小学体育运动安全机制研究①

司钦如

（商丘师范学院公共体育教学部 河南商丘 476002）

小学阶段,主要是指7～12岁的少儿,也成为学龄儿童,小学阶段的学习正是在学龄阶段完成,所以学龄儿童的身心发展与小学阶段的教育状况有着非常重要的关系,小学阶段的教育应该科学、全面、充分结合学生身心发展状况,同时小学各方面的教育实施都应有科学的保障系统,其中体育教育就是之一,只有建立科学的保障系统,才能真正提高教学质量,真正将有益于学生身心健康的方针、政策落到实处,通过调查,目前小学阶段体育课程设置,体育运动现状不容乐观,通过系统分析影响当前运动现状的原因和因素,认为,没有科学的、健全的运动安全保障机制,是影响体育课程开展和体育活动顺利开展的主要原因。

1 小学阶段学生身心发展与体育锻炼特征

1.1 小学生身体发育特征

小学阶段正是身体全面发展发展的快速阶段,身体机能系统不断完善,逐渐向成熟发展阶段靠拢,身体的突增现象和加速发展的特征决定了儿童少年的骨骼、肌肉、关节、神经系统和内脏器官独特的发育特点,儿童的骨骼成分中,水分和有机物多,无机盐含量少,骨骼的硬度差,不易骨折但容易弯曲变形;儿童肌肉富含水分,蛋白质、无机盐和脂肪含量少,肌肉收缩力量小,容易疲劳;儿童关节有丰富的软骨组织层,关节活动幅度大,由于肌肉细,力量差,所以牢固性差;儿童内脏器官、神经系统、血液、内分泌系统在儿童阶段都处于不断完善和快速发展阶段,科学合理的运动可以加速机体的健康发展。[1]

1.2 小学生心理发育特征

小学生活泼好动,自制能力差,行为方式表现为自由,容易激动,容易触犯活动规则,记忆方式和思维方式随着年龄的增加逐步由具体想抽象发生变化,小学生正是良好学习习惯和良好社会适应个性的形成的关键时期,学习过程从游戏活动逐步转变为学习活动为主,并自主完成学习任务,记忆方式也逐步从机械记忆向理解记忆转变。

1.3 小学生体育锻炼特征

小学生体育课主要是学习简单的体育知识和技能以及体育卫生保健知识,培养良好的卫生和运动习惯,培养顽强拼搏的精神品质[2]小学生的肌肉正处于生长发育中,从事体育锻炼可以有效促进生长发育,可以使肌纤维增粗,肌蛋白代谢过程旺盛,增加肌肉力量,一般在小学阶段主要以徒手练习为主,如:徒手操、跑、跳等克服自身体重的练习,在儿童活动过程中应充分认识儿童肌力发展的规律,在肌肉力量练习过程中应以动力性练习为主,静力性练习为辅,不宜做过多和过长的憋气动作,运动负荷应该合理安排。

2 小学生体育活动过程影响安全因素分析

在充分认识儿童少年生长发育特点的基础上进行科学合理的锻炼和安排体育活动能够有效的防止不良行为的出现但是在运动过程中由于环境复杂,活动过程中的各个因素都可能影响到运动安全的问题。

2.1 教学过程内容的优化与运动安全

教学过程是教师和学生相结合和统一的活动过程,包含了教师的教和学生的学,是交往和实践相统一的过程,影响教学效果的因素主要有课程、教学目的任务、教学环境、教师、学生、教学评价。课程内容设置的合理性与科学性可以有效的提高教学质量和效率,课程的设置与教学目的任务有直接的关系,随着课程改革的不断深入,教学目的和任务更加注重学生的年龄特征,更加切合小学生的发展特征,从体育课程的发展历史看,过去以掌握基本的运动技能为主,发展到现在更加重视身心和社会适应的全面发展的课程结构形式,当前小学体育的教学目的主要是培养学生的运动参与意识、培养参与运动的兴趣,形成良好的运动习惯。邵伟德,武超等针对建国以来九次课改小学体育教材内容变化的特征与动因探讨的研究中指出,田径、球类、体操、武术和游戏在小学教学过程中仍占有重要的位置,小学体育教学目标有了明显的层次性和连续性,小学一、二年级主要是身体活动和体育游戏,学习掌握不同的体育活动方法,三、四年级主要提高身体活动能力和完成体育游戏活动的能力,五、六年级进一步提高独立完成动作的能力,能够初步完成技术组合动作,同时指出教材的内容选择和规则的规范化,适应小学学生的发展规律。[3]梁汉平,陆作生对澳大利亚新南威尔士州小学体育课程的内容与设置的研究中指出,体育课程突出以人为本,基础性和综合性相结合,内容丰富,注重儿童的健康和全面发展,课程内容设置突出相互理解、提倡身体活动、强调指引的作用等理念,将课程分为积极生活方式、舞蹈、游戏与体育、成长与发展、体操、人际关系、个人健康选择、安全生活等主题模块。课程内容丰富和全面说明了当前素质教育的时代,更加强调完人教育,但是丰富的教学内容和明确的教育目的必须通过教师的教授和引导才能将知识和技能落到实处,学生对知识和技能的掌握程度是衡量课程设置和教学效果的最终落脚点,所以在试试科学的教学过程中必须充分重视学生的安全问题,才能将教学过程做好,组织好,体育教师在整个教学过程中起到主导的作用,是教学过程的组织者和实施者,安全有序的组织教学才能最终实现教学的效果。

2.2 教学组织方式与运动安全

班级授课模式是当前比较盛行的教学组织形式，根据特定的内容，教学进度、教学时间对学生进行集体上课，在当前小学体育课面临班级人数多的问题，所以在上课过程中很难把握所有学生的学习情况，也很难控制学生的运动行为，在教学过程中教师应结合班级人数实际，合理组织教学过程，在组织过程中要考虑全面，对学生进行安全教育，及时做好预防工作，教学内容难度适中，结构合理，变换练习内容时要做好专项准备活动，以防运动损伤的发生，分组教学的方式可以有效的预防运动意外伤害事故的发生，每组学生设有组长，将组织能力强的学生分配到各组，运动能力差的学生采用互助的方式完成动作，活泼好动的学生老师要重点关注，教师可以采取安全特殊任务的方式，让这些学生有使命感和责任心，能够很好的配合教学。小学体育课的教学过程应充满兴趣，学生在群体的游戏过程中感受快乐和团结精神，运动技能的学习过程中应该有丰富的教学方法为之支撑，教学方法和手段的丰富程度直接从学生的学习动机和情绪方面反映出来，教学方法越丰富，学生学习效果就会很好的提高。

2.3 教学环境设施与运动安全

教学环境是学生学习活动顺利开展的主要影响因素,教学环境对学生的学习动机、学习效果都会产生很大的影响,在体育教学过程中,教学环境的优化程度直接影响教学效果,由于我国地域广,自然环境差异和经济水平差别大,教学设施严重不平衡,城市和农村小学场地设施区别比较大,以田径场为例,目前主要有土地、煤渣、水泥、塑胶等形式,土地和煤渣的扬尘对少年儿童的成长会产生一些不良的影响,水泥场地运动损伤容易发生,塑胶场地相比安全性较好,但是化学材料的辐射性也会对人体产生一些不良的影响。在小学教学阶段学校的差异性比较大,环境虽然对教学和体育活动产生很大的影响,但是可以有效的利用和改造环境,体育教师可以充分利用本校的特点和地理优势充分利用资环开发利用环境,在现有条件的基础上,开发研制有利于学生身心健康的场地和运动器材可以很大的激发学生体育运动的热情,也可以通过规范化的管理和利用,降低运动安全事故的发生,所以运动场地和器材的开发和利用以及运动安全问题的防范与学校领导和体育教师的责任心和管理水平有很大的关系。体育场馆设施是体育教学和体育活动赖以实施的客观物质因素,只有科学合理的利用环境才能收到很好的效果,在边远山区和落后农村的小学里没有现代化的体育设施,但是他们拥有便利的自然环境资源,体育教师可以利用便利的自然资源和地理位置特点有效开发和利用,这也是当前体育校本课程开发有利的保障条件和自然优势,体育教师毕守金是昆明市官渡区白汉场中心小学体育教师,毕老师利用身边的各种废弃材料转变为体育活动器材,有些还申请了国家专利,这充分说明了我们在体育教学组织进行的过程中,不缺乏运动所需的基本物质需求,主要是缺乏对物质环境的发现程度,我们只有善于发现和利用身边的有利因素,善于动手操作才能不断的发现和创造,提高教学兴趣和质量,体育教师的基本任务除了完成教学要求更主要的是要科学性、高效性、安全性相统一。

2.4 教学管理与运动安全

教学管理主要是指针对影响教学过程的各个因素,遵循教学过程的客观规律,采用现代化的管理手段和模式,主要有科学管理的理论、管理的原则和方法,对教学工作的各个方面进行决策、计划、组织、实施、检查、指导、总结、提高、最大限度的提高教学质量和效率,调动教师和学生的积极性,从而保证教学和教育目标的实现。在现代经济不断发展建设的过程过程中有人提出了三分靠技术,七分靠管理,向科学管理要效益,向科学管理要质量。科学管理水平已经在各个行业发挥了重要作用,在学校教学管理可以建立稳定的教学秩序;调动教师教学的积极性;提高学生自我教育的主题意识;提高学校对安全问题的防范意识。体育教学过程的管理同样是体育教学的重要组成部分。在体育教学中加强对教师的管理,可以提高教师的工作责任心,通过教师的精心备课、备学生,可以使教学目标更加全面和具体,教学组织和安排更加合理,教学方法运用合理,教学结构更加优化,从而科学合理的组织教学,不仅提高了教学质量,也可以有效避免运动事故的发生。

2.5 社会保障体系与运动安全

社会保障是指通过社会的立法和社会保险体系,让处于弱势或者由于灾害造成的受害者能够得到基本的救助,从而达到维护社会安定团结的局面,现在中国人口老龄化加速,大部分家庭都是独生子女,所以体育教育面临前所未有的挑战,一些带有危险性的运动项目已经在小学课堂消失,独生子女时代,单杠、双杠、跳马已经远离了校园,究其原因就是怕学生受伤,同时专家学者认为我们进行体育教育是有一定文化内涵的,不能只是简单跑圈,大规模放牧式,形象概括为从圈养变成走地鸡。通过学者们的研究和担心可以看出中国体育和体育教育还要提升发展和认识理念,真正将体育教育发挥应有作用,笔者认为不断健全的法律和社会保障制度可以助燃学校体育教育的热情,社会保障体系可以有效消除学校、体育教师、家庭之间的矛盾和顾虑,让学校和体育教师可以正当的发挥教育工作者的作用,学生在运动过程中的意外伤害事故的发生也可以通过公平合理的社会立法体系和社会保障体系进行合理的责任划分和赔付,让受害者教师和家庭将风险降到最低,从而不断提高体育教学质量,提高学生体质,体育运动项目多样化和科学化发展和创新。

3 结论

只有清楚的认识小学阶段学生的发展水平和特征,才能科学安排运动项目和训练内容、方法、手段、负荷方式,才能确保运动过程的安全性。运动安全问题是制约学校体育顺利进行的关键因素,只有正确合理的认识运动过程的安全问题,才能有效的预防和处置运动过程的意外伤害事故,针对当前独生子女时代学校体育教育工作面临着前所未有的挑战,运动项目的设置,运动负荷的把握,运动场地的建设等方面也面临着安全隐患的挑战,整合当前小学体育教学和活动现状,整合当前社会保障现状,认为当前只有加强体育教学过程和体育课程各个因素的监督和管理,有效建立运动安全机制,才能正确认识发生安全事故的本质原因,而不是简单的认为是运动项目的危险性所致。社会保障体系的科学构建可以科学合理的划分责任,对受害一方及时赔付,从而及时消除学校、教师、家庭之间的纠纷和矛盾,有利于体育教育教学的顺利进行。通过运动安全机制的建立可以有效预防运动安全的发生,就是一旦发生了运动安全的问题也能够通过完善的社会保障体系进行科学合理的解决。

[1]王瑞元.运动生理学[M].人民体育出版社,2002:376-381.

[2]李秉德.教学论[M].人民教育出版社,2000:57.

[3]邵伟德,武超,李启迪.建国以来九次课改小学体育教材内容变化的特征与动因探讨[J].西安体育学院学报,2013(2):4-6.

[4]张建.学校体育伤害事故对体育教学产生的效应[J].体育成人教育学刊,2004(03):33-79.