高等教育教学信息化的思考与实践

摘要：教学信息化是高等教育实现教育现代化改革的必经之路。本文以高等教育为研究对象，详细地分析了高等教育教学信息化的首要任务和主要目标，深入地探讨了在高等教育教学信息化方面的实践性举措，以期为高等教育的管理者和教育者们提供相关方面的参考和帮助。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）08-0115-01

中国当前的信息处理技术已经日趋完善和成熟，充分具备了高效和高速的优势。信息化时代的社会生产力和社会主义市场经济对高等院校中的教学提出了信息化的变革要求。

一、高等教育教学信息化的主要目标

（一）加强教师对信息化教学的重视程度。

即便是高等教育，传统的授课方式依然是一块黑板加一支粉笔的书面教学。这种由教师单方面说明讲解来灌输知识的教学方式是素质教育中的最普遍也最常见的教育模式。习惯了手握粉笔的教师们很容易忽略现代数字化技术在课堂教学中的的应用。一是因为教师们还没有正确认识到信息化在素质教育中的重要作用、现实意义以及深远的影响；二是因为学校还没有为教师和学生提供健全的信息化教学平台。由于高等素质教育本身的属性和特点，还很少有高等教育的院校建立起了成熟的信息化教育平台。有些虽然尝试着推行了信息化教学，但其信息化都还没有达到像军事信息化或银行信息化那样成功的程度。所以，高等教育的信息化程度还有待完善和提高。

(二)提高师生的信息化素质与能力。

信息化教学和其它教学形式一样，教学的主体是学生，但是负责引导工作的依然是教师。因此，教师必须要具有高层次的信息化知识和信息化能力，能够熟练掌握应用数字化技术开发教学媒体的技能。信息化教学最终的教学目的是要让学生可以正确认识和确定信息中的问题或需求，选择科学合理的对应策略来快速检索和获取需要的信息，对搜集到的信息进行客观有效的整理和严谨理性的分析，并且独立自主地将这些信息整合成有用的信息作品。信息化教学的实施和推广对高等院校中的教师提出更高的要求。面对知识信息更新异常快速的数字化技术，教师应该与时俱进，不断地提升和更新自身专业知识和技巧能力。

(三)开展信息化的研究。

智能化、数字化、网络化和多媒体化是教育信息化的基本特征和根本属性。这些特征和属性决定了教学过程中教学模式和教学方法的变革方向。各大高等院校的教学模式在今后的发展中会向教学资源全球化、教育环境虚拟化、教学系统开放化、教师教学个性化和学生学习自主化的方向变革。这一变革目标必然要经过长期的研究分析和试验探索才能真正实现和落实，像教学内容的整理和重修，教学课件的制作和创新，或者多媒体工具的设计和运用等，都需要不断地改革、尝试和调整，才能最终确定下最好的教学方案。

二、高等教育教学信息化的实践

(一)整合教学资源。

网络教学资源是一种储存有教学管理信息系统和信息库，教材管理信息库和精品课程资源库，数字化图书系统和网络教学平台以及实验实训管理平台和虚拟仿真实验实训系统等一系列教育性资源的资源载体。一般来说，高等院校中的网络教学资源跟其它院校比起来要丰富得多，但真正适应信息化教学的资源却又很少。其主要原因就是高等院校中行政化管理体制的制约和限制。校内各个职能部门拥有的信息化教学资源是相互独立、分开管理的，各种教学资源的使用不具有公开性和开放性。就算机构之间开放了信息化教学资源的整合和共享，也会因为部门兼容性，设备技术和人员等因素而难以协调整合庞大而复杂的信息资源。即使成功整合了信息化的教学资源，投入数据资源库系统用以管理和协调的人力、物力和用以运行和维修的设备、资金等也会让各大高校望而却步。

面对这样的一个整合资源的瓶颈问题，高等院校应该要积极主动地寻求解决方式。首先在校内区域网络的支持下设置超级服务器，建立起信息化教学的管理平台，然后对各类数字化的教学资源分模块进行交互性的改革和更新，同时设计和制定适用于本校各个职能部门的资源通信协议，有效地解决掉部门兼容性的问题。接着将革新后的教学资源模块加挂在信息化教学管理平台上，利用平台的管理系统来对资源信息进行调试和汇总，保证资源模块之间信息数据的沟通和交流。最后设立起为教师和学生设置了不同访问权限的终端访问系统和信息反馈系统。既让教师能够依据教学的需要而随时修正和更新信息化教学资源，又让学生可以根据自己的兴趣爱好来选择适合自身综合素质、学习能力和知识框架实际情况的学习资源。

(二)建设信息化教学平台。

从高等教育和资源管理的现实情况出发，信息化教学平台必须形成一套科学合理的系统管理机制来支撑起平台的正常运行、监控管理和修护保养等工作的实现和落实。在设计和制定管理平台的系统机制时，要充分考虑到平台上的各个元素和影响因素。在体系机制的管理之下，信息化教学及其管理平台的各个子系统不仅具有独立运行的功能，还能自主发展超级服务器和访问者之间的交互性。教师在系统中的性质和作用具有双重性。一边通过信息化教学平台来查阅资料，进行交互学习；一边通过访问权限进入信息化教学平台的内部系统，对教学资源进行补充和更新，对自身的教学情况和学生的学习状况进行反馈和记录。作为最低端的权限访问者，学生主要是利用信息化教学平台来查询个人的学习信息并通过学习资源的共享平台来进行交互性的学习交流。遇到学习难题的时候，学生可以将问题反馈到教学平台上去等待教师或同学的解释和帮助，从而获得较高的学习效率。

(三)加强信息化教学平台的应用。

信息化教学平台是一个透明开放的教育平台，信息数据资源丰富而全面，系统运行安全且稳定，操作方式简单快捷，交互界面也比较友好和健康，很容易就能收到教师和学生的欢迎和青睐。学校作为教育教学的上层管理者和主要决策者，一方面要加强对信息化教学平台的宣传和推广，大范围普及对信息化教育的正确认识和信息化教学在高等教育中的重要意义；另一方面要不断完善和健全信息化教学平台的体系机制和工作效率。信息化教学平台的设计者和工作者应该要与时俱进地提升和更新自身的知识和技能，结合不同用户的不同特点，细致而精确地分析出用户对信息化教学平台的需求，不断地优化平台内部资源的结构和配置，并依据投入使用后的实际情况来完成修改和调整。

三、结束语

实行和推广高等教育信息化教育的最终目的是要加强教师对信息化教学的重视程度，提高师生双方的信息化技能和开展信息化的研究和分析。而信息化教学的具体实践需要通过整合教学资源，建立信息化教学平台和加强信息化教学平台应用等措施来实现和落实。