激发小学生数学学习兴趣的教学策略

新疆塔什库尔干塔吉克自治县城乡寄宿制小学 皮拉·阿布扎力

激发小学生数学学习兴趣的教学策略

新疆塔什库尔干塔吉克自治县城乡寄宿制小学 皮拉·阿布扎力

我国古代伟大的教育家孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经指出：问题不在于教给学生多少学问，而在于培养学生爱好学问的兴趣。而且在这种兴趣增长起来的时候，教给学生已研究学问的方法。所以说，兴趣是最好的老师。教育心理学的研究表明：兴趣是一种，带有感情色彩的倾向，它是以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机。是学生学习的最重要的因素。因此，在小学数学教学中，激发学生的学习兴趣，是每一位教师，尤其是小学数学教师必须重视的问题，对小学生学习数学的兴趣的培养要渗透到课堂内外的每一个细节之中，贯穿到课堂的全过程。

小学生数学；学习兴趣；教学策略

我国古代伟大的教育家孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经指出：问题不在于教给学生多少学问，而在于培养学生爱好学问的兴趣。而且在这种兴趣增长起来的时候，教给学生已研究学问的方法。所以说，兴趣是最好的老师。教育心理学的研究表明：兴趣是一种，带有感情色彩的倾向，它是以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机。是学生学习的最重要的因素。因此，在小学数学教学中，激发学生的学习兴趣，是每一位教师，尤其是小学数学教师必须重视的问题，对小学生学习数学的兴趣的培养要渗透到课堂内外的每一个细节之中，贯穿到课堂的全过程。笔者根据多年的一线教学实践，就激发和培养小学生学习数学的问题进行了有益的探索，现就教育大方之家。

一、以实践活动中的“动”，激发小学生学习数学的兴趣

数学教学不能缺乏实践操作，我们不能只考虑效果，更重要的是注重学习过程，注重思考发现的探索过程，注重学生思维的训练，注重学生间的合作交流，注重学生天性兴趣中“动”的利用。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我们要为学生提供广阔的动手空间，教学呈现开放性和灵活性，让学生通过实践来完成知识的进一步深化。例如：在上平行四边形面积计算一课时，我们若只注重知识的教学，只要通过教师演示，让学生明白可以把一个平行四边形分成一个三角形和一个梯形，通过平移转化成一个长方形，从而推导出平行四边形的面积计算公式，然后进行各种有关面积计算题型的训练，学生一定会有较高的解题能力。但这样做学生真正得到发展了吗？本人在上这一课时，采取了让学生动起来的方法，让学生小组合作，利用剪刀、平行四边形纸片等学具，借助长方形面积的计算方法，求这张平行四边形纸片的面积，比一比，那个小组的方法多。由于要自己动手发现真理，他们积极性格外大，探索的兴趣更加浓厚，很快的展开了活动，并以五种方法创造性的完成了学习任务，整堂课中学生表现出很强的求知欲与兴趣，他们也从真正意义上得到了发展。

二、了解儿童心理需求，有的放矢激发小学生学习数学的兴趣

儿童学习数学不同于成人，要想创造孩子喜欢的课堂，就要谙熟儿童心理，了解儿童需求，把握儿童认知规律，形成良好的儿童数学教育观。“儿童教育心理学”可以帮助教育者有目的、有意识的了解儿童独特的心理世界，进而正确地处理教学中的各种矛盾和突发事件，保护儿童幼稚的心灵；“儿童教育心理学”还能帮助教育者认识学习的内在过程、特点和规律，探索影响儿童学习的内部因素、外部影响，进一步改进和完善教学方法，形成有利于儿童发展的先进的教学特色。

三、挖掘教材趣味因素，以数学中的趣味性激发小学生学习数学的兴趣

在现行教材中，有的内容本身就充满童趣，易于孩子学习。有的内容则需要教师不断挖掘教材中隐含的趣味因素，创造性地使用教材，把数学内容变得生动、具体、有趣。

四、采用恰当的教学方法、手段，激发和调动小学生学习数学的兴趣

有的课规律性比较强，可以通过情景创设让学生进行探究；复习课要给足空间让学生自主建构；课堂上对模糊的问题采取争辩的方式……因此，教师要根据学习内容的特点，采取不同的教学手段、教学方法，让孩子在丰富多彩的学习方式中感受到数学有趣。

五、永葆童心换位思考，以教师的言传身教激发小学生学习数学的兴趣

如果我们以成人的眼光审视严谨系统的数学，并以自己多年习惯了的学习方式将数学“成人化”地呈现在孩子们面前，将不被孩子认可，孩子也不能在数学的学习中感受到数学的美妙和乐趣。要想让孩子感受到数学的有趣，教师首先要被数学的魅力吸引，并永葆一颗童心，从孩子的角度考虑问题，在意课堂上孩子的“奇思妙想”、“异想天开”。使孩子的童年学习生活充满幸福、充满乐趣！

六、兼顾“营养、好吃”，处理好内容和形式之间的关系激发小学生学习数学的兴趣

教学中不是单纯的让孩子享受到学习数学的乐趣，同时要在学习的过程中，抓住数学的本质，使孩子在“好吃中享受有营养的数学”。因此，我们在教学中要处理好内容和形式之间的关系。既不能脱离儿童的认知特点生硬的向孩子传授数学知识，也不能为了迎合孩子的喜欢而降低内容的要求，表面的浮华是不能让孩子长久喜欢的，只有抓住数学的本质，利用学科的魅力去吸引孩子才能起到好的效果。

七、循序渐进，由表及里，遵循小学学生及教材特点激发小学生学习数学的兴趣

上面让学生的数学学习变得有趣的“招”中，是有递进关系的，是由表及里的，而孩子在数学学习中获得成功的快乐，应当是最高的追求，我们在教学过程中要根据学生的年龄特点和学习内容循序渐进的进行。

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