以《社戏》谈初中语文的优化切入

《社戏》是初中语文教学中一道永不褪色的风景。本文从优化《社戏》教学切入角度入手，就如何开展《社戏》进行详细的探究，以期提高初中语文教学的质量，为后续相关方面的研究提供借鉴。

1.《社戏》教学导入实例

教师在开展《社戏》课文讲述的过程中，可以从整体上为学生们梳理一下文章的整体故事情节，然后引导学生对全篇文章进行阅读，接着为学生提问一些富有启发性的连续性问题来激发学生对于所学知识的理解和认识。下面以师生对答的形式来进行相关的导入研究。

教师：同学们都知道这篇文章主要讲述了七件事，那么通过这几件重要的事情，你们可以得出作者本身对于社戏的印象吗？

学生：学生在通读文章后，大都会知道教师所提问题的答案在文章的最后一段，这时候教师可以引导全班学生朗读最后一段。

教师：既然同学们都知道作者对于社戏的印象，那么为什么作者在文章中说：“我再也没看到那夜似的好戏。”那么你认为社戏本身到底好不好看呢？请根据文章中有关的语句来进行作答。

学生：学生在通读文章后，会得出社戏本身不好看的结论，这点从文章中作者描述社戏本身的情况即可看出，作者并不是喜欢社戏本身这个节目。

教师：既然同学们都知道作者感觉社戏本身不好看，那么作者为什么还要说“再也没看到那夜似的好戏”还是说作者说的好看另有所指，请结合文章中的内容来进行作答。

学生：在经过对文章的反复品位后，学生大都可以发现美主要体现在作者所描述的景色上。

在经过上述的一系列提问及对答后，学生的学习兴趣和求知欲已经得到了有效的激发，同时对于《社戏》这篇文章在整体上也有了清楚的认识，这时候教师可以通过采取合理的教学方式来让学生学习《社戏》文章中所包含的文学思想和写作技艺等知识。而就具体的教学方式而言，教师可以从以下几个具有层次关系的内容来进行文章的导入教学。

（1）品位景美。

教师：在文学作品的创作过程中，作者为了使文章更具魅力，大都会对景色进行精致的描写，《社戏》也不例外。下面让我们通过多媒体课件来一起对鲁迅先生所描绘的江南水乡美景进行学习吧。（学生被课件中所展示的各种美景图片所吸引，教师可展示文章所运用的修辞手法以及情感表达的方式等，让学生更好地品位和赏析文章。）

教师：同学们觉得作者在那夜吃的豆子真的那么好吃吗？请同学们结合文章中作者的看法来解答。

学生：豆子的味道很普通，因为作者在第二天吃的时候感觉不太好吃。

教师：既然豆子本身不是那么好吃，那么作者那夜真正感觉好的是什么？

学生：送豆子的人。（紧接着即可引导学生一起探讨人美。）

（2）品位人美。

教师：通过对文章的学习，同学们肯定会对文章中的人物角色有一个深刻的认识，那么你们最喜欢的人物是谁呢？请以下式句式来进行表达：我最想和文中的……交朋友，因为他……，我是从课文……看出来的。

学生：有的学生会认为：“我最想和文中的六一公公交朋友，因为他非常热情好客，我是从课文中他与作者之间的对话看出来的。”等等。（通过对学生表述的进行总结，我们可以看出学生大都喜欢那些性格鲜明，敢于表现自己的人物角色。）

（3）品位情美。

教师：虽然平桥村的人口数量少，但是作者本身却受到了优待，那么同学们请从文章中找出作者受优待的句子和段落。

学生：有的学生感觉看戏前，小伙伴送作者钓虾;有的学生认为看戏时，小伙伴为作者买豆浆;也有的学生认为看戏后，六一公公送作者豆子等均可以体现平桥村热情好客的特点。

教师：老师终于知道了，社戏本身并不是那么好看，豆子也不是那么好吃，使作者真正感觉到好的是什么呢，同学们知道了吗？

学生：景美、人美、情美。

2.《社戏》教学导入优化研究

找准文章切入点开展语文课堂教学的时候，教师首先需要对文章的整体内容有一个详细地了解和认识，同时要对文章内容进行详细地分析，把握教学的切入点，同时要注意提高课堂提问的质量，增强课堂互动的能力，从而使学生可以更好地深化学生对于文章的理解和认识。在《社戏》教学的时候，教师通过结合这篇文章的中心段落，即“我再也没吃过那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏。”这是贯穿文章的中心思想，是将文章各段落串联起来的主线，所以结合这条主线来进行教学，可以使教学思路更加的简明，加上教师适当的引导，学生会深有体会和感悟，也可以使学生的分析和阅读能力得到提高。

郁乐伟，教师，现居江苏江阴。