以生为本 以学定教

陆汀

一、理解概念

1.翻转课堂。就是将讲台上讲课学习变为借助视频的形式展开学习，学生们摆脱了学习时间、空间和地点等诸多限制，以自己习惯的方式展开自主学习。从而留出更多的课堂时间，便于课堂上师生间或生生间关于未解问题和核心问题，进行实验、交流与深入探索。

2.基于微课的翻转课堂。基于微课的翻转课堂是一种新兴的教学理念和教学形式，分为三个部分，首先是教师梳理知识，制成讲解微课程，再布置课下任务；第二是学生自主学习微课程；最后是教师引导交流讨论学生内化知识，展开进一步的实践研究。它利用微课的资源，引入翻转课堂理念，转变师生角色，重新分配课堂时间，增加学习过程中的师生互动，实现对学生综合能力的有效提升。教师将重点内容、思路方法以短小精悍的微课形式制作出来，再鼓励学生利用课余时间学习，可以作为预习和复习之用。

二、认清意义

1.契合学科特点，实现高效教学。初中英语是一门语言学科，蕴含着丰富的语法知识、单词词汇、句型、习惯用语等，但由于课时紧、学生学习任务重，由此，引入基于微课的翻转课堂教学形式，具有一定的现实意义。通过选取重点内容，设置专题知识、探究活动、例题讲解类微课，引导学生查漏补缺，做好预习和复习，实现针对性教学。翻转课堂上，学生们基于已学知识互动交流、实践探究与深入拓展，有效提升教学质量。

2.体现以人为本，便于以学定教。如针对“Teenage problems”这一单元的知识，教师制作成趣味而生动的单元微课。微课中，邀请一些中学生说出自己的烦恼：get low marks，too much homework，parents are strict with them，feel lonely等，并提出一些解决问题的办法。学生在视频反复呈现中，学习了新单词solution、suffer、stress、reply等，及新短语be crazy about、feel stressed、solve the problem等。课堂上通过互助检查解决不会拼读的单词，然后就某一problem组织学生们参与讨论交流，以演讲的形式进行汇报。互助补差，以学定教，较好地实现了教学目标。

3.提升教师素养，强化专业能力。在信息技术快速进步的今天，初中英语教学需要在扎实掌握好英语知识、教学方法与技能的同时，还需要借助微课平台，丰富自己的信息素养。可以将自身较为擅长的教学主题制成专题微课，以PPT式微课或授课式微课的形式，引导学生深入了解相关专题的知识与方法。如有的教师讲解“Colours”这一单元既生动又有趣，即可通过专题方式，阐述关于red、white、yellow、black等颜色的社会内涵与俗语，如a yellow livered、in the green、white sale、honor roll等。课堂上教师与学生展开俗语大比拼，实施趣味的英语教学。再如有的教师对时态知识及其时间状语、名词性从句等相关专题知识的研究较为深入，可以制作成名师微课视频，与学生一起展开学习研究与探讨。一些教学经验丰富的教师，可以通过制作微课的方式，与新手教师展开相互的学习交流，相互交流翻转课堂的现存问题、教学质量，集思广益，促進全体教师专业素质和能力快速进步。

三、操作运用

1.基于探究活动类微课的翻转课堂。新时代下，为契合社会发展需要，需要更多的探究性、创新型人才。由此，引入探究活动类微课程，引导学生能够应用知识于实际生活中，强化实际应用能力、实践能力与创新能力。微课制作时，明确探究主题、制定探究方案、设定探究目标，并提供相关探究学习资源，引导学生自主探究和实践。通过PPT展示探究类微课，基于PPT中链接的表格、网页、文档等，鼓励学生分工合作，设定探究框架、记录探究过程、制作探究报告单，由此完成探究过程，提升学生综合素质。

2.基于专题知识类微课的翻转课堂。专题知识类微课专门针对某个重要的章节内容，选取重难点章节，将章节进行细分，制定教学计划，展开阶段性的专题类教学。突出重点与难点，找到细节，阐述思想与方法，引导学生建构知识与思维网络，不断扎实掌握相关基础知识。专题知识类微课，一般应用于新课讲述与旧课复习中，对于学生知识的学习和深入理解具有重要帮助，学生们可以根据自己的学习进度与认知水平，展开学习或复习，并实施讨论组讨论交流、作业完成或问题反馈。

四、反思改进

基于微课的翻转课堂教学，将信息技术与学科教学相融合，践行以生为本，实现了以学定教，转变了师生角色，促进师生互动交流，重新分配课堂时间，更加关注学生知识与能力的形成过程。学生在微课自主学习时储备知识，在翻转课堂上深化知识与能力，实现高效的听说读写能力培养。课堂教学中，实现了集思广益、重点讲解、疑难解答，很好实现了教学做合一与师生合作学习。

但任何一种教学形式均有利弊，在运用的过程中要注意这几个方面的问题：一是将微课教学与传统教学结合起来，实现优势互补、相得益彰；二是以学科教学为主体，避免形式化、工具化对英语教学的影响；三是践行以学生为本，鼓励学生互动交流，在翻转课堂上多表达、思考，强化学生听说读写能力，完善学生实践能力与创新能力；四是提升教师自身的综合素质，不断与时俱进，完善教学方法、教学思维。期待这种新型的教学形式成为英语教学实践中一朵靓丽的奇葩。