论社会进步与休闲体育教育①

冉艳恩(郑州大学体育学院 河南郑州 450044)

在人类的发展史上,休闲有时或被反对,或被提倡。休闲被得到合理的认识,一直到了工业社会发展到一定阶段后,休闲的合理性才得到显露,被社会各个阶层所认同,成为社会发展的合理内驱力[1]。如今的休闲也已经成为推动教育发展的一个重要内驱力。置身于社会进步和发展的大背景中,教育应当是整体性的教育,是指导人如何生活的教育。因此,学校教育不仅要交给人们谋生的知识和技能,也要教给人们如何获得生活的意义和价值;使休闲成为学生们今后生活和学习中不可分割的一部分。“为了生活的教育”成为社会进步的必然方向,在此背景下休闲与教育、体育之间的内在必然联系为人们所认识,休闲体育教育应运而生。

1 建制化的休闲体育教育为普遍休闲社会的组成部分

20世纪,伴随着科学技术的不断发展,人们被从繁重的体力劳动中解放出来,使人们的休闲时间得以增加。如今,一个国家生产力高低的,休闲已经成为其重要标志之一,同时休闲也可用作衡量社会文明的标尺,人们已经有了享有休闲的平等权利。据美国相关部门统计,“美国人有1/3的休闲时间,有1/3的收入用于休闲,有1/3的土地面积用于休闲”[2]。

我国公众的休闲增长可以从以下两个维度体现。首先,是时间围度,国家统计局的数据显示,1984—1993年我国居民每年拥有的闲暇时间数量为1392h,1994年为1896h,1995年为2472h,1196—1998年为2616h,1999—2001年为2688h[3]。其次,是经济围度,经济的发展是人们闲暇活动内容、方式增长的基本保障。目前我国人均GDP约1000美元,已经步入了小康社会初级阶段,作为一个新崛起的经济大国,休闲经济生活在中国的经济体系中也日益扮演重要的角色。

我国在休闲社会来临之时,人们对休闲的需求也得到了快速的增长。这样以来,休闲的两种方式都有了充足的发展空间。因此健康、积极的休闲方式的养成,就需要运用有效的休闲体育教育加以引导。所以,走入学校教育体系的建制化的休闲体育教育就成为了社会发展进步的必然要求。并且,有研究考证“休闲”在希腊语中为“Skole”,拉丁语为“Scola”,意为休闲和教育,认为发展娱乐,从中得益,并与文化水平的提高相辅相成[4]。因此,现代社会背景下休闲的研究与教育的研究有着内在的必然联系,发展建制化的休闲体育教育亦是普遍有闲社会的根本需要。

2 教育本性的复归需要休闲体育教育

休闲体育教育也称为闲暇教育。人们对休闲体育教育的认识,在不同的历史时期,站在不同的立场上,有着不同的认识。尽管对于休闲体育教育的认识有所不同,但是无论使用什么样的文字和语言,无论从何种角度对其进行阐述,始终不能改变的是休闲体育教育的根本目的。主要表现在:发展日常个人兴趣和爱好;发挥个人创造力;提供参加社会的机会;促进身心健康;培养人格和成就感;提供平等的发展机会;提高人生的意义和生活的满足感;为职业和发展准备;丰富精神生活;增强集体意识和归属感等方面。

休闲体育教育通常包括这样几个方面的内容:提供信息以确保人们能够抓住现有的和潜在的机遇;通过正式的和非正式的教育,帮助人们发展智力的、社会的和具体的技能;通过阐明兴趣和价值的含义,向学生提供引导和劝告,以使个人的兴趣和价值能与那些最值得让人最求得活动相吻合。[5]

分析完休闲体育教育的内涵、目标和内容的后。我们可以得出:在新的时期,教育本性的复归需要休闲体育教育,这是劳动教育与休闲体育教育的再次融合。今后的教育要关注受教育者的生活。在对人进行时,劳动教育与休闲体育教育是不能分开进行的,而应该把二者有机结合,使人们所受到的教育真正服务于人们的生活,这是教育发展的必然趋势。

3 体育运动形式的发展成为休闲运动形式发展的直接动力

学校体育的历史表明,许多在学校中居于主导地位的体育运动形式,传统上是根植于军事征服、政治控制和经济扩张有关的价值观基础之上,杰·科克利(Jay J.Coakley)将这种体育运动形式称为力量表演模式。并认为,这些居于主导地位的力量表演模式体育运动并不能为所有的群体和成员所接受,但是不能否认,力量表演型体育运动在现在或是将来仍将是学校或社会中最常见、最大众化的体育运动形式。因为这些体育运动强调力量、速度和超越人类极限的潜力,强调对抗和战胜对手,无疑这些特质对青少年,尤其是男性青少年具有极强的吸引力。

由于力量表演模式并不能够为所有的学生所接受。因此,更改主导的体育运动形式或发展替代形式,以促进学校体育的和谐发展成为一种必然。从而使强调乐趣与参与相结合的替代型体育运动形式的出现成为一个不可逆转的趋势。“在这些体育运动中,参与者可以接受挑战、享受自由,发展人际关系——人与人之间的关系,精神和躯体之间的关系,体育活动与环境之间的关系”。

杰·科克利(Jay J.Coakley)所说的乐趣参与型体育运动,强调个人表现、快乐、成长、健康、对对手和队友的相互关心和支出的道德规范。注重身体的体验和享受而不是把它当作工具来训练和使用。因此,在一定意义上来说乐趣参与型体育运动和当前我国的“休闲运动形式”是同一事物的两种表述。由此,也可以判断,今后休闲运动形式在学校中的发展壮大将成为不可逆转的趋势,围绕休闲运动形式而展开的研究也就成为社会发展、教育发展的必然趋势。

4 休闲体育教育成为社会进步中的和谐“音符”

通常认为休闲体育教育对学生发展的价值通常体现在:有利于形成合理的闲暇价值观和终身教育理念;有利于知识的自我建构;有利于各种能力的形成和发展;有利于个体人格的完善等几个方面。[6]

从社会发展的视角来看,我们应摆脱传统教育育才的目的,而应提倡休闲体育教育育人的目的,这样才能培养出适应社会发展进步的人。其社会价值才能得到具体的体现,主要表现在三个方面:有助于社会和谐发展;有利于人文环境和谐发展;有利于休闲体育教育的社会化。

休闲体育教育对学生健康教育发挥着价值作用。主要表现在两个方面:(1)促进了学生的身体健康;(2)培养了学生的人生价值观、个性品质、社会交往能力。

伴随着21世纪的到来,休闲体育教育的价值更多地体现在“发展人”和“为了人的发展”上,它更多地从发展的角度来认识人的发展和人与社会的和谐发展。也就是说休闲体育教育的价值是,身体价值和精神价值的统一;个体价值与社会价值的统一。休闲体育教育是社会进步中的和谐音符。

5 结语

休闲体育教育在一定程度上复归了教育的本性,它是社会进步的历史必然,是体育运动本身发展的历史必然,是人的全面发展的必然要求。休闲体育教育是我国现阶段国情下实施休闲教育的最优化选择,它将帮助人们发展智力的、社会的和具体的休闲运动技能;阐明休闲体育兴趣和价值的意义等。但是,我们还必须认识到,在休闲体育教育的具体操作层面还有很长的路要走。探索休闲体育教育在休闲教育体系中地地位和价值,休闲体育教育的目标体系、教学内容体系,有效地组织教法,并最终构建具有我国特色的休闲体育教育理论体系是今后休闲教育面临的重要问题。

[1]章海荣,方起东.休闲学概论[M].昆明:云南大学出版社,2005:2-3.

[2]马惠娣.休闲:人类美丽的精神家园[M].中国经济出版社,2004:66-67,76-77,145.

[3]李仲广,卢昌崇.基础休闲学[M].北京:社会科学文献出版社,2006:175-176.

[4]（法）罗歇·苏.休闲[M].姜依群，译.北京:商务印书馆,1996:9.

[5]（美）托马斯·古德尔,杰弗瑞·戈比[著].人类思想史中的休闲[M].成素梅,马惠娣,季斌，等，译.昆明:云南人民出版社,2000:173.

[6]赵虹元.高校实施闲暇教育的价值与策略[J].山西师大学报:社会科学版,2005,32(2):21-25.