试论小学英语的生态化教学

冯丽燕

【摘要】英语作为世界范围内通用的语言，具有十分广泛的应用。在小学阶段的英语教学中，应改变传统应试教育的教学方法，注重教学模式的不断创新。生态化教学理念是指，在小学英语教学的过程中，应注重生态学理论的有机结合，注重教学人文环境的塑造，力求营造真实的教学情境，从而促进小学英语教学效率的不断提高。本文对小学英语的生态化教学展开分析探讨，希望促进教学的顺利开展进行。

【关键词】小学 英语 生态化 教学

现阶段，国家越来越重视教育方面的问题。对于小学英语教学而言，应改变传统的教学思维定式，促进教学方法的不断创新，这样才能使教学效果得以有效提高，使小学生真正喜欢上学习英语。生态化教学理念倡导在教学的过程中，注重教学的灵活性，加强小学生对英语的灵活运用能力，通过营造真实的生活情境，使小学生真正将日常用语学以致用，从而达到小学英语教学的真实目的。

一、教学情境的生态化

在小学英语课堂教学过程中，应切实注重生态化教学理念的实际应用，积极营造良好的教学氛围，从而使小学生能够真正爱上英语，使教学效果得以有效提高。通常来说，在教学情境设置方面，应从两方面着手。一方面是指力求营造具有生态化特点的自然环境，即课堂上桌椅的摆放、墙面上张贴的内容等。人文环境通常是指着力营造良好的师生关系。通过教学情境的科学塑造，能够切实保障教学目的实现。

自然环境方面，在墙面图片张贴上，应选择与课程内容相近的图片，这样能够为小学生营造真实的环境，有利于加深其对课堂知识的理解。例如，在学习季节的时候，可以在教师内张贴关于“spring”、“winter”等季节相关的图片，让学生一目了然，很容易就会判断哪个单词的意思是春天，哪个单词的意思是冬天了。此外，在课堂上桌椅的摆放方式也要力求新意，一方面能更好的促进教学，加强学生之间的沟通交流，另一方面有利于营造良好的教学氛围，促进教学。

人文环境的塑造方面，教师应切实加强与学生间的交流，并给予学生适当的关怀。小学阶段的英语学习，是打好英语基础的关键时期，教师应对学生加强鼓励，与学生建立亲密的关系。教师与学生之间，应是平等的关系，依照生态学原理，彼此之间协同进化，因此教师在日常教学过程中，应营造和谐融洽的教学氛围，与学生之间建立良好的合作关系，从而更好的促进教学。

二、教学手段的情景化

在小学英语课堂教学过程中，应着重培养小学生对英语的兴趣，使小学生能够真正爱上英语。如果没有兴趣，学生就会本能的对英语产生排斥，从而不利于教学实现其真实目的。为此，在教学的过程中，应切实将提高小学生的英语学习兴趣为目的，充分调动学生在课堂上的積极性，使学生都能参与到英语学习中来。通过情景化教学，能够切实贯彻落实生态化教学理念，使学生在真实的情景下，能够实现多元化发展，这也与素质教育的理念不谋而合。

在日常开展英语教学的过程中，应注重多媒体技术的有效运用。例如，投影仪、视频、动态图像等能够有效吸引小学生的兴趣，有利于教学情境的有效创设，使学生注意力能够充分吸引，教师借此可以顺利开展教学，从而促进教学效果的不断提高。在课堂上，幻灯片、动态图像的有效利用，可以使教学手段更加丰富多样，使教学显得更加直观和具体，学生喜欢上学习，教师也能更还的开展教学。在小学英语教学过程中，教师还应捕捉学生的心理，让学生从心理上真正对教师的教学方法产生认同感，并能配合教师的教学工作，快乐的学习。除此之外，为切实保障教学手段的情景化，教师应积极引领学生开展小组合作讨论，让学生自己寻找问题的答案，使教学更加生态化，更具有灵活性。

三、教学内容的生活化

为切实体现生态课堂的教学特点，在小学英语教学的过程中，应切实注重理论联系实际，与学生的日常生活实际结合，这样才能促进教学效果的不断提高。传统的教学方式通常只是注重理论的讲解，教学内容固定，教学方式较为死板，不仅很难激发学生的学习兴趣，而且非常不利于教学。为此，在教学的过程中，教师应根据实际生活，在教案的编写设计方面，应力求实现与学生实际生活相结合。例如，在学习“水果”的时候，教师可以拿来“香蕉”“橘子”的实物，并在实物上贴上标签，学生谁先掌握“banana”和“orange”单词的拼写，水果就归谁所有。一方面，这样能够与生活进行紧密结合，凸显了教学过程中的生活化特点。另一方面，能够充分调动小学生的学习积极性，加深对单词的理解和记忆，为小学阶段的英语学习打下坚实的基础，同时也有利于后续英语方面的学习。

四、结语

本文浅要分析探讨小学英语的生态化教学，并提出了自己的一些看法。为切实实现生态化英语教学，应切实注重教学情境的创设，积极营造和谐的师生关系，同时在教学的过程中，应注重理论联系实际，这样才能使小学英语教学真正实现教学效率的不断提高。

参考文献：

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