关于高职本科实训课程体系建设的探索

习淑娟+万涛+田瑞兰

摘要：高职本科教育强调理论和实践训练并重，而实训课程体系就是要搭建理论与实践的桥梁，实训课程体系的设置合理与否，会对高职本科教育人才培养的质量产生直接影响。实训课程体系是高职本科课程建设的重要组成部分，结合石家庄铁路职业技术学院本科实训课程体系的实际，论述了我国高职本科实训课程体系建设的原则及存在的问题，并提出了改革高职本科实训课程体系的有效措施。

关键词：高职本科;实训;课程体系建设

中图分类号：G710     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2015）18-0027-02

一、引言

近年来，我国高等职业教育发展迅速，办学规模不断扩大，2013年高职院校1321所，比上年增加24所，在校生平均规模为5876人。显然，高职教育已经成为我国高等教育不可缺少的一部分，它为我国的经济建设和社会发展培养了一大批优秀的技能型人才。随着我国国民经济的快速发展，对高等职业教育人才规格的要求也越来越高，高职本科便应运而生。“高职本科教育”是一个新的教育体系，是教育部为了适应我国高级技能人才紧缺的国情，结合国际职业教育发展的总趋势提出的。高职本科教育强调理论和实践训练并重，而实训课程体系就是要搭建理论与实践的桥梁。实训课程体系的设置，会直接影响高职本科教育人才培养的质量，石家庄铁路职业技术学院作为首批通过国家验收的国家示范高职院校，借着高等职业教育快速发展的机遇，通过对我院高职本科实训课程的改革与调整，努力建立适合我院实际的高职本科的实训课程体系。很显然，高职本科教育实训课程建设还存在一定的问题，尤其是在课程构建、课程建设等方面，这些问题影响了高职本科教育的快速、健康发展，需要我们尽快解决。所以需要我们尽快加强高职本科实训课程体系建设，根据学校自身情况建立合理的实训课程体系，使高职本科教育能够快速、健康地发展。

二、高职本科教育实训课程体系构建的原则

高等职业院校课程建设的重要内容是实训课程体系，实训课程体系不仅要搭建理论和实践课程，为学生提供实践平台，强化学生对理论的理解，而且要缩小毕业生就业与社会需求的差距，实现学生就业的无缝对接。所以，实训课程体系应该根据经济社会的发展变化、产业结构的调整而调整和修改。高职本科教育实训课程体系的建设应遵循以下原则：

1.以职业需求为导向。高职本科教育的实训课程体系的培养目标是实现学生就业的无缝对接，所以课程的设置必须以职业需求为导向，设置符合职业需求的实训课程，具体应该按照工作岗位的具体要求，重视培养实践和职业能力，高职本科教育要以用人单位的职业需求为培养目标，并体现在实训课程体系中。

2.以学生为主体。提高学生的工作能力是高职本科教育的实训课程设置的首要目标，并应不断提高学生综合素质，让学生有直接上岗工作能力，在就业市场更具竞争力。

3.校企合作。校企合作是高职本科院校实训课程体系建设必须坚持的。实训课程、课程标准、学生顶岗实习管理制度和学生学习效果考评办法必须由学校与企业、用人单位共同制定;实训任务、实训方法和实训指导书也必须共同开发;利用校企双方所有的实训资源，创设良好的实训环境。实训必须在企业的工作环境中或模拟企业环境中进行，校企可以互相兼职，共同进行实训教学、岗位培训等工作，互相扶持，共同发展。

4.调适性。高职本科教育的实训课程体系不仅要满足目前某种岗位的需求，还要满足学生转岗以后的再学习需求，也就是说高职本科教育的实训课程设置不仅能够让学生在就业时有足够的竞争力，而且应使学生具有再学习、可持续发展的能力。

5.开放性。高职本科教育的人才培养目标会受国家政策的变更、国际形势的变化和行业企业的变动等的影响，高职本科实训课程的设置也会受这些因素的影响。因此必须开放地、动态地、具有一定的弹性设置高职本科实训课程，要在社会经济、科技的发展和市场变化时能做出快速反应，实训课程及时更新，以此来提高学生的就业适应性。

三、高职本科教育实训课程体系建设存在的问题

1.缺少高职本科教育的特色。我国高职本科教育出现较晚，主要是由普通本科教育转化而来，沿用了高等普通本科教育的办学模式，培养目标自然也有普通本科教育的影子。但实际上，高职本科教育和普通本科教育的培养目标有很大的不同。培养基础理论扎实的高素质的技术应用型和职业技能型高级专门人才，同时给予学生从事某一职业或生产劳动所需的高素质、高技能的教育是高职本科教育的培养目标。因此，高职本科课程设置尤其是实训课程设置应该和普通本科教育有所不同。但目前，大多数高职本科教育的实训课程体系没有自己的特色，仍模仿或照搬普通本科的实训课程体系，这就不能很好地为高职本科教育的人才培养目标服务，缺乏高职本科教育应有的特色。

2.实训课程比重较少。由于实验设备往往造价较高，而且跟新较快，所以目前我国的高职院校的实验设备比较缺乏或落后，实训基地的建设和运营也需要大量资金投入，也就比较少或严重不足，导致实训课程不好安排，实训课程的设置比例就较少。另外高职院校由于沿用或仿照了普通本科学校的做法，在课程设置上往往存在实训课程较少的情况，体现不了高职本科教育的特色。

3.职业定位不明确。目前，高职本科实训课程体系仍然以高职院校为主进行开发，并没有行业企业的深入参与;距离行业企业的实际需求的职业情境、职业领域的创设还有一定的差距，实训内容并没有以工作任务为载体的形式体现出来，实训和工作也没有结合起来，这种实训课程体系就满足不了行业企业的需求。

4.实训内容比较陈旧。实训课程是提高高职本科教育职业能力的核心课程，但目前高职本科教育的实训课程建设仍然比较薄弱，实训内容较陈旧，新设备还没有融入到实训课程教学中。实训内容不能及时更新，学生所实训的内容不能及时跟随企业发展的步伐。因此高职本科教育实训课程迫切需要改变目前不能适应企业发展的现状。endprint

四、改革高职本科实训课程体系的对策

1.实训课程设置以职业为导向。高职本科教育实训课程设置应符合行业企业的实际需要，实训课程体系要根据职业能力要求组成并能安排学生实践，实训内容也必须根据岗位要求确定，强化职业需求，使学生通过实践掌握职业技能，满足学生就业后的岗位需求。

2.实训课程体系建设行业企业参与。培养基础理论扎实的高素质的技术应用型和职业技能型高级专门人才是高职本科教育的培养目标。所以，行业企业必须参与实训课程体系的建设，必须要校企合作。实训课程体系的制定一定要以企业需求为导向，校企双方共同进行职业分析，共同制定。因为有企业的参与，实训课程体系可以不断补充到生产一线的新技术、新设备、新工艺、新知识;能够及时吸纳现场的新技术、新设备、新工艺、新知识，可以让学生职业道德良好、工作作风认真负责，并能强化学生良好的职业意识。专业教师与行业企业的技术人员的合作与交流，也能使教师的实践水平及时更新，不断提高;实训内容的更新与优化，使学生的实践技能能够得到很大的提升。

3.实训课程体系建设目标明确。满足高职教育以就业为导向的教育性质和为毕业生有直接上岗工作能力为目的，培养高技能应用型专门人才是高职本科教育实训课程体系建设的目标。要实现高职本科实训课程体系的这一建设目标，必须要调研行业企业，掌握行业企业对人才职业能力的需求，通过职业分析对职业岗位和实训技能进行再分析，还要考虑到学生自身的素质和水平、课程开发人员、专家的意见以及国家、政府的教育方针、政策和行业企业、学校的实训条件等，根据以上条件综合考虑确定实训课程体系的建设目标。

4.实训评价体系完善。目前，实训课程的评价工作在大部分高职本科院校还没有完全开展，这非常不利于实训课程体系的发展。实训体系没有进行评价，实训课程体系存在的问题就无法知道，学生达到实训目标的程度也就无法确定。因此，构建实训课程评价体系是高职本科院校必不可少的工作，只有建立了评价体系，实训课程体系建设才能不断完善，才能促进高职教育的快速、健康发展。

5.体现生产性。高职本科教育实训课程体系，尤其是理工类的专业必须时刻关注现场生产技术、生产工艺的变化，及时在实训内容上做出反应。实训内容要紧密联系生产一线，尽可能实训室配备的是一线在用的最先进的设备，这样本行业最先进的技术我们高职院校的学生在校期间就可以掌握，才能真正实现我们学生的就业零衔接。

6.重视课程评价。目前课程评价在高等职业教育中还未受到应有的重视，这对高等教育的长远发展十分不利，不重视课程评价，不对课程体系进行诊断，就无法知道课程建设在实施中存在的问题，无法修正课程，因此构建具有高职特色的课程评价体系非常重要。

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