破解英语课堂教学“瓶颈”策略探微

朱正艳

【摘要】初中英语课堂教学存在学生发言缺少活劲、合作不够深刻、表达不够灵活等问题，严重影响了课堂教学活动的顺利开展。打破这样的瓶颈束缚，通过和谐情境引导、任务合作探究和情景活动推进等策略，使得学生在实践感知体验的过程中主动表达和运用英语，提高课堂教学有效性。打破课堂教学瓶颈，引导学生在自主尝试和主动交流中积极表达，有助于激活学生学习内驱动力，提高英语综合运用能力。

【关键词】初中英语 弊端 情境 任务 活动

学生作为课堂教学的主体，应该以释放其学习活力和动力为根本，让他们在和谐的情境中主动学习和使用英语。教学中发现学生发言不够主动、合作探究虚假、课余活动不够丰富等问题。剖析这样的问题，除了受教学课时进度影响外，更多是教学情境不够活跃，合作探究不够深入，情景活动缺少一定的指导性。围绕上述问题，尝试通过情境激活氛围、任务合作探究推动、情景活动实践，能在改变学生学习思维方法的基础上，更利于他们增强感知体验，提高英语学习综合运用能力。

一、创设和谐情境破解学生发言不够主动问题

创设情境活化英语教学课堂，能使得学生在接近真实的语言环境中主动交流，激活他们的学习激情和兴趣。创设和谐情境，引导学生主动表达和积极交流，更能够丰富他们的認知思维情感，活跃课堂教学环境氛围。

和谐情境创设，更能够使得课堂教学变得更加富有人文性和趣味性。例如，在译林版英语八年级上册Unit 1Friends的“Reading A Best friends”阅读教学中，可利用多媒体课件展示“高山流水”的情境，引导学生就“How do you think of friendship？”主动表达，以此来帮助他们获得更多的感知。在此基础上，可通过“Who is my best friend？”和“What did I learn from my friend？”进行主题演讲，让学生能够主动说出自己好朋友的性格特征。在创设过程中，可要求学生针对“The characters about good friend”说出相应的特征，帮助他们在整体感知的过程中增强学习主动性。

创设和谐情境来破解学生发言不够主动问题，能使得学生不再成为教师灌输知识的容器。创设的情境应该体现民主、平等、和谐学习情境，让学生在感受到自身学习主体能动性和积极性基础上，更加积极参与课堂教学。多给学生平等交流的机会，引导学生在主动表达和相互沟通的过程中不断开阔感知思维。多给学生搭建自由表达的平台，让他们在主动展示的过程中深化感知体验。

二、尝试任务探究破解学生合作不够深入问题

缺少任务目标指引是传统英语教学的重要问题，学生的语言表达交流只能按照教师的讲解进行按部就班的学习。没有明确的任务和目标使得学生不会合作和不知怎样探究，使得学生的英语学习留在表层，不能够深入。

通过任务的引导破解学生合作过于肤浅问题，更能够体现学生的学习主体能动作用。像在八年级下册Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”阅读指导中，课根据Jenny和Daniel的角色对话，可建议学生以“How much do you know about different greets in the world？”为任务话题进行同桌交流，以此来帮助学生强化整体理解。在此基础上，可要求学生就“What do we should greet others in UK？”和“What do you read from the article？”进行小组交流，让学生在彼此交流中获得感知。通过这样的方式来引导学生进行交流，能使得他们在彼此协作的过程中主动识记和运用语言知识，提高英语表达综合运用能力。

任务合作探究运用，能使得学生在自由快乐的过程中有效调整学习表达思维，帮助他们在实践尝试中发现更多问题和不足。根据教学内容，创设多元化和差异性任务，让学生在有针对性选择运用不断加深印象，形成更为全面感知。发挥学生的主体推动作用，鼓励他们运用同桌交流、小组讨论、角色模拟等形式来主动讨论和交流，不断强化理解感知。关注学生的语言表达，引导他们根据讨论交流情况进行总结反思，提高语言表达综合运用能力。

三、运用情景活动破解学生运用不够灵活问题

活化课程教学资源，创设相似的情景活动，能使得学生在彼此交流的过程中不断展示自己的才能。通过情景活动的引导，能使得学生在身临其境的过程中主动展示，更好感受英语学习的开放性和交际性，让学生在主动运用中，提高综合运用能力。

情景活动的创设，应该以活化课程资源为前提，体现校本课程资源，多结合学生的学习生活感悟，突出本地资源，运用校本课程资源的方式来丰富课程教学内容，帮助他们活化理解感知。创设活动应该体现多样化，运用英语角、英语沙龙、原声电影欣赏等方式来给学生提供展示才能的机会，让学生真正成为课程学习的主人翁。以这样的方式来活化教学过程，更利于他们增强感知。

综上所言，找出英语课堂教学中的问题，以活化教学过程和方法为载体，引导学生在自由交流和主动探究的过程中发现问题、探究和解决问题。通过互动交流来增强学生的语言表达体验，帮助学生在主动尝试的过程中提高英语表达综合运用能力。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011.

[2]刘兴文.提高初中英语教学有效性的对策探析[J].中国校外教育，2014（01）.

[3]王付群.新课程下的初中英语教学模式的探索[J].中华少年·研究，2012（06）.