“丽水市2015普通高中体育与健康教学疑难问题解决培训”综述

项亮宏饶伟锋

（1.浙江省青田县中学，323900；2.丽水市教育教学研究院，323000）

“丽水市2015普通高中体育与健康教学疑难问题解决培训”综述

项亮宏1饶伟锋2

（1.浙江省青田县中学，323900；2.丽水市教育教学研究院，323000）

根据《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）》及《丽水市普通高中“促进教师专业发展”行动计划》的要求，为培养适应高中体育与健康教学发展和丽水市高中教育发展需要、具有现代教育素质能力和创新精神的教师，促进教师的专业发展，不断深化丽水市高中体育与健康教育教学的改革和发展，进一步推进学校特色发展，实现体育教师在教育思想和观念、专业知识和业务能力、教育科研和教育教学效果等方面有明显的提高。2015年8月11-13日，丽水市教育教学研究院组织了首次“丽水市2015普通高中体育与健康教学疑难问题解决培训”。以集中学习的方式，通过专家引领、名师指导、专题研讨、专业素养考评等形式对体育与健康教育教学中的疑难问题进行了学习和探讨，全市128名体育教师中的123名参加了培训。

一、按需设课，培训内容具有针对性、实效性和先进性

自2012年浙江省深化普通高中课程改革以来，丽水市各校体育教师在落实和实施课程改革方案过程中做了很多努力，取得了一定的成绩，但也积累了不少的问题和困惑。随着课程改革的不断深入，丽水市各校加快特色示范高中建设的步伐，体育教师因为高中体育与健康课程标准迟迟没有出台，以及缺少专家的指导和引领，在学校课程方案的设计和实施过程中，困难和问题越来越突出，导致一些教师对课程改革的实施感到迷茫和困惑；并由于自身知识结构和技能特点的限制，不能很好地完成学校所要求开发和开设课程的任务；同时，还因为学校对教师评价机制不完善的原因，限制了部分教师的专业成长，一些教师对自己的职业理想失去信心，继而产生了职业懈怠。本次培训正是为了解决这些问题而举行，因此，培训方案设计团队在对各校进行了详细调查和分析后，根据参训教师的实际需要和需求，安排了《高中体育教师思想和行动修炼》、《学校课程方案实施》、《教学技能提升》等三个专题的学习。

1.培训内容具有针对性

三个专题的学习内容是针对目前丽水市普通高中学校普遍存在的疑难问题。其中，《高中体育教师思想和行动修炼》专题是针对教师们在思想、理念上的困惑和课程改革理念的学习，以提升教师的职业理想，牢固职业思想为重点；培训内容包括三个环节：特级教师董玉泉老师作了题为“因为喜欢，所以快乐”的讲座；丽水市体育教研员饶伟锋老师以“因为坚持，所以成功”为题介绍了自己的体会；特级教师叶海辉组织了游戏实践体验。三方面的内容都是紧紧围绕课程改革背景下体育教师思维方式的改变、如何提升体育教师的职业操守等问题，具有较强的针对性。《学校课程方案实施》专题主要针对学校课程方案的设计与实施过程中，高中体育教师重实践、轻科研的实际，提升他们的课程意识、科研意识，以解决国家课程校本化、拓展课程、特色课程建设中所遇到的具体困难。其内容安排了《青田中学体育与健康课程方案设计思路》、《缙云中学体育与健康选项课教学实践》、《体育教师如何进行课题研究》三个案例的学习。《教学技能提升》专题针对体育教师专项技能突出但不够全面的特点，选择了田径、体操、球类三个项目的技能学习和《游戏的创编和运用》的实践操作，以培养一专多能甚至多专多能的教师，进而更好地实施课程改革。

2.注重培训的实效

在培训方案的设计中将学习内容与体育教师学习的特点相结合，注重教师们学习的实际效果。《高中体育教师思想和行动修炼》专题主要以专家引领为主，注重榜样精神的传承和专家人格魅力对参训教师的影响。其中，董玉泉老师以生动的案例剖析课程改革背景下体育教师思想、思维的改变，并告诉参训教师“要跳出学科范畴，以不同的角度和思维来进行课程改革”；同时，他与大家分享了自己五十余载体育教育教学经历的感悟，有自己在教学实践中对教育的理解，有对体育教学的酷爱和执着、对学生的尊重和热爱，有对教学规律的探索和研究、对课堂教学方法和艺术的不断追求等方面的教育思想。在讲座结束时，他还引用“人不要在乎从事的是什么工作，重要的是你如何去做。你把事情做得得心应手，游刃有余，在固定的规范中精益求精，从技术提升到艺术，达到出神入化的境界，以至于别人看起来，觉得很美妙，很值得欣赏，你就不妨享受‘踌躇满志’的快乐。”的哲言与参训教师共勉道：做教师也好，做其他工作也罢，我们一定要善于发现工作本身所蕴含的美感，并进而去享受其中的快乐！董玉泉老师的讲座，让大家感受到体育教师职业的重要与崇高，真正理解了“因为喜欢，所以快乐”。此外，饶伟锋老师也通过对自己三十多年教研员工作的回顾，用鲜活的例子让参训教师们认识到“有为才有位，有位才有为”的道理，明白了只有坚持才有收获，只有坚守才能成功。在专家的身上，参训教师们学到的不仅是专业知识，更多的是他们执著于事业、因为喜欢所以快乐、因为坚持所以成功的职业操守和人格魅力。

《学校课程方案实施》专题环节，三位市名师以实践总结为案例，注重实际的操作，以指导和帮助教师们解决实际问题入手，与大家分享了自己的经验。其中，王福林老师以“技术、体能、运用”构建模块计划，教学中突出篮球项目学习对学生综合能力提高的作用，总结了缙云中学篮球必修选项教学的经验。他指出，对于技术教学，由于基本技术学习比较枯燥，要让学生理解所学技术在比赛中作用的基础上掌握要领和方法，要通过适当的竞争提高学生的学习兴趣；在体能教学中，应以组合技术的练习为主，从组合结构和运用的角度确定学习内容，通过常见组合的练习，让学生探索组合的规律，并运用组合的规律以及实战需要鼓励学生根据自己的特点大胆地设计和创编组合，教学中还要注意提高学习方法的针对性；在运用环节，要以实战技术学习为主，要提供一定数量的技术组合供不同的学生选用，并创设有利于学生运用实战技术的环境和条件（如特殊规则的限定性练习等），促使学生在实战技术练习与运用的过程中逐渐形成具有个人特点的动作方式，教学中注意加强练习方法的系统性。此外，项亮宏老师以青田中学体育与健康课程必修+选修+专修的方案设计为例，详细说明各类课程的性质、价值和实施方法，与参训教师分享了学校课程方案设计和实施的思路；何健老师以自己的经验和体会，就高中体育教师在教学中进行课题研究的方法、程序和需要注意的问题进行了探讨。在普通高中课程改革的背景下，要求突出教师的个性发展和学校的特色建设，或许因为每位教师和各校的情况都不尽相同，三位名师的总结以及他们学校的经验不可照搬和复制，但是在课程实施和教学科研上是有一定共性的，因此，三位名师的案例和总结能够起到“抛砖引玉”的效果，为教师们解决疑惑和困难提供方法和启示，具有较好的引领和借鉴作用。

《教学技能提升》专题，力求以实践的形式，通过体验和学习，掌握所学的基本技能。其中，《游戏体验》环节在内容安排、组织形式和学习方法上根据参训教师的教学实际，结合高中体育教师的特点，突出实效，让他们切实掌握了所学游戏的方法和技巧；田径、体操、球类项目的学习环节，由一线骨干教师组成的团队帮助参训教师进行练习，培训中由3～5人组成的团队分工明确、紧密合作，很好地完成了任务。由于培训讲师来自一线，与参训教师的关系非常亲密和融洽，大家不仅在一起探讨动作要领，沟通练习方法，分享练习体会，达到相互影响、相互学习的效果；更因为培训讲师也是一线教师，极大地鼓舞和激励了参训教师的积极性，提高了他们的学习效果。

3.体现培训内容的先进性

培训教师具有代表性：例如，董玉泉老师是浙江省著名的特级教师，他的体育教育思想是“浙派体育教育思想”的代表；饶伟锋老师有着三十多年市体育教研员的经历，在指导和培养教师成长方面有先进的理念和丰富的经验。技能授课团队的讲师，都是丽水市普通高中教师队伍的中坚力量，他们自身的发展经历和经验都具有很好的学习价值。

学习内容具有先进性：三位专家的教育教学思想和理念，具有较好的引领作用；三位名师对实践案例的总结，更具有直接的借鉴价值。例如，项亮宏老师介绍了《青田中学体育与健康课程方案设计思路》，该方案设计思路是从学校体育与健康课程发展和改革历程、学校对学生发展的要求、社会对人才的需求、学校优秀人才学习的体验等方面分析并结合体育与健康学科的现状和学校实际而设计、选择课程目标、课程内容，构建“基础课程（必修）+拓展课程（选修）+特色课程（专修）”的学校体育与健康课程基本框架。其中，基础课程是为完成国家规定的知识、技能、方法等基础知识、技能的学习，通过校本化处理形成“必修必学+必修选项+必修活动”的基础课程体系；拓展课程是为满足学生的不同学习需求，在对校本课程进一步拓展的基础上形成的校内、校外选修课程体系；特色课程是通过对校本课程的特色建设以满足学生多元发展、体现学校特色的课程体系。由于国家、省、市对学校体育与健康课程方案的构建还没有具体的要求，该方案设计具有一定的前瞻性。

培训方理念具有先进性：本次培训突出学科特性、体育教师的特点，有专家教育教学思想的学习，也有一线教师的实践总结；有与专家的游戏互动，也有技能的实践和体验，做到了理论与实践相结合、动与静相结合。

二、高效、开放、优质的组织管理

1.高效的组织管理

为了让学员们高效地学习，考虑到体育教师的学习特点，本次培训的课程设计半天理论学习，半天技能练习，做到张弛有度。理论学习要求固定学员位置，技能练习以学校为单位分组展开，并实行定时签到、不定时抽查，有效地防止了学员们迟到、早退和旷课现象。另外，由于技能练习项目较多、场地分散的原因，在分组轮换的组织中为减少时间和场地的浪费，在田径、体操、球类三大组轮换的前提下，在某一项目上再分成若干小组进行轮换（如球类有足球、篮球、排球三项，需要再分成三组）。

2.开放的学习管理

开放的学习管理主要表现在授课教师与学员进行了积极的互动与探讨；营造了相对开放的学习环境，为参训教师的相互学习、相互交流创造了条件；同时，考核与评价以开放的过程管理为主，授课教师根据学员学习的表现给予评价，最后以每位授课教师的评价为依据，结合考勤的情况，对每位学员给出本次培训的总评。

三、思考与建议

1.教师的培训也要因材施教

虽然本次培训的前期做了大量的调查和分析，也基本了解到参训教师在课程实施过程中普遍存在的困难，但是本次培训没有根据教师的不同层次进行区别对待，所以培训中出现“吃不饱”和“吃不了”的现象。建议今后的培训按照教师的不同层次因材施教。

2.以本次培训为契机，组建丽水市普通高中教研共同体

本次培训中的骨干教师团队很好地完成了任务，通过培训增强了他们彼此之间的交流和友谊，建议在此基础上成立由各校骨干教师组成的教研共同体，采用网络教研和集中教研相结合的方式，定时、定专题对疑难问题进行探讨和解决。一方面可以共同解决实践中的困难，另一方面可以更好地促进骨干教师的成长。