预习引导 解读指导

黄丽华

摘要：《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发学生的问题意识和进取精神。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。而教学内容的确定，教学方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”在新课程理念下，尊重和加强学生的主体地位，教师最重要的是要转变观念和实践探索。教师要勇于改变自己，以适应时代和学生发展的需要。教师作为课程的实施者、组织者、引导者、合作者、评价者，再不是凌驾于学生之上的“权威者”形象。自主、合作、探究等新颖的学习方式将教师从传统的“传道、授业、解惑”的角色中解脱出来。因此我以“预习引导 解读指导”的教学模式探索语文课堂教学，在教学中尝试关注学生个性，重视预习引导;注重学法指导，领悟解读分析，落实教学目标。这样学生上语文课的兴趣浓厚了，阅读能力提高了，并使其养成了良好的阅读习惯，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

关键词：关注;重视;预习;解读;领悟;引导;创设情境;自主探究;新课程标准

中图分类号：G623.2     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）46-0255-02

新课程强调要尊重学生的主体地位，教师与学生是民主平等的关系。面对新课程，教师最重要的是转变观念和实践探索。参加课改以来，为了使语文课堂成为学生想象的天地、创造的乐园，在教学中我不断学习和钻研新课程理论知识，汲取教育新理念;不断摸索和实践教育方法，践行教师在课堂教学中的角色转变。新课程悄然走来，让我不断在变化。我的“奶酪理念”也逐渐清晰坚定：相信学生——就是最可利用的课程资源。教师作为课程的实施者、组织者、引导者、合作者、评价者，再不是凌驾于学生之上的“权威者”形象。自主、合作、探究等新颖的学习方式将教师从传统的“传道、授业、解惑”的角色中解脱出来。“学生犹如一条船。他的求知欲就是船上那扬起的帆”能否根据学习语文的规律和儿童身心发展规律的需要设计丰富多彩的语文教学模式，让学生动起来，让课堂活起来，对新课程改革至关重要。近年来我以“预习引导 解读指导”的教学模式探索语文课堂教学，在教学中尝试“关注学生个性重视预习引导;注重学法指导，领悟解读分析，落实教学目标”，取得了一定的成效。

一、关注学生个性，重视预习引导，了解学习目标

“以学生发展为本，改变学生学习方式为主”的研究性学习，因着眼于学生学习的主动性、创造性而日益受到师生的欢迎。我也将其作为一种学习方法引入到自己的教学中辅助教学，应该说还是挺有成效的。首先学生上语文课的兴趣浓厚了，学习积极性提高了;其次学生学会了查寻资料的方法，加强了小组之间的凝聚力，在小组内交流和在全班内交流，增强了表达能力。

预习是新课讲授前的必经环节，因此，每次授课前，我就根据教材的特点布置学生课外查阅和收集有关课文的资料，如图片、历史记载、歌曲、艺术品、传说等，激发学生自主探究课文的兴趣。如教《长城》一课时，我布置的预习作业是根据自己收集的资料模仿“气象解说员”的表达形式当小导游向大家介绍长城。学生们的学习积极性被调动起来，为了争当最佳小导游，课前做了大量的准备，收集了许多资料，还观看了有关电视节目。上课伊始，气氛非常活跃，有的以中国地图为凭借，有的以歌曲《长城长》为引子，有的以孟姜女哭倒长城的传说为背景介绍长城……学生不仅了解了长城的特点，感受了修筑长城的艰辛，又激发了民族自豪感。

我还充分利用现行教材对教学目标的暗示作用，引导学生通过预习自我发现学习目标。现行教材从三年级起就以“单元导语”、“导读”、“课后练习”等形式渗透各篇课文的阅读要求。预习时我就利用这些阅读要求，让学生明确本课的学习目标和重难点。如《草船借箭》一文从每组课文前面的“导语”中可获取读书方法：“理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的快乐。”从“课后练习”可知道：（1）课文的主要内容是草船借箭起因、经过、结果。（2）本课学习的重点是：诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？又如《梦想的力量》一文从文前“导读”：“默读课文，想想：瑞恩的梦想是什么？他是怎样实现自己的梦想的？联系实际说说读后的体会。”就可以知道本课的主要内容和学习方法，这样学生凭着“单元导语”、“导读”、“课后练习”就可以自主地学习课文，从而有效地提高课堂教学效率。

二、重视学法指导，领悟解读分析，落实学习目标

《基础教育课程改革纲要》中说到：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”小学生在自主探究学习中，由于受到认识理解水平和知识驾驭能力的限制，对知识的理解往往难成体系，需要教师加以引导、拓展。课堂的解读引导旨在通过教师的努力创设情境，激发和引导学生进行“读、思、议、划”等学习活动。教学《我的战友邱少云》一课，我紧扣重点内容，设问导思：课文哪个词最能反映邱少云在烈火烧身时所表现出的革命精神？为什么？学生通过读课文，找到“纹丝不动”这个词。接着我又诱导学生深入思考：通过阅读找出能说明邱少云“纹丝不动”的句子。学生思考回答后，教师归纳出“邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动”、“这伟大的战士直到最后一息也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟”等句子。我趁热打铁引思悟情明理：你从这些句子中悟出了什么？学生通过品味剖析，体会了课文遣词造句很准确，又受到了革命教育，还懂得了遵守纪律的重要性。整个过程充分体现了学生的主体地位和主动参与。

对于一些难度较大的课文，学生感到较新奇、陌生的内容，需要教师在解读引导中精心创设情境，让学生去体验语言文字中蕴含着的思想感情。例如：在教学《美丽的小兴安岭》一课时，由于小兴安岭在祖国的东北方，学生中几乎没有人到过那里，学生对于小兴安岭的美丽难于理解。为了突破这个难点，在教学时主要借助于多媒体的教学手段，精心制作了课件，再现小兴安岭如诗如画的美景：树木、积雪、小溪、小鹿、原木……然后还让学生听配乐录音，初步感知小兴安岭一年四季的美丽景色。接着引导学生在文中画出抓住描写景物特点的语句进行精读感悟。学生在感悟出小兴安岭春天生机勃勃的自然美和丰富的自然资源以后，再用自豪的语气去诵读，这样摈弃了烦琐分析，只需解读时加以引导，不仅让学生感受到祖国山河的美丽，而且培养了学生的语感。

教学的出发点和归宿是学生的终身学习和可持续发展;教学就是要培育学生自主学习，自主发展的意识与能力。古人说：“授之以鱼只供一餐之需，授之以渔则可解一生之求。”小学生好奇心强，对于新奇的问题、新颖的方法，总会有一股热情去接触、认识、尝试它。教师在教学中交给学生学的方法，培养学生自己获得知识、运用知识、创新知识的能力与习惯，引导启发学生在学习中学会学习、在发现中学会发现。同时把课堂内容延伸到与之相连的现实生活或相关领域的新知识。文章有文眼，主题有题眼，抓题眼，往往有画龙点睛的作用，抓住题眼作为学习的切入口，往往能激起学生的强烈的读书愿望，使学生更快进入课文的情境中;从课题入手，抓住课题中的重点词句推想课文主要内容。这样做的目的在于培养学生对学习内容的“再发现”，从而掌握自主学习的方法。如《狼牙山五壮士》，五壮士壮在哪里？（1）五壮士诱敌上山英勇歼敌的智慧壮。（2）完成任务舍身跳山的胆壮。（3）高呼口号、视死如归的言壮。（4）为国捐躯、浩气长存的气壮。《黄山奇石》，奇在哪里？《倔强的小红军》，倔强在哪里？《观潮》题目中的“观”与“天下奇观”的“观”意思是否一样？通过对这些问题的讨论、梳理，以课题贯穿全文，很快确定了本课的重点内容，激活了学生的思维，变“要我学”为“我要学”。

教师的指导作用不仅是为学生能顺利开展自主学习创设情景，提供相关的资料，更重要的是在教学过程中关注教学目标的落实，引导探究、指出误区、把握探究方向，以及排除学生无法自己解决的困难。此时正是教师发挥指导作用最关键的地方：当学生回答问题不完整、不科学之处;当学生用不同方式解决同一问题时;当学生对课堂内某一事件产生疑惑或露出兴奋的表情时……这些地方最容易激发学生的自主性和能动性。如教《猫》一文时我要求学生在理解课文内容后，把自己喜欢（文中最能表现作者爱猫之情）的句子大声地有感情地读一读，然后说给自己的学生伙伴听，注意说清楚你是怎么感悟到的。我在各组之间巡视并认真倾听各组的交流。这时一个组的声音引起了我的注意，原来学生在理解“蹭”一词的意思时出现了困惑，有的学生说是“碰”，有的说是“磨擦”……当学生领悟语言碰到困难时，我没有把自己的理解和盘托出，而是请他们在小组里合作表演，一个扮演老舍爷爷，一个扮演猫，学生通过生动的表演后终于理解了这个词的意思。由于老师的及时点拨使他们能顺利地进行交流并完成学习任务。

经过一年的努力收到了预期的效果，主要表现在：（1）学生学习语文的兴趣浓厚了，并养成了良好的读书习惯，自学能力也得到了提高。据调查，实验班80%的学生喜欢读、喜欢写。（2）学生的听说读写的能力、思维能力、创新能力也得到了培养。在各种语文竞赛活动中，学生获奖名次比较得多;学生自办手抄报，从写稿到版面设计，都是学生自己动手，在学校“我能行”展示栏里，都可以看到实验班学生的作品。（3）有利于教学质量的提高。实验班考试优秀率、及格率逐步上升，学生的思维、分析、表达、解决问题等能力都有明显提高。实验前本班学生优生率是31%、及格率是94%，实验后本班学生优生率是89.4%、及格率是100%。

总而言之，当我们用新课程改革的眼光来看待课程，用新课程的思想来设计教学，就会发现“一千个读者，就有一千个哈母雷特”。在大力推进课程改革的今天，教师要敢于尝试、敢于创新，不断推出有创意、有针对性的教学策略，把学生真正作为学生的主体，让阅读教学在新课程标准的理念下熠熠生辉！