对三峡大学公共体育课的开展现状的调查报告①

周健

(宜昌市三峡大学体育学院 湖北宜昌 443000)

对三峡大学公共体育课的开展现状的调查报告①

周健

(宜昌市三峡大学体育学院 湖北宜昌 443000)

大学生普遍身体素质以及身体条件不高,主动运动锻炼的意识缺乏,上课积极性不足,同时教师教学太过死板,对学生没有吸引力,教学内容竞技化,师资建设滞后,方法陈旧等,高校公共体育课的问题不断增多,对于高校公共体育课,在不断解决就问题的同时,很多的新问题也就会出现。该文从对三峡大学公共体育课的开展现状进行调查,发现高校公共体育课所存在的问题,深入探讨和分析我国高校公共体育课教学的现状及存在的问题,并针对如何提高高校公共体育课教学的有效性进行探究,提出相关并切实可行的建议,以及对其改善提出可行性建议从而提高公共体育课教学质量。

大学 公共体育课 身体素质 现状 调查报告

高校体育是高等学校教育事业的重要组成部分,各高校长期以来并没有重视。20世纪80年代我国对各高校都进行了不同的教育改革,也取得了一些成就,有了较为突出的改善及结果,但随着时代的发展,我国高校体育教育也逐渐表现出一些突出的问题。如何正确认识新时期我国高校体育教育,如何开展高校公共体育课程,如何让学生对高校公共体育课产生良好的兴趣,主动去学习锻炼,以及解决当前高校公共体育课所面临的问题,对增强高校学生的身体素质,提高高校体育教育理念,提升高校学生体育水平具有十分重要的意义。

该调查研究针对三峡大学公共体育课的开展现状,发现高校公共体育课所存在的问题,以及对其改善提出可行性建议。

1 研究目的

1.1 建立新的公共体育课程开展理念

教育部颁定的《全国普通高等学校体育课程知道纲要》以及与大学生紧密联系的《大学生体质健康标准》中指出,坚持以人为本,重新建立了公共体育课程开展的理念,并通过体育课程开展方向,课程开展器材和设施,课程安排,课程内容,课程结构等方面进行全面规划,实现高校公共体育课的积极健康发展。

随着体育教育的不断发展,教师引导学生在课堂中对比练习,合作学习等,在课堂中充分发挥自己展示自己,让学生主动参与到体育教学的过程中来,让学生能够通过体育课堂从身体至内心都有释放作用。提高学生上课兴趣,能够主动参与到体育课堂中,提高对教学活动的积极性。同时,体育教师也要向学生传授课后体育锻炼的体育综合技巧,让学生能够正确的进行课后体育锻炼,老师正确的引导也是学生提高体育兴趣的关键。营造积极的教学环境和学习分为在体育教育中同样十分必要。高校体育教育最终的目的便是让学生拥有健康身体,良好的身体素质.身心愉悦。

1.2 加强学生锻炼意识

通过对高校公共体育课程开展现状的调查,除了高校体育教师的课堂丰富化,体育器材设施的完整化,高校学生对于体育课程的兴趣爱好主动化更为关键。加强高校学生对体育锻炼的认识,了解体育锻炼给人带来的益处也是同样重要。

2 研究方法

2.1 被试的选取

通过文献资料,问卷调查以及实际考察的方式对三峡大学的公共体育课历史,现状以及发展趋势进行研究,探讨三峡大学公共体育课存在的突出问题,形成公共体育课成改革的背景报告,为本研究明确方向和路线,为整个调查报告奠定基础。

2.2 对数据的分析

通过对问卷数据的分析,在高校公共体育课的开展中,少部分同学本身就对体育运动不感兴趣,且大部分是女生。每周一节体育课,绝大多数同学是当作为一种学习间隙的放松,能够给学习生活带来的压力有一种很好的释放。86.07%同学喜爱运动,能够对体育运动有很好的认识,13.93%不喜爱运动,且其中有80%以上都是女生,可见体育运动在女生的生活环境中没有占据很好的位置,也没有形成良好的运动氛围。21.07%现在所上的体育课程并不是自己喜欢的课程,一方面是因为选课时没有选上自己喜欢的班级；另一方面而在与学生自身并不是喜欢体育运动。58.04%同学对学校的体育器材设施不满意,可见场地设施的不足是影响高校公共体育课开展的重要因素,学生没有足够的空间,足够的器材,足够的环境来展现自己,从而学生没有了机会,也就缺少了高校体育课程对学生的真实意义。78.04%同学认为每周一节体育课太少,如遇天气变化,只会有2周甚至3周才上一节体育课,运动量的要求完全满足不了学生的要求,学生缺少了体育课程的机会来放松或释放,更容易出现身体和心理的不愉悦.在运动量的数据上来看,23.93%,57.14%,18.93%,考试难度在每个人看来也不一样,66.07%,25.00%,8.93%。各班级同样的运动和课堂内容,对学生来说有不同的认识,可见各班级中学生的能力水平参差不齐,有必要改变班级的模式,分编出基础班,提高班或者强化班.这样就能让每个同学都能在每堂课学到一定的体育知识,达到一定的课堂效果。

调查发现,高校体育老师都能够很负责的对待学生,考勤管理,课堂时间的合理安排,课程的学期计划,以及每节课的课堂饱和度都是适合大部分学生的。但是在体育器材设施,场地大小缺乏比较严重,学生所给出的建议中也提及到所在班级人数太多,场地设施不足,导致学生练习密度太小,学生不能满足。如篮球场地两片,却有60个人的班级上课,20～30个篮球,全在于篮球老师的合理安排使用,90 min的课堂时间每个人的运动时间较少,对于大部分同学来说运动量较小,而且每个人对篮球的掌握不同。再如羽毛球,上课场地在训练馆,场地20余片,经常同时有2个班级同时上课,场地更受限制。体育课程不同,器材大小不同,有的器材简单方便,一般很少对器材进行维护和保护,学生借用器材十分方便,管理不严谨。而健美操、定向越野以及柔力球就好得多,在这些方面比起篮球和羽毛球要好点。柔力球、篮球、定向都是室外项目,受天气的影响也较大,下雨天就只能决定停课,炎热酷暑的天气考虑到公体学生的体质状况,运动量也就相对小点。

另一方面,通过教师手中的学生名单,对每节课的考勤管理也可以看出,每个班级有约18%的同学都有过旷课或迟到早退的情况,可见高校学生对待体育课程的态度认识也有一定的不足,没有积极的态度。

通过网络、书籍查阅也发现,全国各个高等院校都存在这样的问题。例如课程设置的指导思想不明确,高校公共体育课是高校学生不课缺少的必修课,应该充分发挥其教育功能,落实素质教育,提高高校学生的综合素质,增强学生体质,促进学生身体心理的双向发展,但是在目前看来,许多高校在课程的知道思想上不够没明确,没有真正把健康第一作为指导思想。

再如,课程设置不够灵活,学生的选择空间小。选的课有的课程名额不足,有的课程过剩,学生在选课时很多时候都不得已选了自己并不感兴趣的体育课程。例如,有极少数的学生在选课时具有盲目性和随意性,表现出了应付和从众的心态,并不是真的喜欢某一门体育课程,完全是为了修满学分买或者是同班级的好几个同学,一个寝室整体选择体育课程相同,表现出的从众现象。另一方面,现在的高校扩招,普通高校学生大量增加,但是师资力量不足,教学资源紧张,教学器材以及教学场地都不足,于是就导致班级人数过多普遍一个班级在50～60人之间,人数的增多各个班中学生的水平参差不齐,这对教师组织教学也带来很大影响,教师只能更具大部分人都运动技术水平制定教学内容.这样也就不利于学生充分发展。

3 结语

随着高校师资力量的壮大,教师的广泛性,增加高校公共体育课程的多样性也十分关键,开设更多的体育课程,增加体育选修课的种类,高校学生是一个大集体,男女的区别,年级的区别,甚至来自家庭的区别,地域的区别,这都是让学生有着不同兴趣爱好的原因。在习惯和体育要求上更有这很大的区别.学校也可以联合各学院以及校级组织,举办更多的除校田径运动会以外的体育游戏竞赛活动,适合广大学生,旨在培养高校学生对体育的认识和学习体育的积极性。高校体育课的类别每年都应该有所改变,增加学生喜爱的或新颖的课程,例如设置社会开始流行切满足学生好奇心的项目——撕名牌,国外的体育项目—橄榄球.减少或改变较冷门的体育课程,逐渐有效改变学生参与体育锻炼的兴趣,满足学生的个体需求,这样也更有利于学生养成终身锻炼的习惯。减轻学生心理负担,充分发挥学生的积极性,让学生更充满信心,并能更好地挖掘学生在体育方面的潜能,使学生满怀信心和充满希望地进行体育学习。

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G807.4

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:2095-2813(2015)10(a)-0138-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.28.138

周健(1979,3—),男,汉,安徽阜阳人,硕士,讲师,研究方向:篮球项目的教学与训练。