古诗鉴赏课的教学策略探析

董宜红

【摘要】初中生对于古诗要具备初步的鉴赏能力，这就要求语文教师在教学古诗的时候要逐步引导学生学会鉴赏的方法。文章从“知人论世，走进诗人”“重视诵读，加深理解”“涵泳情境，感知内涵”“质疑拓展，加强反馈”等四个方面展开探析，力求帮助学生初步掌握一些鉴赏古诗的技巧。

【关键词】古诗；鉴赏；策略；技巧

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

进入初中以来，学生明显感到古诗的学习，不论从数量上，还是在难度上，都比小学有所加重。如何很好地进行古代诗歌鉴赏，这对初中学生的学习有着重要的意义，不但可以促进他们现在的学习成绩，而且更有利于学生今后更深层次地学习。笔者对古代诗歌的鉴赏进行了探究，摸索出了四步学习古诗歌的步骤，给学生古诗歌的学习提供了很大的帮助。

一、知人论世，走进诗人

（一）学前预习，寻找心中的诗人

学习古代诗歌，要让初中学生养成预习的好习惯，这个预习不但有初读文章、预习字词、初分层次、初解主旨等任务，当然还包括找寻作者的资料、了解诗人的情况。这个预习任务看似简单，实则不然。因为学生不能仅仅在文本中找寻作者本人的资料，文本中对作者的介绍特别简单，只有作者的生卒年、朝代、成就等，再有就是写作诗歌时的简单情况介绍，也就是写作背景介绍。这些信息对于我们初学者来说就相当于没有，学生要想了解作者信息，还需从其他途径找寻，如现在网络那么发达，学生很快就可以从中得到很多资料，完成对心目中的作者的认识。

如我们学习苏轼的《水调歌头》一诗，布置学生预习，上课时有个学生展示预习的成果，对苏轼的介绍惊呆了全班同学，也让笔者不禁为他竖起大拇指。原来这个同学把苏轼的求学经历、家学渊源、仕途沉浮、婚姻生活甚至子女情况，都介绍得头头是道，尤其是讲述苏轼“乌台诗案”遭贬后，红颜知己——朝云不离不弃的事迹，感动了我们全班同学，同学们为他的博学而掌声不绝，这也让笔者内心感叹不已：都这样了解诗人经历，我们学习诗歌就省事多了。诗人的情况了解这么透彻，那么诗人的诗歌创作情感肯定了解得差不多了。

（二）投影补充，完善真实的诗人

学生的预习是一个初步理解诗人的过程，但学生毕竟还是小孩，他们会通过找自己喜欢的内容来找寻信息，可以说学生找寻作者的信息，还是带有自己明显的感情色彩，我们教师要注意帮助学生调整。

如上面我们所说的关于苏轼的介绍，那位同学介绍确实很好，但还是有许多内容是多余的，如他的婚姻和子女情况，因为本篇文章很明显和作者的婚姻关系不大，倒是作者和弟弟的关系要介绍一下，因为作者写这首诗歌和弟弟有关，从“怀子由”可以看出来。这些状况要教师加以指导，用投影给大家展示出来。这样就可以给学生的预习指出一个方向，做到客观准确可行。

二、重视诵读，加深理解

（一）初读理解诗意

古诗学习要重视朗读，像预习中要注意读准字音，在读诗的过程中，结合课下注释及字典，了解诗歌的意义，为下面进一步学习打下坚实的基础。这个过程看似简单，实则非常重要，一定要注意在学习诗歌初期，对学生的预习情况进行检查。这个检查可以结合小组学习进行，如组内检查、两组互检、点名朗读比赛等，一定要学生把朗读诗歌做到实处。

（二）诵读理解情意

读诗要求达到背诵，尤其是有感情地朗诵，这对了解作品的主旨情感有很大帮助的。古人读书重在朗诵，“七录斋”主人张溥能有后来的成就，这和他一遍遍背诵经典，然后写下来再一遍遍烧掉是分不开的，因为一遍遍地诵读让他理解作品感受不同。所以指导学生诵读一次又一次，当然对诗歌的情感的理解也一遍遍加深，理解就更加透彻了。

三、涵泳情境，感知内涵

（一）抓住意象，走进情境

一篇诗歌的情境不能仅仅靠读，它的鉴赏还要借助一定的方法，像我们古代诗歌的创作，它注重委婉含蓄，它的情感的抒发需要借助于事物，这就是我们常说的意象，所以我们鉴赏诗歌，要帮助学生抓住意象来感知诗歌的境界。

如学习白居易的《钱塘湖春行》一诗，这篇文章的意象非常丰富，作者写了这些重要的意象：水面、云脚、早莺、暖树、新燕、春泥、乱花、浅草、湖东、绿杨阴、白沙堤，这些意象经过作者的巧妙描绘，给我们展示了一幅充满生机、温馨明丽的早春图。这样，就在我们分析意象的同时，不知不觉地走进了作者创造的情

境中。

（二）探究艺术，感知内涵

鉴赏古代诗歌，还有一个重要的地方，那就是探究作品的艺术手法，每首诗它的创作方向、内容各不相同，运用的手法也会不尽相同。如有人喜欢描绘祖国山水，作品中对山水多赞赏，或借此生发感慨，他会应用借景抒情、直抒胸臆等手法；有人喜欢田园生活，作品可能恬淡闲适，或生发归隐之意，他会应用白描或情景交融等手法；有人喜欢咏史怀古，多应用借古喻今、用典等手法……这些特点我们要在鉴赏古诗中对学生加以指导，从鉴赏艺术手法中来理解作品的内涵。我们教师要不断加以总结，让学生积累这些经验，不断加强对古代诗歌的鉴赏能力。

四、质疑拓展，加强反馈

学生学习的效果如何，我们不能教给学生学习鉴赏的方法，帮助学生学习了就可以万事大吉了，到底学生学习掌握多少，这才是关键，所以最后一步绝对不可以省却。有人可能会说，一堂课就那么短，我们怎么可能再花这样的时间给学生鉴赏。是的，但我们每篇文章都有学习的重点，我们可以就此检查一下学生的学习效果。

如学习《过故人庄》一诗，诗人重在描绘去故人庄一路上看到的景色和受到故人款待的情景，运用了白描手法，描绘了田园美丽的风光，闲适恬淡，这首诗歌可以说是田园风格的代表，所以我们可以就田园诗歌对学生进行检查反馈，重点检查艺术手法和主旨情感，然后再在反馈的基础上，进行对田园诗歌知识的积累，让学生在今后的学习中，遇到这样的诗歌有一个鉴赏的方向，而不再有遇到这样的诗歌而束手无策的情景。

古诗学习运用这样四步鉴赏，很好地处理了学习与方法积累的问题，所以很受学生欢迎，但我们在学习的时候，别忘了初中学生的特点，要对学生的表现多加鼓励、表扬，善于发现他们的兴趣点，这样你才能保证教学的质量和效果。

（编辑：龙贤东）