多媒体让小学数学教学更精彩

摘要：在小学数学课堂教学中，利用多媒体能够有效优化课堂教学。本文结合教学实例，论述了在小学数学课堂教学中，应用多媒体激发小学生的学习兴趣，突出教学重、难点，整合学习内容的策略和方法。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）08-0136-01

信息技术不仅有效地改变了教学理念，而且活跃了课堂教学气氛，让学生在逼真的教学情境中体验数学知识，精彩的导入强有力地激发了学生的求知欲。

一、多媒体增强学生的知识认知体验

在小学数学课堂教学中引入多媒体辅助教学，可以更好地帮助学生了解数学知识构建的过程，有效地增强认知体验。例如，在“角”的教学过程中，可以采用PPT制作课件，构建出动画，首先定位一点，并采取“闪烁”的模式刺激学生视觉，吸引他们的注意力，然后通过两种不同颜色的线条，以“动”的方式作出两条射线，让学生体验“角”的生成，这种由静化动的多媒体教学，大大增强了学生的学习效率。

二、信息技术加强了师生双边的互动

以前的教学模式比较单一，导致学生的学习方式也是单一化的，学习较为被动，缺少自主探索，没有学习的合作，所以，学习的机会不多，在学习中失去很多。但是，信息技术与小学数学学科整合之后，教师与学生之间的互动加强了，教师与学生的交流机会多了，给学生创造了更多的学习机会。比如在进行“认识图形”的内容教学时，教师可以与学生一起做一个与知识有关的游戏练习。在练习中，有了计算机的参与，它可以很正确地判断游戏中出现的答案，当学生答错时，计算机会给出评价，并说出错在哪里，如何改正等，把这些知识及时反馈给学生，学生就会马上有意识地改正。网络内容在屏幕上的显示与学生之间起到一个很好的交互作用。

三、通过多媒体再现的生活场景，从生活中学习数学

数学教学的目的就是让学生能把学到的知识运用于生活，因此就要搜集生活中的数学。例如，在课件制作中我搜集生活中的一些有关数学的画面展示给学生，让他们感受到数学与生活的密切关系。我制作了一个这样的画面:一群学生去逛超市，看到商家打出的广告:某商品原价是多少，现价是多少，然后引导学生结合相关数学知识求解商家的利润?这样借助多媒体再现生活场景，既切合学生的生活实际又新颖生动，学生的学习情绪很容易调动起来，他们对数学的兴趣也相应高涨，有利于学生对数学的学习。

四、运用多媒体实现人机互动和问题简化

教学过程中借助有效的人机互动，把计算过程简化，使复杂的问题简单化。在教完“认识平行四边形”后，我利用多媒体人机交互设计了一个练习:将四根木条钉成一个长方形框，固定其中一对对角，动态演示不断地拉或压，使其变形为平行四边形。让每个学生在自己的电脑里随意点击一次，通过电脑计算出这个平行四边形的面积和周长，最后把各自的答案汇总在电脑中，指导学生观察，看发现了什么?如此用电脑达到人机互动、简化问题的目的。

五、利用多媒体，突破教学重、难点

抓住教材的重点和难点制作投影片来教学，不仅节约了很多宝贵的时间，也使学生一目了然，把复杂的内容简单化，深难的内容结合通俗化，符合儿童的年龄特点利用电化手段突破教学重难点，可以有效提高课堂教学的效率。例如，在教学“角的度量”一课时，可以先在实物投影上出示一个半圆，然后复合一张片子，将这个半圆分成180等份。然后动画演示：1份就是1度的角，使学生建立1°。然后再变化投影，使学生了解一个图形里包含几个1度，就是几度，建立了计算角的单位的概念。接着，利用实物投影投出清晰的量角器图像，使学生了解量角器的构造。并在投影仪上演示，讲解用量角器量角的方法，使学生初步了解度量角的方法，接着用简捷的适合儿童年龄特征的语言小结出方法（点合点、线合边、数一数）。最后，让学生随老师一起量，并独立量不同方向的角，使学生度量角的技能达到熟练。这样利用电化教学，给学生新鲜感，刺激学生大脑兴奋，调动学生多种感官参与教学活动，符合学生的认识规律，也符合《数学课程标准》中“对于重点内容和关键部分，要放在突出地位，使学生切实掌握”这一要求。

六、巧用多媒体，培养学生创新性思维

古人云:“学起于思，思起于疑”，学生在学习过程中只有有了问题才会激发其努力思考问题，然后在思考中有新发现。记得一位教育家说过，人总有把自己当作发现者、研究者、探索者的需要。那么在小学阶段，学生的这种需要更为突出。因此教师在数学课堂中要善于创设质疑问难的情景，给学生发现问题、大胆发问、勇于探索的机会。而利用多媒体教学就有助于学生的设疑解难。我在教“平行四边形面积”一节的内容时，多媒体先展示一个红色长方形，长8厘米，宽5厘米。首先由学生回答出面积，然后由多媒体继续演示，把长方形变成平行四边形，让学生先试猜一猜，怎样求平行四边形面积，学生仍依照长方形面积的方法计算邻边相乘。这时教师继续拉动平行四边形，直至上下两边接近时，问学生:还是8乘于5吗?学生此时发现原先的结论是不对的。通过多媒体的演示，开拓了学生的思维，激活了学生的创造性思维。利用多媒体辅助教学，直观演示加以引导、点拨、引申，引起学生的讨论、反思，就能突破常规思维方式，创造性的填补学生的思维的缺陷。

现代信息技术与小学数学教学整合应用不是一种固定的模式，而是应该倡导的一种观念和理念，只有在先进灵活的观念和理念的指导下，不局限于既定的模式才能创新出现代信息技术与小学数学教学整合应用的新途径、新方式、新方法，不断促进素质教育的学科教学取得突破性进展。