高校重视心理学视域下的体育教育人格功能建立分析①

韩梅

(辽宁建筑职业学院 辽宁沈阳 111000)

1 心理学视角下高校体育教育对人格塑造的意义

1.1 有助于学生参与意识和能力的培养

在社会发展过程中体育已经成为一种独特的文化而存在,具有自身特有的社会交往性。体育运动的内容丰富多彩而且形式多种多样,学生可以从自身的实际情况出发,选择适合自己兴趣和自身身体情况的项目。学生通过体育项目的参与,不仅可以在运动中找到自己存在的意义,同时还可以从中寻找到相应的乐趣,从而实现学生自身参与意识和能力的提升。

1.2 帮助学生养成竞争意识和进取精神

虽然体育运动项目多种多样,但是不同项目之间蕴含的基本特点和精神往往是相通的,学生在参加体育运动时,都具有自己一定的心理预期,只有通过激烈的竞争和自己的不断进取才可能实现自己的预期。在这一过程中,学生自身的竞争意识和进取精神得到充分的提升。

1.3 实现学生创造精神和能力的提升

在高校体育教育过程中,除了帮助学生掌握基本的技能外,最重要的是帮助学生学会相应的战术思维。因为在体育运动过程中需要快速准确的对实际情况进行判断,而这些随时变化的情况可以帮助学生的思维活动变得更加灵活,在不断变化的情况下,通过快速的思考、调整和改变来实现学生自身创造精神和能力的提升。

1.4 帮助学生提升自身的意志品质

在高校体育教学过程中,学生要想取得更好的成绩,甚至是一点小小的进步,都需要付出巨大的努力并克服巨大的困难,这些困难不单单是针对身体上的,更重要的是心理上的。一点小小的进步都需要学生付出巨大的努力,在身体和心理上承受巨大的痛苦,而且越是最后付出的努力越大。高校系统的体育教学可以帮助学生养成顽强拼搏的意志品质。

1.5 有助于学生自身情绪的控制能力提升

良好的个人情绪会使学生信心倍增,参加任何活动都会效率加倍,因此,要想使学生具备更加健全的人格,必须要帮助学生学会控制自己的情绪。高校通过体育教学可以帮助学生对自己的情绪进行更好的控制,时刻保证自己一个轻松愉快的心情,并对一些不好的情绪进行及时合理的转移,实现自身情绪控制能力的有效提升。

2 心理学视域下的高校体育教育人格塑造功能分析

2.1 高校明确学生的体育训练规范方法, 引领学生严格遵守规矩

在高校体育教育运动过程中,虽然体育项目有着多种多样的形式和类型,但是他们都有着自身相对应的规则,由于体育自身有着非常浓郁的竞技特性,这就要求教师在对学生开展体育训练时,需要提前给学生讲明规则,并让学生共同遵守、监督和维护,保证体育活动的公正性和透明性。比方说,学生在学习立定跳远时,教师的第一要务就是将这项体育活动的运动规则给学生讲解清楚,一方面让学生明确哪些动作算作成绩,另一方面让学生明确哪些动作是违规,不算成绩。学生明确运动规则后,就会遵守规矩顺利的开展日常训练活动,然而,在日常的跳远练习时,肯定会出现违规的现象,这时教师必须对违规现象做出相应的惩罚,以便给那些不遵守运动规则学生警告,并帮助他们矫正行为,让学生们在体育教育中逐渐形成强烈的遵守规矩的意识,这对于学生今后的学习和工作都会有很大的裨益的。学生们在深刻明确了无规矩不成方圆这句话的含义后,都在运动规则允许的范围内尽最大的能力来施展自身的运动才能,不但能够促使学生的人格得到塑造,而且还将作为今后个人生涯的准绳,严格遵守学校的规章制度和国家的法律法规,为今后的人生道路走向成熟奠定坚实的基础。

2.2 在高校体育教育运动中培养学生的正义感和责任意识

在高校体育教育运动过程中,体育教师可对学生开展一些能够让学生接受人格教育与磨练的项目,让学生在这些运动项目中,不断提升自身的高尚人格,培养自身的正义感和责任意识。比方说,学生在进行足球竞技比赛时,足球运动中明确规定,假捧是一种欺诈行为,一旦出现假捧现象,该队员要受到应有的处置,这从根本上说明体育教育是在严格遵守规范准则的基础上开展的健康有益的活动。所以,教师在进行体育教育时,必须培养学生正派的作风、强烈的责任感和高尚的人格,需要对学生树立正确的体育竞技观,把个人的职业道德放在首位。在开展足球比赛时,任何一个人都必须严禁做出假捧这一动作,大家互相监督和维护,共同营造出公共、公开和透明的体育竞技环境,以严格遵归守距、公平公正、不投机取巧为原则进行体育运动,从而培养学生的正义感和责任意识。

2.3 在高校体育教育运动中不断培养学生正确的人生观和价值观

在高校体育教育运动中,教师可以不断培养和激励学生形成正确的人生观和价值观。众所周知,每个人的行为举动都与其价值观是紧密相连的,换句话说,每个人的价值观和人生观是掌控和调整其行为的内化指标,在体育教育过程中,需要有比较激烈的竞争与对抗,也就是说是身体、体能和体育技巧的竞争与对抗,同时也是学生心理、人格和智慧的摩擦和碰撞。然而,在体育教育中,教师一般都比较重视前者,而忽略后者,这就导致学生仅仅在体能和体力上进行突破,而没有将体育塑造人格的功能发挥出来,所以,教师必须采取巧妙的措施发挥体育塑造人格的强大功能,培养学生的正确的价值观和人生观,引领学生形成完美的人格和人生。比方说,教师在进行传授乒乓球的打法和取胜策略的内容时,不仅要让学生掌握乒乓球打法的要领和诀窍,而且还要让学生掌握其中的战略和战术问题,帮助并引导学生善于观察,并迅速判断出对方发球和打球的套路与方式。俗话说,知己知彼,百战不殆。在摸清对方的发球和打球的套路与方式时,尽力改善自身的运动心理,在遵守规则的基础上,寻求应对反击的套路和方式,调整自身的心理和人格优势,从而获得比赛的胜利,从而在文明健康的比赛氛围中,尽情享受体育教育所带来的心灵美的无限魅力,享受比赛运动后的愉悦心情,在品味体育精神的同时,不断提升和超越学生的身体素质和心理素质。

2.4 着力提升和培养学生独立自主的人格精神

众所周知,体育运动并非完全孤立进行的,除了个人运动项目外,也有不少集体项目,无论是哪种项目,均离不开学生自立自强的人格精神作保障。与此同时,凭借这一系列的运动项目,体育教育会提升对学生人格的可塑性,让大家做出符合时代感的价值选择与价值判断,进而为体育教育做好服务。比方说,在练习接力跑这项运动时,教师要积极鼓励每一位参赛者发挥自身特长,为胜利贡献自己最大的力气。在对这项运动进行教育时,在比赛前,教师需要给选手做通思想工作,使得身高有优势的学生进一步提速,而较为矮小的学生施展自身机动灵活、反应敏捷的特性,如此会切实有效地展现每一位学生的个性,既能做到扬长教育,又能激发学生的兴趣、保持强烈地自尊心、挖掘自身潜在的力量,培养起大家独立自主的精神品质,从而为未来漫长的人生道路上能够绘出绚烂多彩的优美华章奠定坚实的基础。

2.5 团结协作精神能够成为学生人格塑造的一部分

在体育教育过程中,团结协作精神的形成越来越收到体育教育的重视和关注。由于绝大多数体育项目,仅靠个人的力量是难以取得好成绩的,教师需将全体学生,拧成一股绳,依靠群体力量、默契配合取得运动的胜利,以便让所有学生了解和领会体育对团结协作精神的塑造功能。比方说,在学习捧球运动时,假若双人组,则同卜支队伍中的成员需在运动前相互热悉,重点了解对方习惯怎样的攻打模式,包括发球、接球与防守等诸多环节所具有的技术手段,依靠团结的强大攻势,力争向胜利目标快速迈进,通过该项运动的教育与实践,学生们会明了团结协作精神对运动乃至今后人生的巨大帮助。

总之,体育教育与人格的塑造、培养紧密相联,要弄清两者的关系,作为接受体育教育的学生而言,需深刻地意识到体育教育给人格塑造所带来的积极而又深远的影响,教师应着眼于学生的将来,在教育过程中也应采取多种手段和方式培养学生健康、高尚、完善的人格,切实挖掘体育教育对人格的塑造功能,使学生在锻炼体魄的同时,也接受到深远持久的人格教育,为未来的人生道路铺设基石。

[1]赵文昌.基于心理学视角下的体育教育人格塑造功能[J].东北师大学报(自然科学版),2011,43(1).

[2]赵春珍.论体育教育对学生人格塑造的作用[J].体育时空,2011(3).

[3]李恒敏.体育教育对学生人格塑造的研究[J].甘肃联合大学学报(自然科学版),2011,25(3).