历占大多数。教师专业技能决定着教学水平的高低。大多数城市艺术教师对于课程资源的利用和教学实践的把握程度都比较高，63%的教师能够在教学中经常利用新资源进行教学，51%的教师教学方法灵活多样，善于运用新方法新技术进行教学，形成自己的教学风格。但是在农村，由于资源设备不足等各方面问题，艺术教师的专业技能水平很难得到提高。由此可见，对农村艺术教师的继续教育显得尤为重要。

三、农村艺术教师继续教育模式构想

1. 校外培训模式

校外培训模式作为继续教育的一种常见形式，通常是指教师在保留工作的前提下通过外出进修、访问学者等形式来加强教师学历层次的提升和教育教学及其专业综合素质的提高的培训模式[2]。农村艺术专业的教师校外培训模式应以青年教师的外出进修为主，进修的院校应是专业艺术院校或综合类大学的艺术院系，内容为某一学科、课程或是教学理论与实践的专项集中培训，方法以进修院校教师的讲课、艺术技法实践和观摩为主。通过一定时间的强化训练，农村艺术教师在教学技能和艺术专业实践中获得提升。

2. 展演带动模式

由于艺术教育是一种以艺术产品为媒介或手段施教与受教双方共同运作的教育形式，要求施教者有着高超的创造、选择和运用艺术的艺术本领。因此，对于农村艺术教师而言，除了需要精通教育、教学的基本技能外，还应有较强的艺术实际操作能力[3]。然而，以年轻教师为主体的农村艺术教师团队和重理论而轻实践的艺术教育现实，应充分考虑农村艺术教师的专业技能培训问题[4]。这种培训模式针对农村艺术教师培训模式显然更加注重教育、教学的本身及其普及型、理论性的教学形式。因此，以艺术展演为主要动力，注重艺术实践的展演带动模式是一种较好的培训模式。这种模式可以通过集中组织农村艺术教师参加国内或省内有重大影响力的展演活动，并以各种奖励措施驱动教师们以各种形式的学习积极加强专业的训练，最终达到教师教学技法水平的整体进步。

3. 网络自学模式

网络自学模式是指以互联网为主要教学工具，利用现代远程传输、控制和学生们的自学为主的开放式教育模式，是当前教育技术的快速发展和教育手段的不断进步[5]。对农村艺术教师继续教育培训而言，网络自学模式不仅可以解决长期以来农村艺术教师因培训少、交流少、与社会联系少的问题，还可以更好地通过现代教学技术和手段推动教育管理、教学研究和教学方式改革等重大教育创新行动。网络自学模式的形式可以解决全员参与、分类管理问题，特别是对于学历较低的农村艺术教师，可通过参加全国组织的各类自学考试、成人考试等形式，取得相应的学历，既可以提高自身的学历水平，还可以通过集中教学、复习、考试提高专业发展的综合素质。

[1] 李英喜.中学教师的继续教育现状分析与对策研究[D].北京:首都师范大学学报,2009:2-3.

[2] 吴翼彬,王义恩.高等学校继续教育工作刍议[J].天津外国语大学学报,2000(2):76-80.

[3] 杨晓晶.关注城市文化,优化幼儿艺术教育[J].课程教育研究,2012(36):12-13.

[4] 李海莎.健全人格的艺术教育[D].杭州:杭州师范大学,2012: 13-14.

[5] 费伟,曹佩升.课堂教学与网络自学相结合的ESP教学模式改革[J].中国现代教育装备,2008(1):4-5.

（责任编辑、校对：韩立娟）

An Analysis of Art Education in Rural Areas and Teachers’ Further Education Based on New Curriculum Reform

LI Xiao-li
(Department of Life Science, Tangshan Normal University, Tangshan 063000, China)

Art Education in rural areas has been concerned for many years. But it is restricted by many factors. And the problems exist in the software and hardware facilities, teachers, funds, ideas which causes the inequality between rural and urban art education. If the balanced development of the overall level is not balanced, with the continuous improvement of the degree of attention in urban art education, the gap between urban and rural art education will become larger.

rural areas; art education; teachers; continuing education

G40-052.2

A

1009-9115(2015)06-0156-02

10.3969/j.issn.1009-9115.2015.06.042

唐山师范学院继续教育教育教学改革研究项目（JJ2014022）

2015-03-19

李小丽（1977-），女，甘肃天水人，讲师，研究方向为艺术教育和文化传播。