例析体育教师应聘中的说课

秦银桂 （江苏省徐州市铜山区三堡实小，221112）

例析体育教师应聘中的说课

秦银桂 （江苏省徐州市铜山区三堡实小，221112）

近几年，笔者在对高校体育毕业生考编进行说课辅导的过程中发现存在部分不足，具体表现在：多数考生对教材把握不准、分析不透，对学情分析、学习目标的表述、重难点的定位不准等现象。基于此，本文从四个层面对应聘考生说课中存在的上述问题进行案例呈现与分析。

一、指导思想表述过于宽泛

案例：水平三，五年级篮球原地运球，某考生在说指导思想时这样表述：本课为推进素质教育的发展，为培养学生终身体育的意识，采用丰富多彩的教学手段，让学生掌握技能，发展能力。

分析：指导思想作为一节课的设计理念，在说课时要做到简洁明了，厘清理念、方法、手段、目标三者的关系。“为推进素质教育的发展，为培养学生终身体育的意识”，表述明显过于宽泛，大而空，对本课教材、学情分析和本课的教学设计缺少针对性。

策略：基于上述分析，篮球原地运球说课的指导思想可以这样表述：本课遵循课程理念，以方法、手段、密度、强度、练习过程等为载体，以学生学会篮球原地运球技术为目标，凸显教师主导到位不越位，学生主体充分而不过分，以此体现健康第一、以生为本的指导思想。

二、教材分析表述过于笼统

案例：以水平二，四年级“跨越式跳高”第三课时说课为例，说课考生的教材分析为：本课为跨越式跳高教学单元的第三次课，主要让学生掌握跨越式跳高技术，发展学生的下肢力量和弹跳力。

分析：研究、分析、定位教材是确立学习目标、重难点的关键，目标明确、重难点定位准确，才能采取针对性的教学方法和手段去解决重点、突破难点，才能更好地达成学习目标。一个教学单元分成若干个课时，每个课时所解决的重点和难点各不相同，内容安排和学习目标的制订也要凸显连续性和递进性。本案例在对教材进行分析时没有正确定位本课在整个单元的地位及所要解决的重点与难点问题，掌握跨越式跳高技术表述过于笼统，教材分析得不透彻、不准确，不利于教学重难点的确立和学习目标的预设。

策略：基于上述分析，可以表述为：跨越式跳高技术是由助跑、起跳、腾空、落地四个部分组成，本课是水平二，四年级“跨越式跳高”单元的第三次课，主要学习五步助跑起跳，两腿依次过杆技术，学生通过学习能够做到起跳后摆动腿内旋、下压，起跳腿外旋、上提，并做到助跑起跳与过杆动作衔接连贯，下肢弹跳能力得到提高，为更高难度跳跃技术的学习起到铺垫和桥梁作用。这样既分析了本课在整个教学单元的地位与作用，又起到承上启下的作用，层次清晰，分析透彻。

三、学习目标预设表述不清

案例：以水平二，三年级投掷单元“两脚前后站立侧向投掷垒球”第一课时说课为例，说课考生对学习目标的表述为：1.认知目标：通过学习，使学生掌握原地侧向投掷垒球的动作技能。2.技能目标：通过创设活跃、欢快地课堂气氛，使学生在自主、合作的学习活动中掌握原地侧向投掷垒球的方法。3.情感目标：发展学生的协调、灵巧素质，培养学生团结合作的意识。

分析：学习目标是教学的出发点和归宿点，目标的预设是检测一节课学习任务是否完成的依据，目标的预设层次要清晰，针对性要强，要利于观测和评价。本案例学习目标的预设出现了明显的错误。行为主体、行为动词、行为结果表述不清；技能、情感目标的表述出现混淆搭配的现象。要明确行为主体是学生，行为动词要正确，行为结果要准确，这样制订出的学习目标才可操作、可评价，也为教学方法的选用指明了方向。

策略：基于上述分析，“两脚前后站立侧向投掷垒球”学习目标可以表述为：1.认知目标：学生能知道两脚前后站立侧向投掷垒球的动作方法和要领。2.技能目标：约85%的学生能够做出蹬地转体，快速挥臂动作，约15%的学生能够动作连贯，协调用力。3.情感目标：能帮助同伴指出不足，敢于和同伴比远。

四、教学过程表述过于简单

案例：以水平二，四年级“后滚翻”第一课时说课为例：说课考生对教学过程的阐述为：准备部分：1.慢跑热身2圈；2.头、颈、肩、腰、背、手腕等关节热身操，每节练习2×8拍；3.小皮球跳跳跳游戏。基本部分：1.讲解、示范后滚翻的动作方法和要领；2.组织学生进行团身成球的游戏，学生听教师的指挥快速团身成球，反复练习，掌握团身的动作；3.组织学生二人一组进行摇小船的游戏；4.教师讲解保护与帮助的方法，并请一名学生配合示范；5.组织学生两人一组进行后滚翻的练习，教师巡回指导，纠错；6.拓展游戏，利用体操垫组织学生进行爬行接力，培养学生团结合作的精神。结束部分：播放音乐带领学生做放松操，教师讲评，总结，宣布下课。

分析：教学过程是说课的核心环节，既要说清楚教什么、怎样教、为什么要这样教，还要说清楚组织形式、练习次数、练习时间、练习负荷强度、对学生的指导、评价、关注个体差异、学生如何学会的等要素。做到准备、结束部分精说，基本部分详说，解决重点、突破难点的方法、手段细说，做到有理有据。本案例呈现的教学过程显得过于简单、单薄，没能体现学生是如何学会的，只是教学环节的基本流程，如何教？为什么这样教？依据是什么？如何组织练习？形式怎样？练习次数、组数、时间等都没有进行明确的表述。

策略：基于上述分析可以这样表述：

准备部分：为了激发学生的学习兴趣，使学生快速融入课堂，我创设“游玩大草原”的故事情景，播放音乐组织学生成一路纵队绕圆形场地慢跑热身，听信号进行“找位置”游戏，5～6组，并引导学生进行头、颈、肩、腰、背等关节的练习，每个动作练习2×8拍。接着情景延伸，组织学生进行“大灰狼和小刺猬”的游戏，方法：“大灰狼”双脚提踵，用力蹬地，双臂上举；“小刺猬”低头、含胸、翻掌贴肩、原地团身成球。学生两人一组站在垫子两侧进行游戏，练习8～10次，让学生充分体验低头、含胸、团身、翻掌贴肩和两脚均匀用力蹬地动作，通过游戏练习，激发了学生的学习热情，为后滚翻技术的教学作了充分铺垫，本环节预计用时约8分钟，负荷强度中等。

基本部分：本环节预计用时约27分钟。为了解决本课的重点，突破难点，依据循序渐进的教学原则，安排以下几个环节的教学：第一，创设“大灰狼欺负小刺猬的故事情景”，引导学生原地团身成球智斗大灰狼的游戏练习6～8次，以此强化低头、含胸、团身紧的要领，同时对学生进行遇到危险时自我保护的教育，达到育体育人的目标。第二，情景延伸，小刺猬战胜大灰狼，高兴地在草地上玩起摇小船的游戏，引导学生两人一组轮换在垫子上进行前后滚动的练习，每人练习4～5次，练习2～3组，教师巡回指导，提醒学生低头团身，后倒迅速，大腿靠近胸部，体会后倒团身滚动的动作。在此基础上教师借助挂图讲解、示范后滚翻的动作方法和要领（动作要领：略），并请一名学生配合讲解保护与帮助的方法。学生成扇形站立，集中观察、思考、模仿，建立正确的动作表象。并组织学生两人一组在保护与帮助下进行后滚翻练习，每人练习6～8次，练习2～3组，借助坡垫，降低难度，关注学生的个体差异，负荷强度稍大。第三，安排比本领的环节，组织学生说口诀“蹬、倒、贴、推、滚”，四人一组，在保护与帮助下轮流在有坡度的垫上练习6～8次/组，共练2～3组。教师巡回指导，提醒学生后倒时两脚均匀用力蹬地，以保持滚翻的方向正，适时对学练情况进行点评、指导、纠错，并加强安全教育，借助口诀简化动作要领，形象，利于记忆，同时提高学练的趣味性。第四，为了体现“关注个体差异，确保每位学生受益”的课堂教学理念，根据学生学练情况，进行分层教学，动作掌握较好的利用平垫练习，动作掌握稍慢的借助坡垫练习，动作掌握较差的增加坡垫高度，练习6～8分钟，并设置不同的学练目标，使不同层次的学生均能学有所获，以此体现以生为本的教育理念，使本课确立的指导思想落地有声。

结束部分：用时约5分钟，播放舒缓的音乐组织学生坐在垫子上进行牵伸、拍打等放松练习……负荷强度小。