基于三位一体评价体系的大学体育教学①

刘斌(四川广汉中国民航飞行学院航空安全保卫学院　四川德阳　618300)

基于三位一体评价体系的大学体育教学①

刘斌
(四川广汉中国民航飞行学院航空安全保卫学院四川德阳618300)

随着我国大学教育改革的不断深入,人们健康意识的不断提高,传统体育教学模式和评价体系已经无法满足现代教学的需求,在素质教育不断普及的形势下,“健康第一”“终身体育”等观念不断深入人心,迫切要求大学体育教学构建新的评价体系,提高教学质量,此时,三位一体评价体系应运而生。在应用三位一体评价体系的时候,一定要明确其内涵与原则,才可以予以充分的利用,为大学体育教学提供了新的思路与途径,促进了大学体育教学的全面展开,实现了预期的教学效果。

三位一体评价体系大学体育教学策略

教学评价是教学工作的主要构成环节,是实现预期教学效果的重要基础。从引进教学评价到现在,取得了很好的成绩,但是在大学体育教学中,教学评价依然是较为薄弱的环节,需要予以高度重视。文章主要对三位一体评价体系内涵及原则进行分析,阐述构建三位一体评价体系的意义,结合实际情况,提出三位一体评价体系教学的有效策略。

1　三位一体评价体系的内涵及原则

1.1内涵

三位一体评价体系指的就是将大学中互相独立的三个体育实践活动,即常规大学体育课成绩、体质测验成绩、阳光体育活动成绩进行有机结合,对学生进行综合的总体评价,总之称为“大学体育成绩”。此评价体系中的体育成绩主要包括学习过程、考试成绩,即过程评价、结果评价。也就是说,常规体育课属于过程评价与和结果评价的综合体,占有体育总成绩的60%;体质测验成绩属于结果评价,占有体育总成绩的30%;阳光体育活动成绩属于过程评价,占有体育总成绩的10%。

1.2原则

一般而言,传统体育教学中主要以终结性评价为主要评价方法,以硬性指标为评价指标,如身体素质、技术、技能等。显然此种评价方法涉及的学生学习过程、体育意识、锻炼习惯、兴趣发展等方面的指标较少。在构建新的评价体系的时候,需要以学生身心健康发展、终身体育教育为目标,构建一个合理、科学、可操作的评价体系,可以准确、客观地评价学生的身心健康水平与健身意识。同时,加强教师教学的使命感与责任感,构建科学的竞争机制,提高教师之间的竞争意识,对学生展开合理的评价。在选择评价方法的时候,不仅要重视结果评价,也要重视过程评价;在设计评价内容的时候,不仅包括学生体能、技能方面的评价,也要对学生学习态度、行为、心理等方面进行评价,实现评价内容和课程目标的一致性,促进学生的全面发展。

2　三位一体评价体系构建的意义

2.1为树立终身体育理念奠定了坚实的基础

意识是行为的先导。在体育教学中,终身体育理念受到了广泛关注,并且也是官方与校方一直在提倡的理念,目前,大部分学生还没有意识到体育对健康的影响,也没有明确终身体育的价值与意义,通过三位一体评价体系的构建,在体育成绩综合考核中融入了阳光体育活动成绩,在一定程度上影响了一些不爱运动的学生,使其逐渐注重体育锻炼。在大学四年的执行过程中,可以由外到内的促进学生树立体育锻炼意识,形成全新的体育学习观念,由“要我学”转变成“我要学”,由“要我练”转变成“我要练”,极大地调动学生参与体育锻炼的积极,为树立终身体育理念奠定了坚实的基础。

2.2为学生身心健康发展提供了可靠保障

现阶段,我国正处在社会转型时期,因为所处社会历史时期特殊、生活环境特殊、年龄阶段特殊、教育内容特殊、担当角色特殊、承担使命特殊,使大学生的一些心理特征和同龄人不同,并且表现出来的心理面貌、心理问题、心理矛盾等也和以往大学生不同。大学阶段正是学生由不成熟转向成熟的重要时期,如果无法满足学生的兴趣,就会使其兴趣发生转移,影响学生的身心健康发展。而三位一体评价体系的运用,可以极大地满足学生的兴趣,充分发挥了体育运动减压的功能,调动了学生参与体育运动的热情与兴趣。一般而言,大学生都渴望接触一些新鲜事物,在新评价体系中,增加了体育课外活动,极大地满足了学生的不同需求。与此同时,在学生参与体育活动的时候,体育特有的文化魅力、精神魅力也在不断的变化,增强了学生的凝聚力,有助于培养学生的团结、积极向上、拼搏的精神品质,进而树立正确的价值观、人生观、世界观,实现学生的全面发展。

2.3为丰富校园体育文化生活创造了条件

校园体育文化形成不仅与学校体育教学、体育竞赛、参与人数、参与积极性等因素有关,和社会舆论、社会氛围也有着一定的关系,是校园群体对体育价值取向、价值认同、参与体育运动等因素的共同作用结果。在三位一体评价体系应用的形势下,有效调动了学生参与课外体育活动的积极性,让学生可以主动参与校园体育文化建设,根据自己的兴趣爱好、运动能力、特长等,在体育锻炼、体育竞赛、体育游戏中,实现强身健体的目的,并且享受快乐。

2.4为教学创新提供了师资力量

创新是一个民族不断发展与进步的重要动力,对教学活动的开展而言,也不例外。通过三位一体评价体系的提出,对教师教学创新能力提出了更高的要求。在此评价体系中,对大学体育课成绩、体质测验成绩、阳光体育活动成绩的综合评价已经逐渐在我国普通高校中予以应用,然而一直以来这三个板块都是处在互相独立、毫无关联的环境中。在构建新评价体系的时候,怎样实现三者的有机结合,科学、全面地提高学生的身心健康水平与健身意识,非常需要教师进行教学创新,在教学理念、教学方法等方面提出新的看法,促进教学活动的全面展开,实现预期的教学效果。

3　三位一体评价体系教学的有效策略

3.1转变健康教育方向

在创新体育教学模式的时候,需要突破传统健康教育观与体质观的局限,摆脱只重视学生体质与成绩提高的现象,加强对心理健康教育与卫生教育的重视,促进学生的全面发展。在某种程度上而言,体育不只是一种强身健体的运动,还是磨练意志、健心养志的重要手段,同时还可以培养学生的团队意识、合作意识、竞争意识。世界卫生组织为健康标准的界定为:“一是,身体不虚弱,没有疾病;二是,心理健康;三是,社会适应能力强。”因此,在大学体育教学中,一定要转变健康教育观念,促进三位一体评价体系的全面应用,提高学生的体育成绩与技能。

3.2强化教学模式的多样化

为了实现三位一体评价体系的教学目标,不仅要重视体育“尖子”的培养,还要重视全体学生的发展。在传统体育教学中,普遍存在着突出运动训练、重视各种体育竞赛、评价片面等问题。在对体育竞赛投入大量人力、物力、财力的时候,在一定程度上忽视了体育教学。本该促进学校体育发展的运动会,反而成为了制约学生体育发展的重要因素。要想有效实现学校体育的发展。就一定要正确认识体育教学,在重视课堂教学活动的同时,开展一些体育课外活动;在培养体育“尖子”的同时,重视全体学生体育技能的提高,进而实现预期的教学目标。在面向全体学生开展教学活动的时候,一定要充分了解每位学生的兴趣爱好、体质等,在明确学生个体差异的基础上,采取有效、多样化的教学模式,满足不同学生的需求,提高教学质量。

在开展体育活动的时候,一定要重视体育课外活动的举办,如课间操、远足登山、拉练、探险等,通过丰富多彩的体育活动,激发学生学习体育知识的兴趣与热情,调动学生探索体育知识的积极性与自主性。同时,通过先进教学手段,如电化教学、多媒体教学等教学手段的应用,吸引更多的学生学习,培养学生的健康意识,养成学生体育锻炼的良好习惯,促进了学生的全面发展。

4　结语

总而言之,在大学体育教学中,通过三位一体评价体系的构建与实施,有效实现了常规大学体育课成绩、体质测验成绩、阳光体育活动成绩的有机结合,为树立终身体育理念奠定了坚实的基础,为学生身心健康发展提供了可靠保障,为丰富校园体育文化生活创造了条件,为教学创新提供了师资力量,实现了大学体育教学的全面展开,有效提高了学生的体育成绩与技能。

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G8

A

2095-2813(2015)01(b)-0142-02

刘斌(1970,7—),男,汉族,四川泸州人,讲师,成都体育学院武术系教育学士,本科,主要从事体育教学。