高等师范专科院校体育教育专业学生教育教学能力的培养探析

丰文宇（朔州师范高等专科学校　山西朔州　036000）

高等师范专科院校体育教育专业学生教育教学能力的培养探析

丰文宇
（朔州师范高等专科学校山西朔州036000）

摘 要：近年来，随着国家对高等教育的深入改革，高等师范专科院校体育教育专业的招生规模不断扩大，专业设置也逐步得到改革，为高等师范专业院校体育教育专业的持续发展奠定了良好基础。然而，纵观当前我国高等师范专科院校体育教育专业学生教育教学能力，还存在一定的不足。要想更好地顺应21世纪发展需求，为社会培养出全方面人才，强化对高等师范专科体育教学专业学生教育教学能力的培养显得尤为重要。该文就对该问题进行了简单的分析和探讨。

关键词：高等师范院校体育教育教学能力

为了更好地顺应我国对全日制基础教育新课程改革的发展需求，高等师范专科院校体育专业逐步对课程体系进行了改革。然而，纵观当前我国高等师范专科院校在课程设置以及学生教学能力还存在一定的不足。要想更好地顺应时代发展需求，为社会培养全方面人才，对高等院校体育教育进行重新定位、对高等院校体育教育课程进行重新设置显得尤为重要。笔者就对当前高等师范专科院校体育教育专业的现状进行了分析，并提出了提高高等师范专科院校体育教育专业学生教育教学能力的相应对策。

1　当前高等师范专科院校体育教育专业的现状

1.1生源质量不断下降

伴随着高等院校招生规模的逐步扩大，体育专业的生源质量不断下降，尤其是地方师范院校，促使师范类体育专业学生人数激增，再加上院校体育场基础设施有限，造成学生练习密度不断降低，无法取得理想的教学效果，导致教学质量严重下降。与此同时，一些院校对体育教学内容进行了删减，在难度以及标准方面都有所降低。此外，尽管一些学生的专业成绩较好，但是由于理论素质不高，从而在毕业的时候无法满足社会需求。所以，从高等师范专业院校体育专业的培养目标和社会需求等方面来分析，仅仅突出师范性和综合性的特征还是不够的，重视复合型体育专门人才的培养也是很有必要的，这样才能够真正实现由过去的“专才教育”向着“通才教育”方向的转变。

1.2学科建设较为落后

随着体育社会人文学科、体育教育训练学科以及体育生物学科的发展，对我国体育科学的发展产生了重要影响，有力地推动了体育课程体系的发展。然而，由于体育院系的学术氛围不高，学科建设停止不前，所取得的突破性研究成果很少，造成院系课程的内容较为陈旧，所培养人才的学科性不强。

纵观当前高等师范专科院校，几乎都开设有体育教育专业，而且多数是将培养体育教师的体育教育专业作为核心，甚至有些院校增设了体育管理、运动训练、社会体育等专业。就拿运动训练这个专业来讲，首先，运动训练专业生源的质量、科学文化素质普遍不高，专项能力不强；其次，体育院校中运动训练专业的教学方法以及教学内容无法适应教练员职业要求；再次，运动训练专业学生毕业的就业渠道很有限。

1.3师资力量有限

近年来，随着高等院校招生规模的逐步扩大，社会对人才也提出了更高的要求，为了更好地顺应社会对复合型体育人才的需求，高等师范专科院校不断完善专业设置。但是师资队伍建设未达到相应要求，主要表现为：教育理念较为落后、思想素质普遍不高、知识结构单一、教学方法落后等。再加上无法引入高层次人才、青年教师流失现象严重、教师队伍建设得不到院校的高度重视，造成体育教师知识更新较为缓慢。

1.4就业渠道不畅

据统计，大部分高等师范专科院校体育专业学生毕业后所从事的工作都是与所学专业无关的工作，从而这些学生在大学期间所学习到的知识以及技能都无法得到发挥。高校人才流失严重，培养人才的专业知识不对口，在市场经济快速发展的形势下，高校体育院校濒临危机。再加上体育教师职位逐步达到饱和，造成市场需求与人才培养相互矛盾。此外，高等院校以及城市中小学的体育教师日益饱和，但是农村及其偏远地区仍处于“待补”或者“空缺”的状态。

2　提高高等师范专科院校体育教育专业学生教育教学能力的对策

2.1夯实体育教育专业基础，做好体育学科的发展

一般而言，体育教育专业是体育学科发展的重要基础，要想更好地发展体育学科，解决好体育教育专业的建设和体育科研是根本。即将课程建设作为重点，通过教学来促进科研的发展，并通过科研的发展来强化学科的建设，以便形成良性的互动。从而就要求体育教学专业将专业课程改革作为有利出发点，组建起科研团队，逐步提高学科的竞争力，通过组建课程小组的形式来完成课堂教学。此外，组建体育科研团队也是很有必要的，实现对资源的优化整合，提高科研水平，以便更好地提高学科的竞争力以及学校的影响力。

2.2以学生为本，强化对学生综合能力的培养

2.2.1重视对学生实践能力的培养

从而就要求高等师范专科院校要对体育教育专业的学生制定出严格的实习计划，并分阶段开展。高校与周边中小学建立合作教学实习基地就是一个有效的方法，这样就可以很好地满足学生实习以及见习的需求。除此以外，积极聘请本校教师以及外校优秀教师担任指导老师也是很有必要的，为学生安排职业教育培训，以便切实提高学生的综合能力，从而为毕业生的职业发展奠定保障。

2.2.2强化对学生就业技能的培训

从而就要求根据高等院校体育教育专业的培养目标以及学生就业需求，开展相应的职业资格培训、职业生涯规划等课程。与此同时，学校要努力为学生就业提供平台，这样通过学校、教师以及学生的共同努力，就可以为学生提供广阔的就业渠道。

2.2.3重视对学生创新能力的培养

从而就要求学校安排的教学要突出学生创新能力的培养，鼓励学生多多参与职业资格考试、学科竞赛、科研论文创作以及创业实科研创新实践活动，并要求学生完成了相应的学分后才能够毕

业。

2.3拓展专业方向，创新招生模式

要想顺应社会发展需求，为社会培养出高素质的专业人才以及创新人才，提高体育专业学生教育教学的能力，在专业下设置“方向“是很有必要的。具体来讲，在原有“运动训练”、“体育教育”的基础之上，开设“社会体育”和“体育理论研究”等。“体育理论研究”专业采用6a制，直接培养体育研究生，培养方向是为体育理论研究机构、大学输送体育理论教师、研究型体育教师：“社会体育”专业采用4a制，培养方向有体育指导、计划管理、体育行政、体育经营、休闲体育、体育旅游、体育新闻、运动医学、体育与计算机等。为了使“体育理论研究”和“社会体育”专业学生有较高的文化素质起点，同时拓展体育生源，这两个专业均在普通高考中录取，适当参考档案上的体育达标成绩和身高等因素。

2.4建立健全教学质量保障和评估系统

一直以来，提高教学质量都是高等院校的永恒主题，倘若未形成完善的教学质量保障系统，未具备新的教学理念，从而就无法保证高校人才培养模式的实施。从而就要求高等师范专科院校要结合人才培养的目标以及质量标准，制定出相应的教学工作管理标准、规章制度以及评价方案，建立起基本的教学质量保障体系架构，凭借严格的教学过程管理来切实提高教学质量管理。与此同时，积极开展多样化的教学检查以及评价工作也是很有必要的，逐步建立起教学质量保障体系。而且还应该重视对学生的管理，逐步取消补考制度，实行重修，实现教学和考试的相互分离，这样就对强化学风建设发挥重要作用，有机地将学生的成绩和学籍管理结合在一起。

总而言之，21世纪是更加注重人才培养的质量和人才素质的时期，同时，基础教育改革与发展对高校人才培养提出了更高的要求。只有进一步深化课程体系改革，才能使每个大学生都能成为“终身体育”、“健康第一”思想和文化的传播者、全民健身条例的践行者、具有体育审美理想和审美能力的人，这是人类文明发展的需要，也是体育教育的主要目标之一。只有充分发挥高等师范院校作为教育“工作母机”的作用，才能培养出面向现代化、面向世界、面向未来，能够从事学校体育教学、训练和科研、社会体育指导的工作，厚基础、宽口径、多能力、高素质多能一专的复合型人才，从根本上来提高高等师范专科院校体育教育专业学生教学能力的提高，全面推动我国教育事业健康、持续、快速地发展。

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中图分类号：G8

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）03（b）-0063-02