信息化背景下高校体育自主探究学习模式的研究

时艳

(扬州工业职业技术学院体育部 江苏扬州 225127)

在高校体育教学中,运用现代信息化进行教学是时代的进步,也是新时代的要求,传统的体育教育观念、教学模式、教学方法、体育教学组织形式等都受了现代信息化的巨大影响。传统的体育教学方法和手段具有很大的局限性,这对体育教学质量的提高产生一定的负面影响,体育教学效果不佳,学生在这样的教学模式下,学习积极性不高,有时会产生消极的心理反映,他们的学习积极性得不到有效的调动,更谈不上产生学习兴趣,所以,体育信息化建设在新课程标准下的要求下也显得非常重要,利用现代化的教学技术手段改革当前的教学方法和教学手段也势在必行。

信息化背景下的体育教学自主探究学习模式是体育教学的主要任务,这种模式体现出很强的生动性、趣味性、直观性、高效性、交互性,而且能容纳很多的信息帮助学生学习,使得教学资源更加全面,它的参与服务让体育教学显得更加直观而高效,学生与材料、老师之间的交互更强,有利于辅助教学,有利于老师利用这种模式引导学生进行自主探究式学习,并在学习中体验到活动时的快乐,从而提高了参与的积极性,为以后的终身体育学习与活动打好基础。所以,为了学生,就要帮他们构建信息化环境下的自主探究学习,满足新时期下的新课程标准体育教学的要求,有助于学校体育的长久发展。

信息化背景下的体育教学自主探究式教学模式,是高校学生利用现代信息技术、网络资源,充分利用搜索引擎、在网站上或者教学资源库中搜索自己想要的知识,学生在学习过程中根据自己的实际情况与课堂习任务、学习需要,可以尝试自己制定学习计划,选择适合自己的学习内容,在学习中逐步形成自己的学习方式,并按自己的学习进度制定适合自己的进度,使学习一步一个县脚印的走下去,并能在自己独立的情况下进行自主探索性学习。在现代化自主学习的模式中,教师是课堂的主导乾,主要任务是是设计教学过程,组织学生学习,给学生的学习提供更多的教学资源,让他们方便而有激情的投入到学习当中去,并在学习中帮助学生克服困难,让学生形成自主学习的好习惯。在体育教学中,新课标要求学校的教学对象是学生,所以学生是学习的主体,所有的教学活动都是围绕着学生这一主体而展开。在课堂上学生可以根据老师提供的各种资源,进行问题情境下的学习,学会独立分析问题,然后利用网络的优势,进行资源的有效利用,收集有效的信息,形成自己的认知结构原型,把有效的信息进行加工分析,形成自己的知识储存起来,从而能在运用中举一反三地找出解决问题的方法,学生根据自己的层次能力,在不同的媒体资源空间内搜索适合自己的学习内容,选择自己喜欢的学习资料,进行自主学习,并指导学生学习之后总结心得体会,进行自我反思与评价,找出学习的不足与优点之处。

当前,我国的体育教学还存在着一些问题,虽然新课程改革一再要求,但是这些问题依然没有解决,比如,在教学中学生的学习还是靠老师在不停的说教,老师依然是课堂的主角,在教学内容上,老师还是过分的强调体育技术,教学评价还是以学生学会了什么技术为基本评价方式。这种以教学为中心的课堂教学形式仍然存在,这种模式显然已经不能满足现代教育理念所倡导的素质教育。在这种传统的教学形式下,教师的教学还是视全体学生一个标准,不关心他们的个体差异,如,学生的原有基础,他们的学习兴趣、爱好特点、认知水平、学习需要等等,学生在学习过程中总是感觉没有用武之地,个性得不到充分的发挥。另一方面,教学内容的安排一般是由老师来定,定了什么内容,学生就要学习什么,学生没有选择权,很多高校的学生对体育不感兴趣,就是因为在课堂上学习了自己不喜欢的项目,所以,在学习时,他们没有主观能动性,自主学习更是谈不上,在学习中的互动性和创造性就不能很发的发挥,就不能很好地满足于学生日益增长的信息获取的需求。所以,为了改革教学现状,就要积极的运用网络技术在高校体育教学中进行自主探究式的体育课堂教学模式的研究,让他们成为学习的主动者,有兴趣去这习。那么,信息化体育教学环境下如何运用学生自主探究学习模式,下面就自己的教学经验与大家交流。

1 信息化自主探究学习有助于激发学习积极性

在体育教学中利用信息资源进行教学,其中的图像生动活泼,富有变化性,这样的动画及动听的音乐效果给学生多种感官的刺激,让学生置身于一个神奇的世界,学生的学习欲望被充分调动起来,他们的主体性就发挥出来,学习质量自然提高很多。但是,在新课程改革之前,体育教学方法的运用还存在着很多的问题,比如,方法单一、手段枯燥,在每节课上,都用这种方法,学生已经熟记了老师的教学方法,体现出一种厌学的情绪,他们的思想没有很好的调动起来,上课就是死气沉沉的样子。传统的体育教学中,一般是由老师亲自来进行讲解、示范,但是体育技术动作讲究力与美的结合,而很多年龄大的体育教师受身体条件的影响,很难做出标准的动作,对学生的整体概念形成不足,他们在学习中没有目标,没有概念,也没有自己的细节感觉,体现在老师示范后,自己怎么做,做些什么也不知道,做了也不知道做得好与坏,从而大大地影响了体育教学的效果,学生的学习兴趣自然得不到激发。兴趣的力量是巨大的,兴趣可以说比老师还要重要,兴趣可以帮助老师提高学生的学习效率。

2 高校体育教学设计要做要体现教与学的同时并重

体育课堂上教与学是同时进行的,只有教没有学生的学习不可,只有学生的学没有老师的教亦不可。但是就目前的高校体育教学来看,教学结构也有很明显的体现,主要有两大类:一是以体育教师为中心的教学结构,二是以学生为中心的教学结构。在新课程改革以前,还是以老师为中心的教学结构,这种结构有自身的优点,比如,能很好的发挥老师的教的作用,让学生可以直接从老师那么获取技术,节省了学生的学习时间,但是,也有缺点,那就是学生的主动性、自主性、创新性被抹杀了,学生在学习中往往感觉很被动,完全听从老师的指挥,不思进取,不动脑思考,老师教成什么样就是什么样,甚至老师教成什么样自己也没有学来,学生的积极性与主动性严重不足,这不利于课堂教学效率的提高。而信息化体育教学将“以学为主”和“以教为主”这两种教学设计理论结合起来,更多的是看学生的学习,做老师与学生之间取长补短,形成优势互补的,老师与学生之间的交流多了,学习效果大大提高。、

3 高校体育教学的内容选择体现出直观化

运用现代信息技术进行体育教学,能把教学内容形象化、具体化、直观化,为了让学生便于观察,可以把动变为静,也可以把快变为慢,有利于学生把那些复杂的、抽象的技术简单化直观化。信息化教学的显著特点就是把文字、图形、影像、动画、声音、视频等多种媒介信息集合起来,让这些技术便于操作,易于编辑与读取,也方便存储起来,并能方便的加工处理。所以,在体育教学内容的选择上要把教材变得生动、直观,让学生一看就懂,一试就成功,让学生处于一个身临其境的环境中,把息置身于其中,成为此环境中的一个角色,提高学习效率

4 高校现代信息化的体育学习“交互性”

在体育教学中,培养大学生的个性发展与体育能力,就要坚持交互性的原则,这也是体育教学的老师要做的重要任务。由于多媒体、网络的自身特性,在体育教学中,互动式体育教学中,老师与学生、教材之间,必要的互动是一定会产生的,我们不要回避,而是要充分这些优势,把老师的主导作用发挥的更全面,也可以把老师的主角放成是学生的主角,把老师的功能更地转化为教学的辅助,帮助学生学习,进而体现了学生的主体性。教师与学生的关系表现为民主、平等,老师是学生学习上的帮助者与指导者。

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