初三英语试卷讲评课课堂有效性探微

摘要：测试是衡量某阶段教学效果的最有效也是最直接的评价方式之一，而讲评又是作为测评的一个非常重要的环节而存在的。传统的试卷讲评课，只是单纯的以校队答案为主，这也是造成课堂气氛过于沉闷的主要原因，很难达到良好的教学效果!随着英语新课程标准的不断深化改革，初中英语教师更应重视试卷讲评课的有效教学策略的实施，以有效达成帮助学生复习巩固、培养其答题技巧以及提升其解题能力的目的。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）08-0145-01

作为中学英语教学主要课型之一的试卷讲评课，是执行测试常规、全面实现检测功能不可忽视的环节。上好试卷讲评课，在讲课中对强化教学效果、提高教学质量具有重要意义。尤其是在初三总复习阶段，试卷讲评课在日常教学中所占的比例大大增加。但试卷讲评课在日常教学中的地位并不高。其实，《英语课程标准》在前言部分就明确提出。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。

一、做好充分的课前准备

笔者认为试卷讲评课课前工作量应该大于新授课。除批改试卷，登记分数外，还应找出学生的普遍性错误和个别性错误；对于普遍性错误要深入研究学生的思维方式，找出错误根源，到底是什么原因导致这么多学生都犯了同样的错误，在讲解完毕后又应通过哪些具体措施帮助学生消化和巩固；对于个别错误，最好在题目旁边注明学生姓名，课后与该生交流分析。

二、以试卷为依据确定讲评重点

初中英语试卷讲评课的关键在于针对性和有效性。因此，做好试卷讲评的基础以及讲评实施的第一环节是准确"客观的试卷统计分析!教师应在讲评课前，重点统计客观题错误率，重点分析主"客观题典型性失分原因。在讲评课上，要首先对考试的总体情况进行说明，包括试卷的难易程度"学生错误情况的简单分析。其次，应根据试卷所反映出来的具体情况，灵活确定讲评重点，集中关注最典型、最突出、最重要和学生最想知道的问题。一般情况下，如果一道题目有一半以上的学生做错，那就应该列为课堂讲评重点，由教师及时向学习讲明、讲透，防止类似错误再次发生。

三、针对错题，变更题干，辨析信息

一道错题，往往是其他备选答案干扰造成的，反映了学生对该知识点掌握不清。分析完错题后，不妨变更题干，吸引学生重新思考答案，这样可以使学生对易混点辨析得更清楚。如:Youlookworried!Is__allright?A.everythingB. somethingC.anythingD.nothing这道题错误率很高，原因一是平时老师过分强调anything用在一般疑问句，原因二是anything和everything使用场合混淆。在简要说明这两者用法后，笔者更改了一下题干：Youlookworried!Is_wrong?引导学生注意，虽然这里只是把allright替换为wrong,但询问者的预期回答的指向就是“请告诉有什么问题”，而不再是“确定一切正常”。为了帮助学生对这种不定代词掌握到位，笔者又补充了两查考察不定代词的题目，对比练习：Aboy(在丛林中迷路时):Is___here?Help!A.anybodyB.everybodyTheteacher:(开始上课时)Is__here,monitor?A.anybodyB.everybody 这样近乎一样的题干提高了学生对易混点的辨析能力和严密的逻辑思维能力。

四、在试卷讲评课中重视培养和指导学生的学习策略

测试是为检测学生知识掌握的程度，试卷讲评则是为了提高学生的能力，尤其是在讲解完形填空和阅读理解时，更是如此。在平时测试中，许多学生是见该题型而色变，不知从何处着手。这种情况下，对学生进行解题方法的指导，消除他们的恐惧心理尤为重要。阅读理解和完形填空在讲评课时教师不妨教会学生：阅读考查的主要分主旨大意题、猜测词义和句段理解题。根据常见情况对题目进行分类，然后利用上下文进行判断。完形填空重点仍考查考生对语意、语境、语篇的深层理解，更要通读原文、明确大意、仔细审题，根据上下文逻辑关系确定选项。

五、引导学生的英语语言能力培养

初中英语教学往往集中关注语法、词汇和句法等，却容易轻视甚至是忽视学生交际能力的培养。要在试卷讲评课中对这一现状进行纠偏，就不仅要教学生如何用英语表达，更要教学生根据不同的情境做恰当的表达，也即是培养学生选择适合特殊环境的语言形式的能力。例如:我能借你的自行车吗?学生往往会将这句话写成: Can I borrow your bike? 从语法上讲是正确的，但如果在使用上不管什么对象、什么情境都是这样说，就会显得不礼貌了。在不同的场合下，可以用不同的方式：

（1）May I borrow your bike?

（2）Would you mind my borrowing your bike?

（3）Is there any possibility for me to borrow your bike?

（4）Would you be so kind as to lend me your bike?

六、重视“集错本”，巩固教学效果

初中英语试卷讲评课完成课堂教学任务之后，为了保证教学效果的长期性，还有一个必不可少的延伸环节——矫正补救，目的则是为了让学生自我警醒，今后不再犯同样的错误。教师可以对学生提出如下的教学要求：将答错的题全部用红笔订正在试卷上，然后再把典型错误收集在“集错本”上，并注明错误原因。这样，教师可以直观地检查学生的订正情况，还可以在需要时，根据学生个人的“集错本”，让学生重做错题，巩固、提高学习效果。

总之，初中英语试卷讲评课是一个重要的学习环节，必须引起足够的重视。教师在讲评中一定要依据学生在试卷中表现出来的实际情况，既抓共性又抓个性，精讲精练典型共同错误，归纳总结解题方法，引导学生改正、巩固、提高，并推动思维拓展。

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