构建《管理会计》双语教学体系

摘要：构建以国际化应用型为导向的《管理会计》双语教学体系时既要满足双语教学的要求又要考虑管理会计课程的教学特点。双语教学旨在提高学生综合运用外语知识能力、接受最为先进管理会计知识体系，同时又能培养学生的国际化思维；而应用型人才培养目标下的管理会计教学一定要服务社会需要，紧密联系理论和实践，尤其是要强化实践教学环节。

关键词：管理会计 双语教学体系 国际化应用型

管理会计的发展起源于1911年西方管理理论古典学派代表人物泰罗（F. W. Taylor）发表的名著《科学管理原理》（Principles of Scientific Management）。我国直到上世纪70年代末才开始引进西方管理会计。一直以来，我国的管理会计都存在“做的人不在学，学的人不在做”的尴尬局面。我国当前的管理会计理论和实际应用水平都与西方国家存在着很大的差距。

然而，过去的2014年对于我国的管理会计而言，可谓是具有里程碑意义的一年，堪称中国管理会计的“元年”。在2014年2月20日召开的中国总会计师协会第五次全国会员代表大会上，财政部部长楼继伟进行了这样类比：“如果说打造中国经济‘升级版的关键在于推动经济转型，那么，打造中国会计工作‘升级版的重点就在于大力培育和发展管理会计。”2014年10月27日，财政部颁布了《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》。此后，财政部又陆续颁布了对该指导意见的七大系列解读。各种迹象都表明，中国管理会计在理论、实践、信息化和咨询服务领域都将有飞跃式的大发展。

一、管理会计设为双语的必要性

全球经济环境下，管理会计实际上是连接企业、运营和财务的纽带，很大程度上帮助企业更好地发展。而金融危机下更突显这一纽带重要性，也为管理会计的发展带来机遇，企业迫切需要预算管理作业成本管理来支持业绩目标的实现。管理会计在企业管理中发挥的价值还有待进一步挖掘。同时，经济全球化、企业发展战略的全球化也促使我国企业界和学术界在接受先进的管理会计理念并能够在中国的现实环境中加以应用。

2009年11月18日，有着近百年历史的美国管理会计师协会（The Institute of Management Accountants，简称IMA）与我国国家外专局培训中心签约，合力在中国推广被誉为Mini-MBA Program的美国注册管理会计师（Certificated Management Accountant，简称CMA）认证项目。这个目前全球管理会计及财务管理领域最权威的、拥有中/英文双语试卷的CMA证照一登陆我国就被财政部、国资委、商务部、总会计师协会等16大机构列入国家国际化人才重点培养计划。

所以，不管是从管理会计的起源，还是从管理会计的现状与发展考虑，管理会计都是非常适合作为高校财务管理本科专业双语课程来开设。

二、管理会计双语教学的要求

（一）基于双语教学的要求

之所以采用双语教学，是希望在提高学生综合运用外语知识能力的基础上，既能接受到最为先进管理会计知识体系，同时又能培养学生的国际化思维，从而提升学生在经济全球化工作环境下的竞争力。而基于师资力量或是学生的英语水平等原因，当前高校的双语教学大多数已经沦为了外语教学的延伸，结果是学生的英语水平未必有提高，而且专业知识部分也收获无几，典型的“费时低效”。所以，既然是双语教学，原版教材、课堂上50%以上采用英语以及和原版教材相契合的教学方法还是要遵从的。

（二）基于管理会计的教学要求

虽是双语教学，但终归讲授的还是管理会计知识。新常态下的经济实体迫切需要既掌握扎实会计理论知识又具有能结合现实分析问题和解决问题的管理会计人才。由此就要求应用型人才培养目标下的管理会计教学一定要服务社会需要，紧密联系理论和实践，尤其是要强化实践教学环节。此外，教学方法和教学模式也要有一定的创新。而目前很多院校对管理会计的重视程度不够，在其教学过程的各环节存在诸多的问题，管理会计的教学已远不能满足社会发展和企业管理的现实需要。为此，应重新构建高校管理会计双语教学体系。

三、《管理会计》双语教学体系的构建——以国际化应用型为导向

（一）教材选择

英文原版教材保证了与国际知识体系的一致性，能够引导学生直接用国际的思维去思考问题。与国内的管理会计教材相比较，原版教材中融入了大量的案例情景性分析和多样化由浅入深的多层次的模拟练习。英文原版教所引用的案例非常广泛，既有大型的跨国公司，也有政府非盈利机构，比国内的教材具有更为宽阔的拓展空间和应用性。所以，《管理会计》双语教学，非常适合采用英文原版教材。此外，英文原版教材通常都配有非常丰富的配套资料。以培森出版的Charles T. Horngren的《Cost Accounting：Managerial Emphasis》（E13）为例，除了原版教材外，中国人民大学出版社还出版了相应版本的中文版教材，此外，和教材配套的PPT、习题及答案、试题库、教师手册等一应俱全，这些都非常方便教师和学生使用。

（二）授课教师

承担《管理会计》双语教学的教师必须是既精通管理会计专业知识，又具备相当扎实的英语水平。高校应尽可能选择从英语国家留学回来的教师或者具有双专业（英语与管理会计）的教师来承担。学校可以制定双语教学队伍培养计划，采取去国外合作院校进行短期培训交流，或者请外教集中培训，或者增强国内开展专业双语教学教师之间的交流等方式。

（三）授课对象

当前高校的双语教学大多数已经沦为外语教学延伸的一个非常重要的原因就是学生英语水平参差不齐，老师通常会就低不就高。所以，可以对管理会计课程采取分班授课的方式。通过考试的方式挑选专业知识掌握得较好且具有一定的英语水平的学生进行双语教学，其余的则采取非双语教学。由此，双语教学的实施效果会比较好。

（四）课时安排

首先，管理会计双语课程可以安排在第6学期，除了应有的前修课程都基本完成外，该学期很多学生都在着手考英语六级或是准备出国英语考试；英语水平相对比较高，英语学习的氛围高涨。其次，鉴于当前对管理会计的重视程度以及双语教学的难度，建议课时为64课时。

（五）授课模式

授课教师可以提前将课程的中英文教学大纲（包含章节重点难点）、教学进度表以及和教材配套的相关资料分发给学生，这样学生就能明确每次课的任务，并做好提前预习。授课教师一定要强调双语课程学生提前预习的重要性，否则教学效果则是事倍功半。课堂上则可以使用英文电子教案，教师用中英文讲解。在学生开始接触双语教学时，教师用英文讲解的比例可以低一点，等学生适应这种授课方式后，再循序渐进地提高英文讲解的比重。但要注意在整个课程中，每节课的英文讲解比重要基本保持在50%以上。

（六）教学方式

以国际化应用型为导向的《管理会计》双语教学还要注意采用科学的教学方式。

首先，一定要强化实践教学环节。可以仿照财务会计等课程，设计出管理会计实践教学体系：以校内实践环节为基础，以校外实践环节为补充，以校内外科研环节为高度，形成循序渐进的实践教学体系。校内实践环节通常由课堂实践教学、实训环节（如一些管理会计软件）和实验环节（如沙盘实验等）组成，一般结合其课程理论教学进行，可安排在日常的教学过程中或课程结束后。校外实践环节则可以通过有针对性地和一些企业签订实习基地合作关系来实现。其次，案例教学是推进管理会计理论在实践中运用的有效途径。管理会计课程的教学案例主要有三种：一是教学引导性案例，二是效果证明性案例，三是方法应用性案例。此外，管理会计课程教学过程中，可以更多采用问题回答以及小组讨论相结合的启发式教学方式，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

（七）教学内容

管理会计课程的侧重点在于生产经营活动，其目标是为经营管理决策提供相关信息。因此，管理会计课程应以生产经营管理活动为基础，以预测、决策、规划、控制和考核评价为主线，构建其课程教学内容体系。此外，在具体讲授时，可以结合CMA考试内容进行一些调整。

（八）考核办法

考核内容可以分为两部分，一是理论知识，二是实践内容，可以各占50%。理论知识可以采用英文试卷的形式。实践成绩则可根据学生在实践环节的总体表现来定，如学生案例分析的参与度，和授课教师的互动等。这样开放式的成绩评定很能激发学生对参与实践内容的热情。

参考文献：

[1]戚艳霞.构建应用型导向的管理会计双语教学体系[J].会计之友，2012（3）

[2]杨海燕.关于管理会计双语教学的思考[J].会计师，2012（2）

〔本文系中国劳动关系学院2014年教育教学改革项目“《管理会计》双语教学体系的构建——以国际化应用型为导向”（项目编号：JG1409）阶段性成果〕

（祝映兰，1975年生，江西鄱阳人，中国劳动关系学院经济管理系副教授。研究方向：公司财务）