“程序教学模式”在教学中的运用—以《篮球：行进间单手肩上投篮脚步动作》为例

李源 （江苏省溧阳市实验初级中学，213300）

“程序教学模式”在教学中的运用—以《篮球：行进间单手肩上投篮脚步动作》为例

李源 （江苏省溧阳市实验初级中学，213300）

一、程序教学模式及其设计

“程序教学模式”就是将教材内容按照逻辑顺序系统地加以编排，使之由浅入深、循序渐进的一种自动的教学模式[1]。程序教学的理论基础是美国心理学家斯金纳的行为主义操作性条件反射理论，它认为，人类的学习是一种有序的行为过程，把教学活动按一定的程序有步骤地进行强化，从而有效地控制教学过程，可以明显地提高教学效率。

“程序教学模式”将行进间单手肩上投篮的脚步动作分解成多个单个技术动作，每个教学程序都按照教师讲解示范、学生练习的常规教学方式，只是在施教过程中更加注重发挥教师的调控作用、发现问题与解决问题的作用，并针对问题做出反馈与评价，同时发挥小组体育骨干的帮扶作用，帮助学困生快速掌握运动技能，从而让学生对已经掌握的运动技能情况做出反应。在程序教学结束时如果学生还没有掌握完整运动技能，可根据存在的问题回到相应的教学程序中进行重新练习，直至完全掌握完整技术。

二、程序教学模式的运用

教学中常常存在这样的现象：学生学习行进间单手肩上投篮技术花费时间较长，但效果却不理想；对学生来说，看起来动作比较简单，但真正练习却常常出现走步违例的现象，究其原因是跨步拿球的时机把握不准，经常出现拿球过早而造成走步违例。基于此，选用了程序教学模式，在程序教学中将“跨步拿球”作为教学重点，并将这一动作从完整动作中分解出来强化练习，当解决了教学重点后，再学习完整技术就比较容易了。其实施过程是对行进间单手肩上投篮脚步动作进行严格的计划安排，再进行个别的分组与程序检查，其实质就是提高学生掌握运动技能过程的控制性，将行进间单手肩上投篮脚步动作进行优化组合，使教师在教学过程中控制好正常的教学秩序，按教学程序的预定目标发展。

1.教学程序设计

程序教学根据学生实际、行进间单手肩上投篮脚步动作的动作结构与技能形成规律，采用八步程序教学的方法，教学中根据动作技能难易程度调节练习时间，方法采用从分解到整体直至掌握整个动作技术。本设计采用直线式程序，其操作方式是①→②→③→④→⑤……按此方式把学习内容分成一系列连续的步骤，规定出一定的学习序列，每一步就是一个小的学习内容，学生按照同一顺序学习，在掌握了一个学习内容后就过渡到下一步，如此循环前进，直至掌握完整技术动作。

2.教学程序编制

根据事先设计的教学程序，编制成八步教学程序，教学内容如下：

程序1——左脚蹬地起跳练习：学习行进间单手肩上投篮脚步动作的蹬地起跳动作，左脚上步蹬地，起跳充分，有腾空，强调右腿上抬，主要解决教学难点的“三高跳”动作，在“高跳”达最高点时球出手。

程序2——左蹬右跨练习：做左脚上前一步的同时蹬地起跳右腿跨步动作，强调蹬地充分、跨步大、有腾空，这是行进间单手肩上投篮脚步动作的第一步动作，即教学难点的“一大”。

程序3——跨蹬动作组合练习：前两个程序的组合形成了无球的完整脚步动作，掌握了此动作学生就建立了两大步的正确概念。

程序4——右脚跨步接球动作：一同伴在前一手前举托球，练习者做右脚跨步接球动作，强调左脚蹬地后、右脚着地前或着地同时双手接同伴放置的固定球，目的是掌握接球时机，解决常见错误中的接球过早或过晚问题。

程序5——接固定球的完整动作练习：动作方法同程序4，掌握跨步拿球的完整技术动作，强调起跳后在空中“投篮”，落地前要将球投出。

程序6——运一次球接完整动作练习：学生在站立状态下运一次球后做行进间单手肩上投篮完整动作，掌握运一次球的完整动作，向运球的完整动作练习过渡，在此阶段要求学生脚步不能随意移动，否则容易造成脚步混乱，要等球在适当高度时再跨步拿球。

程序7——跑动中做完整动作练习：学生多次运球自行选择时机做完整动作练习，掌握正常运球下的行进间单手肩上投篮完整动作，在此阶段要强调右手运球右脚跨步接球，防止动作因处于泛化阶段出现右手运球左脚跨步接球的错误动作。

程序8——上篮的完整动作练习：在前面练习正确的基础上做上篮完整动作练习，检验动作是否完全掌握，此阶段因为学生的注意力过多集中在进球上，容易出现泛化，教师应重点巡视辅导与强化。

在整个教学程序结束以后，完全掌握的学生可以练习上篮的完整动作，在此阶段可以将处于泛化阶段或还没有完全掌握的学生从中筛选出来，并充分利用体育骨干的帮扶作用来帮助这些学生掌握正确技术，可以选择有针对性的教学程序帮助学生纠错。

三、程序教学模式运用的基本要求

行进间单手肩上投篮脚步动作的分解遵循运动技能形成规律，将完整技术动作中的单个技术从中拆解出来加强练习，多个单个技术掌握以后再将各动作组合起来，逐步形成趋于完整的技术动作。练习中遵循循序渐进、由单个技术到多个技术、由无球练习到有球练习等方式逐步过渡到完整技术。这种过程遵循了程序教学模式的基本原则：

1.小步子原则

将行进间单手肩上投篮脚步动作教学内容和需要达到的教学目标按照逻辑系列分成若干小步子，一步一步地呈现给学生，而步子之间的连接就是动作技术的整体，每个步子都要求学生尽可能掌握，有助于循序渐进地学习。学生按照教学内容的程序一步一步地进行学习，最终掌握更复杂、更困难的完整技术。

2.即时反馈原则

学习中要求每一步都尽可能掌握，对每一步都做出反应，并给予强化或鼓励，以巩固这个反应，这就使学生处于一种积极学习的状态。

3.及时强化原则

学习中要求学生对每一步都做出及时的肯定或否定的反应，这种及时强化有助于调动学生的学习积极性、主动性，有利于巩固成果。当大部分学生都掌握技术以后再进行下一步技能动作学习，完整技术动作掌握以后可以根据存在的问题反过来进行重新学习，以弥补完整技术动作中的缺陷。

[1]赵立.体育教学模式问答[M].北京：人民体育出版社，2002.

[2]蔡崇伦.程序教学在中学跨栏跑教学中的应用[J].中国学校体育，2003.1.

[3]李源，袁鸿祥.动作分解 手段多样 突破教学重难点[J].中国学校体育，2014.9.