基础与技巧齐抓 能力与兴趣并重

张斌

（四川省剑门关高级中学，四川 广元 628306）

基础与技巧齐抓 能力与兴趣并重

张斌

（四川省剑门关高级中学，四川 广元 628306）

提高学生听力能力是高中英语教学的重要内容，也是英语高考的一个重点和难点。本文结合教学实践，从立足课堂教学，细化听力训练；加强考中技巧指导、确保听力有效得分；关注课外听力训练，激发学生听力兴趣等方面探讨了如何有效提高学生听力能力，帮助学生夯实基础，掌握技巧，激发兴趣，提高能力。

听力能力；技巧；兴趣

听说能力是日常交流的最基本能力，听的要求是“立即听”，而不是像读写那样可以“反复揣摩”，也只有“听懂”，才能和对方进一步交流。提高学生听力能力成为了近几年高中英语教学的重要内容，也是英语高考的一个难点。因此，我们必须立足于课堂，细化教学方法，加强技巧指导，将听力训练系统化、序列化。

一、立足课堂教学，细化听力训练

（一）关注语音教学，夯实听音基础。

关注语音教学、掌握发音规则是突破听力理解的第一大关。由于英语语音有自己独特的规则，教师应该指导学生辨别音素、注意重读、弱读和语调。对此，我们在高一初高中衔接中非常重视语音教学，音素教学以模仿为主，结合发音要领如：口型、舌位摆放等的图示讲解，并通过大量的辨听练习，对学生进行纠音。在学生基本掌握音素发音的基础上，我们再利用汉语拼音技巧，教学生拼读，明确音节概念，使学生能较轻松地进行音素组合发音。在练习的过程中我们为学生整理了大量的拼读资料。如提供[ɔː] 音的字母组合 or, au, al, our, oor, aw，及单词born, for ,door, talk, Paul ,thaw等, 以及简短的、朗朗上口的句子，如：The four tal l reporters are talking about spor ts.诸如此类。学生非常感兴趣，乐学，乐读，效果也是很明显的。当然，此后重弱读、语流语调教学的跟进为巩固语音，挺高听力能力都打下了坚实的基础。

辨析发音差距、扫除听力障碍是降低听力难度的有效条件。高考听力对话多采用美音，这也要求学生了解美国英语与英国英语在发音方面的区别，如：英英中的d ance [dɑːns] 、what[wɒt]，在美英中就变成了dance[dæns]、[wɑt]。周末、节假日可推荐学生接触美剧，有助于学生感受地道的美式英语，增强语言积累。

力求形式多样、强化练习巩固是夯实学生听音基础的关键。教师在平时教学中可充分利用课本配套磁带，在早晚读指导学生进行跟读、模仿,也可组织学生收听VOA special English等，这些对巩固发音规律，熟悉词汇发音都起着极为重要的作用。

（二）合理利用语法，正确理解句意。

有时候，在听力过程中，并未听到陌生词汇，单词也听得清楚、明白，但学生对句子的理解却出现了障碍，这时候就需要利用语法知识，正确理解上下文语境。

例2: M: I’ll be away on a business trip. Would you m ind looking after m y dog?

W: No, I’d be happy to.

例2的回答中的“No"，如果单从该词表面上去理解，会误以为是“不愿意照顾我的狗”但实际上这里的“No”是针对对问句中的mind一词进行回答，意为 “不介意照顾你的狗”，语义截然相反！不难发现动用语法辅助理解材料是听力训练中的一个难点，学生不但要听懂每个词，而且还要有一定的语法基本功，否则很多时候无法准确整合一闪即逝的语音信息。

（三）掌握文化背景，积累英语俚语。

我们都知道文化不仅是一种社会现象，同时又是一种历史现象，它无处不在，渗透到社会的各个领域。因此，如果不能了解所学语言的文化背景知识，就会在对话理解上产生偏误。例如当听到“M r Smith is a hot-air artist会误以为Mr Smith是一位“艺术家”，其实此句中的“hot-air artist”(俚语)是吹牛大王的意思。在对话“Ice-cream sales go south since it is nearly w inter”中， 如果我们知道“go south” 除了“去南方”，还有“（销量）下降，变糟”的意思的话，那么结合后面的情景，这个对话就没什么难度了。否则学生就是敲破脑袋也很难跟“since it is nearly w inter”挂上钩了。

二、加强考中技巧指导、确保听力有效得分

（一）调整心态、端正态度。

听力试卷发放前会有较长的一段时间，学生可以在这段时间里闭目养神或在心里哼哼自己最爱的歌曲，如果感到有点紧张了，就暗示自己：老师说了，适度的紧张感有助于正常发挥等等。力争做到以最平和的心态、最饱满的状态进入测试。听力过程要求学生凝神倾听，最大限度地获取材料信息，不给自己制造分神的任何机会。

为了帮助学生树立信心，调整心态，我们把听力高考中的试音部分逐字打出来并发放到每个学生的手上，使得学生一开始的时候就信心满满，状态特佳。下附听力试音材料节选：

M: Hello, International Friends Club. Can I help you?

W: Oh, hello. I read about your club in the paper today and thought I’d phone to find out a bit more.

M: Yes, certainly. Well, we’re sort of a social club for people from different countries.…. …

（二）捕捉信息、大胆猜测。

每个对话开始前的预读、预测在听力测试中也尤为重要。学生要积极获取听力题干及选项中的有效信息，结合自身的生活经验,对对话进行大胆的推测及自我设问。

如：What time did the man arrive?

A. At 9:23 B. At 9:37 C. At 9:30

听前我通过设问：W hich tim e do you think w ill probab ly be mentioned in the dialogue?

What do you think may happen in the dialogue？

有意识地引导学生去发现选项中的规律，不少学生还是能通过蛛丝马迹去大胆地进行猜测：对话中最可能出现的会是 nine thirty或half past nine以及数字seven minutes earlier/ later。这对降低听力难度，提高得分概率起了相当大的作用。

三、关注课外听力训练，激发学生听力兴趣

英语学习的最终目的是在真实语境中进行交际，教师除了在教学中创设多种交际情景，积极挖掘源于真实交际的听力录音材料，并有意识地运用于课堂，同时更要打破较为单一的听力训练模式，注重学生的课外听力训练，积极为学生创设接触地道英语语言文化的机会和渠道以激发学生的听力兴趣，并以此产生良好的、持久的语言学习热情。

笔者所在教研组除了重视规范化的英语听力统一训练之外，也很注重课外听力训练的拓展。如：组织收听英语新闻，广播室安排校园英语广场节目，每年高一年级会举行英语卡拉OK大赛，高二年级有节目纷呈的圣诞节English Par ty……。

课任老师也可挑选一些节奏感强，吐词比较清晰的英文歌曲对学生进行教唱，像lemon t ree, burning, fi ref ly等。选修课我们学校还开设了英美影视赏析课，为学生精选了部分优秀影片，如：《阿甘正传》、《勇敢的心》、《肖申克的救赎》、《当幸福来敲门》等。在上完《百万英镑》的时候，笔者还在班级里举行了配音比赛…… 通过一系列的课外听力训练，一方面我们有效地激发了学生英语学习的兴趣，另一方面我们使得学生能跟多地接触一些真实的英语语境，即丰富了他们的跨文化意识，也提高了他们的听力能力。

总之，在听力训练中，教师应遵循由易到难，由浅入深的教学规律，听力训练应有计划性，系统性和针对性。只有加大语言的输入量和实践的机会，多渠道地发展学生听的能力，只有坚持不懈，日积月累，学生听力才不会“亚历”山大！

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