魏晓艳
【教材分析】
本节课是苏少版八年级下册第八课《一目了然》一课的内容。本课包含生活中的公共标志和生活中的图表两大部分,属于设计、应用学习领域。教材立足于生活,创意设计从学生身边事物入手,让学生感受图表对生活的影响,引导学生主动探究图表的作用、构成要素、设计方法。其内容适合八年级学生进行尝试与体验,利于学生形成初步的设计意识,培养学生勤于观察、善于发现、严于计划的良好学习习惯,提高学生的动手制作能力,提升基本的美术素养。
【学生分析】
八年级的学生已具备一定的观察能力和表现能力,有较强的形象思维能力、探索能力和创新意识,并且对生活中的图表比较熟悉,这为教学提供了良好的前提条件。
【教法分析】
考虑到学生的实际情况,在作业难度上有所降低。在教学方法上,采用设疑、引导思考、讨论研究、活动探索,以及教师示范等方法。充分激发学生的参与兴趣,营造有利于学生积极思考的课堂氛围。
【教学目标】
知识与技能:通过本课学习,让学生了解图表的含义、特征、形式和设计方法。
过程与方法:通过欣赏、启发、示范等方法,培养学生的设计意识,从而让学生能设计出一张生动、有趣的图表。
情感、态度与价值观:感知图表设计与生活的密切联系,提升学生的审美能力和生活品位,培养学生的想象力和创造力。
【教学重难点】
重点:树状形图表的设计方法。
难点:图表的创意设计。
【教学过程】
一、图片导入
师:同学们,你们谁喝过咖啡?
有学生回答喝过。
教师追问:哦,你喝过?能不能告诉大家咖啡是什么味道?
生:香香的,又有点苦。
师:今天如果老师请你喝杯咖啡,咖啡的品种在这张图上,你会选择哪种口味呢?
生:不知道选哪种,这些都没喝过。
师:如果看这张呢?你就知道卡布奇诺上面有一层厚厚的奶泡,口感香馥柔和。而美式咖啡是浓缩咖啡加水,味道苦苦的,没有丝滑的口感。通过这张图表我们一目了然地知道了咖啡的味道。这就是我们今天学习的内容“一目了然——生活中的图表”。
【设计意图】师生交流,从学生熟知的生活实际出发,直接导入课题。
二、探索
1.寻找我们身边的图表。
师:图表和我们的生活密切相关,同学们想想,生活中都有哪些你们常见的图表?
生:手机、地图……
师:那什么是图表?图表的特点又有哪些呢?请大家将教材翻到36页边看书边思考。
生:……
师:图表是一种重要的信息传递方式。它常常以简洁、生动和直观的形式来表达多种信息,是统计表和示意图的结合。
特点:准确性、直观性、艺术性。
【设计意图】寻找图表,自主学习图表的相关知识,从而找出图表的特征,培养学生的自主学习能力和探究能力。
三、分析
师:大家发现,刚才我们看到的图表,因为传递的信息不同,形式也各不相同。你们知道图表有哪些形式吗?
生:柱状的、饼状的……
师:除了这些,还有解剖式和树状式。这里有两种形式可能难理解一些,如书中36页的小鸟内脏解剖图,也属于图表,解剖是一般表示物体的内部结构,而树形图则表示从属关系。
【设计意图】通过欣赏具有创意的图表,开阔学生的视野,启发他们的思维,并促进他们形成创新意识。分析创意图表的形式,为图表设计做铺垫。
四、探究
1.图表的设计方法
师:图表设计的步骤是这样的:主题确定(信息统计)、确定形式(积木式)、选择方法(手工制作)、动手实践。
这张图表简洁明了,但大家会印象不深刻,如果通过表示事物的主干分支关系的树形图来表现,就不易忘记这本书的内容了。
【设计意图】设计活动情境,让学生把知识与实践相结合,了解图表设计的基本原则和理念。
2.树状图表的表现方法
师:树形图表的设计,需要我们注意什么?主题、主干分支关系。(请学生自己发现、分析、讲述)
这两张图表,它在表现手法上和前面几张有什么不同?
生:……
师:它采用了手绘、打印和剪贴的方法制作的。表现手法可以多样。
【设计意图】欣赏多种形式的图表设计,让学生理解美化图表的多种表现方法,开阔学生视野,启发学生思考。
五、演示
学到现在的图表知识,不妨用用。你们看溧水的春天非常美,其实溧水四季都可以游玩。今天我们就用图表的形式把溧水的四季介绍给大家。那下面我要统计哪些信息?怎么设计?
生:……
师:我以赏花、采摘水果贯穿溧水。不同的季节因花、水果形成不同的游玩特色。首先,统计溧水各类花开的时间、水果采摘的时间。然后确定图表的形式(树形图可以比较好地呈现,所以我选择了树形图表)。设计与绘画不同,可以选择一定的工具帮助完成,表现语言可以夸张、省略等,手法我选择了彩绘,大家也可以进行剪贴等多种方式。最后的图表让来溧水的朋友们一目了然。
【设计意图】欣赏教师设计制作过程,激发设计创造的热情,为接下来的实践练习做准备。
六、布置作业
今天我们的作业要求是《树状图表设计》。我提供了3个主题供大家选择:
1.班级树状图表(人数、男生、女生……)
2.学科知识树状图表(语文、数学、英语……)
3.家谱图(爷爷、奶奶、外公、外婆、哥哥、姐姐……)
当然,你也可以自己重订主题,但必须适合用树形图表表达。回顾一下,树形图表必须表现主干与分支的关系。
作业要求:准确、直观、生动、有趣。
我们可以看一下别的同学做的作业,可以给我们启示。第1张做的是家谱图,看看这位同学是怎么完成树形图表的。第2张比较小组名单图表,其实,名单图表我们常常会选择表格式图表,为了呈现其设计的新颖性,选择了这样有趣的形式。你的设计在哪里呢?和你的同桌合作动手吧。
七、评价
作业完成后快速贴上黑板,可以以小组名呈现。这样可以通过积木式图表分析每一小组的作业完成情况,并请学生自己点评。选出最好的作业和最优秀的小组。
【设计意图】设计作品展示,激发学生的参与热情,加深对生活与设计之间关系的理解。评价过程以学生为主体,把主动权交给学生,使学生说出自己的想法,满足学生展示的心理。
八、小结
心有执念,花开见佛。当下的生活,已离不开图表,图表的设计则是创造一种“审美的生活方式”,希望同学们可以为了成就某种可能的美,进行温柔尝试。
九、拓展
对图表感兴趣的同学可以为我们的学校设计最个性校园地图,为每位来到我们学校的同学、朋友留下美好的记忆。
下课。同学们再见!请每位同学将自己的工具、材料及垃圾一起带走,为下面的班级留下干净的学习空间。
【课后反思】
本课我在教学内容的设计上贴近学生生活,比如导入环节的“喝咖啡”;探究环节的“美术教科书”;示范环节的“溧水旅游”。这些主题都是学生非常熟悉的,自然学生在这些环节的学习也显得积极踊跃一些。在教学内容的难易程度上有层递关系,学生能掌握基本知识。
在教学方法上,我采用了情境、对比、探究、自主等方法。导入情境和对比的教学法,对比地运用直观、醒目,学生感受深刻。情境教学能拉近师生距离,学生能在轻松愉悦的氛围中探究学习。通过两种方法的结合,学生较容易地完成了“知识和技能”的目标。
由于“设计”属于构想阶段,所以对学生创新能力的培养尤其重要。本节课问题最大的是我没有设计相应的环节,对学生设计思维的训练。这节课我过多地关注知识性讲授。
从学生的作业看,学生完成的作业量较少。原因有几点:一是有些学生构思的时间过多,实践的时间太短。二是还有一小部分学生处于迷茫状态。还有学生完成了,但没有设计感。
在以后教学中,我既要考虑教法,也要考虑学法。应该多设计一些学生探究、实验的环节,让学生自主发现问题,从而解决问题。这样课堂的生动性、趣味性、创造性才能得到较好体现。
编辑 谢尾合