高校高尔夫球课堂教学组织形式实施可行性及价值初探

刘智鑫（厦门大学嘉庚学院　福建漳州　363105）

高校高尔夫球课堂教学组织形式实施可行性及价值初探

刘智鑫
（厦门大学嘉庚学院福建漳州363105）

摘 要：任何一门课其课堂组织形式直接影响课堂效果及评价，高尔夫球课堂也不例外，笔者通过亲历高尔夫球课堂教学，总结课堂教学的几种探索形式，并通过观察有效课堂学生学习反馈和学期教学效果反馈，认识几种课堂教学组织形式的优劣，对自己的课堂组织教学提出更多的指导性想法，该文通过阐述几种高尔夫球课堂教学组织探索形式，并结合体育课堂理论分析其可行性及整体效果评定，真正从课堂认识教学的有效性，为高校高尔夫球教学工作者提供更多的实践教学参考。

关键词：高校高尔夫球教学组织形式效果

学校体育工作的成功标志是能够满足学生在体育上的各种需求；高尔夫球作为体育项目之一，越来越多的高校将其带到了体育公共课的选修或必修课中，一方面丰富高校体育运动项目的开展，伴随着时代的进步，使得高校培养的这个特定的知识群体能够接受到时代发展的新东西；另一方面高尔夫球课稍不同于其他运动项目，除了要求学生掌握一定的运动挥杆技能之外，注重培养学生高尔夫球礼仪，了解项目运动规则，在高尔夫球教学中融合“礼仪、公正、自强、友谊、诚信、自律”的高尔夫球精神，从日常课堂习惯养成和教师引导教育着手，贯穿整个系统学习过程，做到使学生上了高尔夫球课不仅能够学到高尔夫球基本的挥杆技术动作，而且了解高尔夫球运动礼仪规则，熟悉高尔夫球比赛常识及观赛要求；作为高尔夫球教学组织怎样才能较好的将一项运动技术课教授并影响学生，这是该文将要探讨的一个关键问题，学生能否通过一个较好的课堂组织形式学到东西，组织教学的内容学生理解认识是否到位，组织管理的影响力与培养品质的能力，组织教学的号召力与参与力，组织行为习惯的有效性与长期性等等都是检验教学组织形式成效的参照。

1　几种课堂教学组织形式的实施及效果评定

高尔夫球课堂组织按照每节课90min设定，除去准备部分与结束部分，真正用于教学组织的也就在60min，通过分配不同时间段组织教学内容来整体评价教学效果，效果评定根据学生课堂参与程度、动作掌握程度、技术动作问题频发点出现概率、课堂秩序进行整理评定。

1.1集中讲授新课+动作演示+一对一指导

这种高尔夫球课堂组织形式大体上分为三个流程，集中讲授本节课主要内容，集中讲授动作的要领，重点难点把握，常见的错误动作，学习高尔夫球追求复杂—简单—复杂的学习原则，即学习之初对高尔夫球每一个动作——上下肢动作细节，重心移动变化，肩髋转动配合，动作节奏把握，挥杆速度控制等等要从复杂入手进行学习；接下来就是进入简单阶段，当所有复杂的动作要领能够熟记于心，可以较为顺畅的完成挥杆动作，就要排除更多的概念性的东西，正所谓按照自己的感觉进行练习，现在有一个流行的词最能阐述这种感觉——走心；最后就是进入下一个复杂化的过程，运动技术动作掌握分为泛化—分化—巩固—动作自动化四个阶段，随着巩固过程向动作自动化程度发展，动作细节就容易出现偏差，就要借助一定的辅助仪器进行校正，诸如高速摄像机进行定点拍摄及动作技术分析。讲授完新课，对本节课主要讲述动作进行示范演示，示范过程中再次强调动作要领，强化动作细节变化，指出常见的一些错误动作，并从一定的运动基础学知识中分析错误动作，动作演示过程要做到使学生完全理解老师所要传递的概念，从学生的角度出发，怎样更好地理解就要怎样去引导，诸如挥杆节奏的把握、随挥留头的控制等等。最后就是进入一对一指导环节，高尔夫球技术动作较为笼统化，即使更为直观的讲述动作要领和常见错误，对于学生真正做动作的时候就会出现很多偏差，要及时进行修正，在修正动作过程中，掌握两个原则：一是要学生真切体会错误动作与标准动作给身体带来的不同感受；二是要给予学生更多的耐心和鼓励。此形式组织教学过程的时间分配比大体为集中授课（15分钟）+动作演示（5分钟）+40分钟一对一指导。

1.2专项辅助训练+集中讲授新课+动作演示+一对一指导

这种教学组织形式比起1.1所述内容增加了专项辅助练习，高尔夫球专项辅助训练指通过一些身体素质训练，以辅助高尔夫球专项技术学习的一些训练手段，诸如跳台阶可以固化高尔夫球准备姿势的动作定型、投掷高尔夫球可以感受力量传递和鞭打、转肩转髋重心移动练习、高尔夫球杆器械亲和力培养（爬杆、挑杆、转杆、震杆）；高尔夫球专项辅助练习一定意义上不仅提高学生的身体素质，同时也对高尔夫球挥杆技能学习起到一定的帮助，开发和设计一些高尔夫球专项辅助练习也是高尔夫球从业人员需要提高的一个重要方面，笔者曾旁听《健身与健美》、《普拉提》、《瑜伽》体育课，一些锻炼下肢力量和核心力量的训练方法都可以运用到高尔夫球专项辅助练习中，通过实践教学，能够感受到学生掌握高尔夫球挥杆技能速度加快，动作误点出现频率相对减少，学生的参与度明显上升，整体效果较好，作为专项辅助练习在整个课堂组织过程中如何分配时间，可以充分利用准备阶段的15min，这样的还是可以保证教学基本部分的60min课堂的有效实施。

1.3动作演示+一对一指导

这种教学组织形式去除了专项辅助练习和集中讲授新课的环节，笔者通过近几年从业高尔夫球高校教学工作了解认识到，大部分的高尔夫球教师采用这种集中进行本节课内容的动作演示，在演示过程中首先讲解分解动作，其次是完成动作组合进行示范，学生根据教师的动作进行模仿，接下来就进入自由练习阶段，教师会进行一对一的指导，针对每个学生在模仿动作学习过程中出现的问题进行纠正。此教学组织形式在当下高尔夫球技能教学中尤为常见，总的来说，这种方法看似组织形式较为简单化，但是这种形式也有它较好的一面，高尔夫球运动项目学习过程中要有更多的思考，对于学生而言敢于提问，培养自主学习和耐心练习的习惯是提高技能的一个重要途径。

综述三种高尔夫球课堂教学组织形式，第二种较其他两种在学生学习参与程度上、动作掌握程度上以及整个课堂学习秩序都较好，同时学生通过专项辅助练习，常见的动作问题频发点出现概率较低，但是从一定意义上对教师的要求也较高，教师不仅对高尔夫球挥杆动作技能不同层阶学习过程有很好的教学指导能力，还要通过不断的汲取更多体育项目练习手段衍伸到高尔夫球课堂组织教学中，以此使高尔夫球课堂教学的更有效。

2　高尔夫球课堂组织管理及习惯涵养塑造

前述高尔夫球课堂不仅要学生掌握挥杆动作技能，而且还要通过学习高尔夫球专项技能，了解高尔夫球起源发展，认识高尔夫球礼仪文化，本着尊重传统、提升内在的出发点，培养成为一个真

正的高尔夫人。首先进行班级或者俱乐部的开学初的管理机构组建，充分调动学生的积极性和主动性，每个班级或者俱乐部每次课都会设定选拔三个课堂助教，即课前助教、课中助教、课后助教；协助教师做好课堂组织管理工作，课前助教其职责是管理学生考勤及检查着装，凡是不符合高尔夫着装礼仪的装束都不允许上课；课中助教其负责维持学生借球及球杆的秩序以及放置球杆和球的习惯养成，协助教师做好课堂教学组织过程中需要的教学器材以及教师课堂分配的其他任务，课中助教要求专项技术掌握较好，能够协助教师对部分学生进行指导，同时对运动过程进行安全监督；最后是课后助教主要负责回收球杆及球，检查球杆数量及球的损耗，课后助教需要检查整个场地情况，做到一切归为原位并向教师报告，整个课堂即为结束。通过这种课堂组织管理，使课堂组织更加有秩序，逐步培养学生的习惯，诸如借球、球杆，放置球、球杆，挥杆安全需要，正所谓什么时间干什么？该干什么不该干什么？都要一点点影响和塑造学生的自觉性，按照教师设定的课堂基本要求进行学习。其次高尔夫球课堂要增加更多的理论讲授和下场实践体验，笔者通过课件呈现高尔夫球场、球洞、比赛现场，将高尔夫球知识通俗易懂传递给学生，使得学生对高尔夫球有更深刻的认识；下场实践讲解比赛常识及竞技技巧，通过体验引导学生进行思考，所谓的体验式教育就是在这个过程中顺利实现，学生真正思考的一些价值层面的东西会对个人成长有很大的帮助。

3　结语

高校高尔夫球课堂教学组织形式的多样化选择直接影响到课堂教学的规范和有效性推广，通过以上对高尔夫球课堂教学组织形式的阐述，笔者总结采用专项辅助训练+集中讲授新课+动作演示+一对一指导的组织形式较好，不仅能够使课堂更为丰满，而且也在一定程度上不断促进教师学习成长，这也是教学相长教学理念的体现。高尔夫球课堂组织形式丰富高效，同时课堂组织管理有序，课堂学习氛围营造融洽，传递知识多样化，引导体验贯穿整个学习过程，逐步达到教师乐教，学生爱学的境界。

参考文献

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中图分类号：G849

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）03（b）-0059-02