确定评课重点 突出教研效果—体育教研活动中如何根据不同层次的授课教师确定评课重点

曾荣 （浙江省温州市龙湾区教师发展中心，325011）

确定评课重点 突出教研效果—体育教研活动中如何根据不同层次的授课教师确定评课重点

曾荣 （浙江省温州市龙湾区教师发展中心，325011）

一、新教师：以鼓励为主

新教师刚站稳讲台，评课应以鼓励为主。评课时多提一些能促进其成长的建议，从课堂教学常规着手，着重评价的教育教学行为是否遵循体育教学规律，从教师的口令、体育术语、讲解示范、队伍调动、场地布置和器材运用、教材的处理、教学重点和难点的把握、教学组织形式、课堂教学中的随机应变能力、安全措施的设计、教学方法等有没有违背体育运动规律和生理规律等方面进行评课。

如，新教师张老师上了一节《篮球原地单手肩上投篮》课，张老师讲解详细，徒手练习充分，但实际练习投篮动作的次数却不到二十次，在主教材内容教学完成后，他将全班分四个场地进行定点投篮比赛，再进行运球投篮接力比赛，再做俯卧撑练习，最后放松与小结环节，关键是所有内容完成后还有五、六分钟剩余。

张老师的课虽然上得很一般，练习次数少，时间把握不准，临时增加教学内容，但笔者出于对新教师的鼓励进行了评价，尽量寻找执教教师的优点如声音洪亮、示范正确、队伍调动有序，在上课时间把握不准的时候能及时应变，增加了游戏比赛与素质练习的内容。提出的建议是精心设计教学内容，合理计算练习时间，精讲多练，少一些徒手模仿练习，多一些自主进行的对空投篮练习，如无篮筐的躺姿投篮练习、坐姿投篮练习、站姿投篮练习和两人合作的无篮筐投篮练习，尽可能地提高练习次数，有效提高练习密度。

二、骨干教师：侧重达成效果

评上了中、高级职称的教师，在教学业绩上已有一定的建树，在专业发展上也有一定的经验积累。评这类教师的课可从以下几个方面着手：一是评教学目标，看教学目标的达成度如何，教学重、难点是否突出；二是评教师主导，看教师的课堂驾驭能力，能否基于学情进行有效地教学，课堂教学中的应变能力及师生互动是否突出；三是评学生主体，看学生能否积极参与课堂教学，学生自主参与、合作探究的能力有没有被激发，课堂气氛如何；四是评教学新意，看课堂教学有没有给观课者留下新意及思考的问题，有没有值得他人学习的教学策略与方法。

三、名优教师：以教学风格为主

不管是名师还是特级教师，他们在学科领域均有一定的造诣，有自己的教学特色和风格，他们已是学者型的教师。他们往往能做到理念新颖、设计科学、课堂流畅、效果突出、场面大气有影响力，并能体现个人的教育魅力和教学艺术风格。评这一类教师的课，首先应说值得学习的地方；其次是将一些不同的教学方法和观点的疑问抛给听课教师一起探讨并请授课教师答疑；最后，评课人针对授课教师课堂教学中可能出现的偏颇也可以勇敢地提出自己的观点与建议供大家商榷。

如，杭州市某区体育教研员某老师点评一名上课教师为特级教师的《正面双手头上前掷实心球》一课时。该点评教师采取先总后分的形式进行评课：“本节课给大家一种视觉上的冲击和新的启发：语言丰富，富有激情，师生互动，生生互动，方法多样，层次分明，场地器材新颖合理，能体现《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》（以下简称《纲要》）中的体育与健康常态课的七个标准。”接着，该点评教师从《纲要》中体育与健康常态课的七个标准进行评课。他高度评价上课教师课堂教学的成功之处，并非常诚恳地提出一点建议：“辅助教材练习时间2分56秒，若能增至4～5分钟，学生体能锻炼的效果则会更好。”最后，该点评教师抛出一个问题：“本节课趣味化的游戏能在初中体育课中运用得如此有效，这是本节课上课教师的个人魅力所在。

但是在平时的课堂教学中，普通教师如何才能更好地运用游戏与比赛来激发学生运动兴趣，这要考虑到小学生与初中生的年龄特征。”趣味性的教学内容是学生积极学习的有利条件，特级教师能做到有趣、有味、有效，但普通教师在设计教学的时候应该考虑到学生的年龄特征与个性心理特征，这也是不争的事实。

评课，是一种常见教研活动形式，我们要让评课发挥其促进教师发展的作用，让评课成为教师教学研讨的推手，提高教学效果，促进教师学习与成长。