高职体育“大课、选项”教育实验中田径教学内容的改革与思考①

孙凯涛

(三门峡职业技术学院 河南三门峡 472000)

1 研究目的

我国《普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《体育与健康课程标准》中明确确立了大学生体育课程的“五个领域目标、健康第一终身体育”的指导思想和以学生发展为中心,注重学生运动爱好与专长的形成,培养学生终身体育的课程理念。这些国家层面的政策和标准,是指导我们进行高职体育教育的航标。深入领会和贯彻这些指导思想,可为我们在高职体育教学中构建合理的课堂教学模式、积极有效的学习策略、学生主体意识的养成和体育实践能力的提高提供基础。

在新标准和新思想的指导下,结合我校现有的师资条件,如师资力量水平、体育设施及器材设备的优略等,提炼出适合我校体育教学工作的合理模式,以期促进学校教学工作的有效开展,并为实现培养学生终身体育理念和可持续发展奠定良好的基础。

2 研究对象、方法与内容

2.1 研究对象

以该校2012级、2013级、2014级这三个年级的学生为主要研究对象。其中,大一(2014级)18个教学班、大二(2013级)28个教学班、大三(2012级)16个教学班,采用大课上课,学生自主选项、自主选教师的体育课教学模式。

2.2 研究方法

针对以上研究目的和研究对象,该课题的研究方法包括:问卷调查法、行动分析法以及文献资料分析等。在问卷调查方面,针对调查目的设计调查问卷,其内容分为学生感兴趣的项目、教学组织形式、学习效果、建议和意见等。为保证调查的相对准确性,此次调查共发放问卷500份,其中回收491份,有效率达到98.2%。其次是行动分析法,主要是通过大量的单元教学工作,并促使多名教师积极参与,在此过程中不断地归纳、总结和反思,进而提出在高职体育“大课、选项”教育中值得借鉴的经验和成功的教学措施。所谓文献资料法,就是通过大量搜集与审阅与近年来有关此项研究的各种文献资料,通过分析前人的研究成果,发现该研究的已有研究成果及不足,既可为该研究提供可资借鉴的成功经验,还可为该研究提供今后的研究方向。此外,还要向有关专家请教相关问题,进一步修正和改进实施方案。

2.3 研究内容

首先是建立“大课、选项”的设计思路,根据高职体育与健康课程的要求,要转变教学的理念,从过去的教师注重教,到现在的教学并重。从过去的教师一味灌输,到现在的尊重学生的实际特点和个性需求。在以培养学生情感体验为目标的基础上,以相关的体育运动项目为载体,以学生的实际参与练习为手段,强调课程的基础性、实践性及综合性,激发学生对体育运动的兴趣,提高学生自主学习的能力,形成自己的爱好和专长,并掌握这些运动项目的练习方法,体会到运动的乐趣,为终身体育打下良好基础。

其次是分析“大课、选项”的教学界定,大课是指一个年级在同一时间同时4～6个行政班上课,并根据学生自主分成4～6个选项班,由4～6名教师教授不同运动项目的教学课型。选项是指从实际情况出发,根据学校的现有教学设施和师资力量,以及学生原有的运动基础和兴趣爱好等,根据实际情况和教学安排自主选择运动项目和授课教师。

最后剖析形成原因:两年来笔者根据学生自己的兴趣、爱好进行选项,27%的学生选择了篮球,26%的学生选择了健美操,17%的学生选择了乒乓球,11%的学生选择了武术,其他10%的学生分别选择了羽毛球、足球、排球等运动项目,而作为运动之母的田径项目却受到冷落,只有4%的少数学生选择它。作为高职主要教学内容之一的田径项目怎样在“大课、选项”教学的实验中,融入到能够有效地发展学生身体素质、基础运动能力、为课程目标服务,构建新型田径教学内容,更能在高职体育课中体现“健康第一、面向全体学生、实施终身体育教育”的教学理念。全面、科学、合理地开发培育高职田径教学内容,促进高职田径教学改革已成为迫切需要研究和解决的重要课题。

3 研究结果与建议

3.1 对高职现行田径教学内容的调查分析

在相关的调查研究中,有200份调查问卷反映了现行田径教学内容存在主要问题,主要表现在以下几个方面:(1)认为教材的选择过于陈旧有52人占26%;(2)认为趣味性个性化不够约38人占19%;(3)认为教材的标准太高太难约44人,占22%;(4)认为竞技内容脱离生活实际约42人占21%;(5)认为最喜欢的田径项目是快速跑与接力跑约20人占10%;(6)认为没有锻炼价值的13人占6%。问卷调查显示:有45%的选择了竞技内容脱离了生活实际和趣味性、个性化不够;由此来看,更新教材内容,改进田径教学的目标等对提高学生的学习动机和学习效率具有一定的推进作用。与此不同的是,仍有10%的学生认为快速跑和接力跑是他们的兴趣,这说明学生的个体差异性较大,对田径运动内容和形式有着不同的需求。

3.2 构建新型高职田径教学内容的理念

3.2.1 多视角分析田径运动的功能

首先是分析健身功能,田径运动是一项易于在学生中开展且健身价值较高的运动项目,经常系统地参加田径运动锻炼能提高人体基本活动机能的水平;能促进人体正常生长发育和各器官、系统机能的发展;能全面发展身体素质;能提高人体对外界自然环境变化的适应能力[1]。

其次是分析竞技功能。竞技体育是社会文化不可缺少的组成部分。在社会活动中,每年在各种场合举行的田径运动竞赛相对较多,并且运动项目类型也很丰富,加之参加人员较多,因而社会影响比较大。这是因为,随着社会不断发展,人类逐渐解脱了对走、跑、跳、投的依赖,但人类永远需要走、跑、跳、投来提高人类的生活、生存和生命的质量[4]。

最后是分析教育功能,由于参加田径运动练习都要承受一定的生理负荷和克服一定的心理障碍,还要遵循一定的练习方法、要求和规律。因此,田径运动能培养学生良好的思想品德、团结协作、顽强拼搏的心理素质[2]。

3.2.2 多层次分析田径运动的价值

在个人层次的价值方面,个体是从事田径运动的基本单位,无需受各种场地、器材设备和时间的制约,运动量,运动强度,运动负荷无论大小都可以改善人的形态结构,提高各器官系统的机能,调节人体的新陈代谢水平。经常在室外运动可以提高人体对自然环境适应能力、工作能力和运动能力[3]。

在群体层次价值方面,田径运动既包含了个体所产生的作用,同时又具有不同于个体的特殊价值,因此,田径运动不但可以增强群体成员的身体素质,提高群体人员的健康水平,还可以培养群体成员的集体主义、团结协作和社会责任感,改变群体成员之间的人际关系和凝聚力。

3.3 高职田径运动内容改革的建议

(1)高职田径教学内容改革的基本思路:高职田径教学内容的改革,应该以“健康第一,面向全体学生,为终身体育服务”作为基本思路。大一阶段的教学内容改革表现为,在了解田径运动基础知识和传承田径运动文化精神的背景下,充分发掘非竞技田径健身运动的优势和乐趣,以此为载体,促进全体学生身体素质的发展,并有意识地在基本运动技术、技能等方面,让有基础和兴趣的少数学生尝试、体验田径竞技运动项目的运动要素和乐趣;大二阶段教学内容改革应放在提高学生体能的基础上,充分照顾学生的兴趣和个性特点,选择一两项适合学生自己锻炼的田径运动项目进行系统的学习;大三阶段的教学内容改革应放在促进学生的个性发展上,积极开发拓展田径教学内容,调动学生的学习兴趣,提高学生的实践能力,为终身体育服务。

(2)高职田径教学内容改革的基本策略:高职田径教学内容改革可根据其特征划为三大模块:首先是教学内容的可接受性,把竞技规则游戏化、趣味化和简易化,打破传统的技术要求,突出学生的主体作用,把田径竞技规则降到学生可接受的高度上,做到教学内容的选择和开发有利于促进学生身心和谐发展,能有效集中学生的注意力。依据田径运动的特点、高职学生的身心特点,把田径运动项目游戏化、趣味化、简易化是根本之举。其次是教学内容的可拓展性,把竞技技术实用化、生活化,打破传统教学内容统得太多、太死、太国际化、太单一,有关学生心理健康、田径文化的相关内容很少,脱离了学生生活实际,应根据田径运动的特有价值与功能、与学生的学校生活、社区生活,社会生活有机地结合起来。

4 结语

4.1 当前阶段高职田径教学内容存在的问题

通过以上的调查不难看出,高职体育课程在“大课自主选项、选教师”改革中存在着诸多问题,诸如田径教学内容存在陈旧性和单一性,目前的体育教育过于强求培养学生的运动技术,一味要求学生参加田径运动,却忽略了学生的个性特点和兴趣爱好,在学生的全面健康发展、身心协调及合作精神培养等方面关注度尚有欠缺。在教学内容上,过于重视田径运动技术的完整性,忽略了其可操作性和健康性等。在教学方法上,教师仍居于主导作用,其主观的技术传授,忽视了学生主体性和个体差异性特点。

4.2 高职体育“大课、选项”教育实验应有的思想理念

从本质上来讲,田径运动既具有健身、竞技和教育功能,又具备个体、群体和社会的特点。由此,我们应积极转变高职体育“大课、选项”教育实验应有的思想理念,针对田径运动的特点,将其与实践教学相结合,充分利用这些功能和特点,从而进一步指导高职田径教学内容改革的进行。

4.3 高职田径教学内容改革的思路与策略

通过实践分析,可得出高职田径教学内容改革的思路与策略:在学生大一阶段,在了解田径运动基础知识和传承田径运动文化精神的背景下,充分发掘非竞技田径健身运动的优势和乐趣,以此为载体,促进全体学生身体素质的发展,并有意识地在基本运动技术、技能等方面,让有基础和兴趣的少数学生尝试、体验田径竞技运动项目的运动要素和乐趣;大二阶段,充分照顾学生的兴趣和个性特点,选择一两项适合学生自己锻炼的田径运动项目进行系统的学习;大三阶段的教学内容改革应放在促进学生的个性发展上,积极开发拓展田径教学内容,调动学生的学习兴趣,提高学生的实践能力,为终身体育服务。

在高职田径教学内容改革策略上,可根据其特征,突破传统的教学内容过于细化技术,竞技味过浓等旧模式,充分重视教学内容的可接受性,把竞技规则游戏化、趣味化、简易化;重视可拓展性,把竞技内容实用化、生活化;重视可迁移性,把单一的内容终生化。

[1]周兵.田径健身教程[M].北京高等教育出版社,2001.

[2]毛振明.体育教学内容改革与新体育运动项目[M].北京体育大学出版社,2002.

[3]毛振明.探索成功的体育教学[M].北京:北京体育大学出版社,2001.

[4]孙庆杰.田径[M].北京:高等教育出版社,2002.