张淑艳
摘 要:化学实验是化学教学中的重头戏。它通过直观的方式,使学生能够了解和掌握一些化学原理和规律,进而能够培养和提升学生学习化学的能力。
关键词:实验;化学;魅力
按照教材编排,学生的实验常常是在新授课之后进行的。学生自己动手实验的前提是教师已经做过多次的示范。这样一来,学生只需模仿和重复教师的行为即可。我们把这样的实验叫做验证实验,因为它只是对书本知识进行了求证,对动手能力进行了训练。这样的化学实验往往不能激发学生的求知欲和操作欲,甚至连最基本的质疑都没有,相信课本,相信现象,相信结论,即使去做实验也只是为了应付学业水平测试的实验考查。这样也就失去了化学实验的意义。
后来,我在反思自己的教学时,感觉到调动学生参与化学实验的积极性具有重大意义。这不仅可以让学生感受到化学学科的独特魅力,更重要的是可以培养学生的科学态度和研究精神,培养学生的创造能力和操作技能。为此,我做过如下尝试:在讲二氧化碳的实验室制法时,事先准备了如下几组实验:(1)碳酸钠与稀盐酸反应;(2)纯碳酸钙粉末与稀盐酸反应;(3)石灰石与稀盐酸反应;(4)石灰石与浓盐酸反应;(5)石灰石与稀硫酸反应。我把全班分成五个大组,每个大组做一个实验,然后学生根据操作现象进行问题讨论:在实验室条件下制取二氧化碳选用哪组实验最合适?为什么?在经过一番激烈地讨论之后,学生得出一致的结论:实验室应用石灰石(或大理石)跟稀盐酸反应制取二氧化碳最适合。一节课下来,学生通过亲手操作,亲眼观察,亲口讨论扎实地掌握了二氧化碳的实验室制法,而且学生也在实验中体会到了对比和优化的实验效果。他们纷纷围在我身边,焦急地期待下一节化学实验课的到来。其实,收获多的岂止是学生,还有我这个化学老师。我发现把问题抛给学生,让学生在实验前不知道实验的现象和结果,学生就有了努力的方向。他们相互配合,通过认真的操作,仔细的观察,真实的记录,有效的交流,最终获得准确的结论。学生真正学到了化学知识,老师也获得了解放,不再一味地枯燥地说教。
此外,我觉得在以安全为前提的条件下,教师也可以对多个实验进行灵活变通。特别是一些实验现象不太明显的实验,教师不能一味地放任不管,而要让学生和老师一起行动,边讲解边实验,效果就会更好一些。总之,化学实验课应该营造人人动手参与,人人获得新知的大氛围,如此,才能使化学课更高效,使能力更提升。
参考文献:
[1]化学实验规范编写组.化学实验规范[M].北京师范大学出版社,1990.
[2]蔡炳新,陈贻文.基础化学实验[M].科学出版社,2001.
编辑 张珍珍