湘西州小学体育课武术教学现状分析①

彭国蓉 曾欣 陈锋

(1.湖南省吉首市第一中学; 2.吉首大学文学与新闻传播学院； 3.吉首大学体育科学院 湖南吉首 416000)

武术是中华民族的一项宝贵文化遗产,是我国民族传统体育中的一颗璀璨明珠。且武术作为学校体育课的一项基本内容,是传播武术、弘扬我国优秀民族传统文化的有效途径。然而,在湘西州众多因素的存在严重干扰了小学武术的教学指导思想,导致学校武术的开展现状不容乐观。因此,为了继承我国优秀传统文化,应以小学武术教学现状为切入点,研究怎样更科学、有效地普及武术教育。

1 研究结果与分析

1.1 湘西州小学武术教学目标实施情况调查

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿,它既与教育目的、培养目标相联系,又不同于教育目的和培养目标。教师只有在上课之前,明确教学目标才能到达教学的预期结果。调查结果显示,大多数教师认为,对基本的体育健康知识与运动技能进行掌握、加强学生的体能锻炼;对武术运动进行普及、提高运动技能、培养运动爱好与兴趣,培养顽强拼搏勇敢的作风是教学目标的重中之重。在执行教学目标的情况调查显示有85%的教师认为教学目标执行得好,有15%的教师认为教学目标执行得不好。作为教学的组织者和引导者的教师,在制定教学目标的时候,应注重学生的主体地位和老师的主导作用的和谐统一,这样才能真正的上好每一堂课。

1.2 湘西州小学体育课武术兴趣调查

在全面贯彻教育方针,落实素质教育,以提高学生身心素质为根本宗旨的今天,学生运动兴趣的培养,对体现学生的主体地位,充分发挥学生的学习积极性和学习潜能起着至关重要的作用。调查结果显示,湘西州所调查的小学生中有66.5%以上的学生喜或非常喜欢武术,有17.28%的学生对武术喜欢程度表示一般,只有16.22%的学生表示不喜欢或非常不喜欢武术。可以看出学生大多数喜欢体育课中武术课的教学。但大部分学生参与武术运动的时间大多是课外、放学后或周末。他们多数在学校接受过武术的教学或武术教练员的专门指导,但是没有打过武术的教学比赛。所以在武术的实际教学中还很欠缺,体育教师的在没有武术课程设置的情况下,大多都不会考虑学生的实际爱好来具体安排体育教学内容,只会遵循教学大纲。体育教师是教学内容的实际执行者,要灵活的掌握学习内容,结合实际的安排教学。

1.3 湘西州小学体育课武术教学内容与学时情况

教学内容是指教师通过运用教学媒介传授学生的知识与技能,课时量的多少同时还能体现学校是否重视该课程。是否拥有合理的教学安排,关系着开展这门课程的开设的成败与否和往后的发展情况。调查结果显示,在所调查的10所学校都在体育课中设置了武术的内容,其中一二年级的主要教学内容包括武术基本的手型、步型,三四年级的主要教学内容包括武术操、五步拳,五六年级的主要教学内容包括五步拳、少年拳第一套。

在学时安排方面在一、二、三年级每学期72学时、四、五、六年级每学期54学时的体育课中,有15%的教师每学期安排4学时以下,有30%的教师每学期安排5—8个学时,有40%的教师每学期安排9—12学时,有15%的教师每学期安排13学时以上。

1.4 湘西州小学体育教师的武术专项特长情况

体育教师同其他文化课老师一样,同样发挥出了十分重要的作用,在他们的教育下,可以增强学生的体质,使学生形成良好的意志、促进学生的智力发展,提升学生的审美能力。可见,注重体育教师的师资力量优化对学校武术的良性发展具有重要意义。通过调查得出湘西州小学体育教师只有4名教师是武术专业老师,其余教师大部分都是在大学的时候普修的武术基础课程。虽然这些教师都接受过武术基础技术的学习,同时具备“一专多能”的能力,基本能胜任武术运动的教学,但是他们仅仅只限于大学选修课的学习,对武术运动有初步的了解和认识,不具备较为专业的技能和理论知识。同时对武术运动的技战术理解也相对薄弱。

学历指一个人接受正规教育的状况,主要用于衡量人的知识水平,从某种情况下来看,学历的高低与能力及个人修养具有某一程度的联系。湘西州小学体育教师学历结构状况表现为,以本科为主体,有部分研究生层次的学历的教师,同时还有小部分为大专及以下学历。可见,湘西州小学体育教师中,大部分是本专科水平,占95%,只有5%的体育教师为研究生,这说明湘西州体育教师学历还是不错的。

调查结果显示,湘西州小学样本体育教师均为男教师,年龄结构状况表现为,20-30岁年龄段的人数最多占40%,这部分青年教师年轻有活力,同时富有创造力和想象力。31-40岁人数次之占25%,这部分教师处于人身的黄金阶段,有事业心和责任心。41-50岁人数也较多,这一部分的教师教龄相对较长,具有较强的教学能力和丰富的教学经验。而50岁以上的教师人数较少。这说明湘西州小学学校体育教师年龄结构较为合理,老、中、青比例比较理想。

教师的职称代表一个教师的能力和工作经验,同时在某个方面也象征教师的地位。调查结果显示,湘西州小学体育教师学历职称状况表现为,高级教师仅占20%,小教一级和二级教师为主体共占80%。可见,这些学校的武术教练具有比较丰富的教育经验,有助于提升学校的整体教学水平。

1.5 湘西州小学武术教学场地设施情况调查

学校体育教学的物质基础主要包括场地、器材及相关的经费投入,基础设施是否充足,直接关系到学校体育教育的发展程度,也是学校体育开展的物质保证。调查结果显示,有6所学校有专用的武术训练场地,主要来自于学校的排练大厅、综合教室、室内羽毛球篮球馆等。其中有4所学校拥有铺满专业武术训练软垫的标准场地,另外2所学校所学校的训练场地没有铺设专业的武术训练软垫。实地考察发现,4所拥有专业武术训练场地的学校,大多都是民办学校或者是重点小学,而普通小学的训练场地因为受到资金的影响导致训练场地不够专业。

在对教练员对训练场地的满意程度调查结果显示,有70%的教师对训练场地是满意的,有15%的教师对训练场地不满意,还有15%的教师觉得无所谓。武术训练场地的好坏直接影响武术的教学质量,和学生参与武术运动的积极性,对武术运动在学校的开展有着至关重要的作用。

1.6 湘西州小学体育课武术教学评价

体育教学评价是把体育教学作为客观存在的对象,在教学分析的基础上,依据一定的标准对其进行相应的价值判断。它主要包括对体育教师教的评价和对学生学的评价两方面。在调查的10所学校中,对教师教学的评价主要是学校领导听评课、教师听评课、学生对教师评价这三个形式。调查结果显示,教师对教学评价满意的占80%,学生对教学评价满意的占81.09%。客观的评价了体育教师的教学质量,在一定程度上促进了教师合理安排教学内容和改进教学方式,同时实现师资队伍管理的科学化。我们不能忽视还有10%以上的学生对教学是不满意的,这类学生通常是由身体素质拔尖和身体素质较差的两个极端的学生组成。对基础比较差的学生来说,即使花费了许多时间来努力锻炼,最终都不一定会取得合格的成绩,然而身体素质较好的学生却不用怎么努力都能取得较好的成绩,因此这两类学生都可能会丧失了武术运动的兴趣。一旦产生厌烦情绪,就极难在往后的运动中重新激发他的训练热情,何谈培养学生积极参加体育锻炼的习惯,更不要说终身体育了[1]。

2 结语

本研究对湘西州小学体育课武术教学现状进行了调查分析,了解了城区小学体育课武术教学现状,为提高小学体育课武术教学,同时为促进湘西小学体育课武术教学工作提供了依据。但本研究仅对现状进行了研究分析,没有对其影响因素进行研究,有待进一步研究。

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