浅析高职学院审计实践教学存在的问题研究

摘 要：审计实践课程是会计、审计专业的实践专业课。通过本课程的学习，可以让学生更好地适应工作环境，提高学生的实际应用能力，有效地促进学生就业。然而目前审计实践教学的难度较大，存在许多问题。本文主要从教材、课程设置、教师、学生这四个方面分析了审计实践教学中存在的难题，并提出了相关的解决措施。

关键词：审计实践教学；问题；对策研究

1 审计实践课程的含义

审计实践是会计、审计、财务管理等专业学生在学习了《基础会计》《财务会计》《审计学原理》等课程以后开设的一门专业课程。审计实践课程的目的在于进一步提高学生的审计技能和处理审

计业务的能力，为学生毕业后更好地从事审计、会计工作奠定基础。

2 开展审计实践课程的意义

2.1 满足国家对高素质人才的需要

审计学的专业性及应用性强，需要理论指导，同时更需要实践的积累。而审计实践课程缩短了学生与学习内容的时空距离，将学生带入企业整体经营的情境中，使其身临其境，有充分的感性认知，从而加深对各门课程理论知识的理解与运用，也拉近了学生学习环节和就业环境的距离，防止教学与实际工作相脱节，提高学生所学技能。

2.2 促进就业，提高学生的就业率

审计实践课程不仅使学生能够掌握理论上的专业知识，还能增强其实际的操作能力，从而培养学生的就业能力。同时该课程也解决了学生凭空想象就业工作岗位的情况，使学生熟悉未来的工作环境和所从事的工作，提前感知未来工作的性质，这样学生就会有充分的心理准备，主动就业，主动适应工作环境，增加就业机会，提高就业率。

2.3 增强学生综合分析能力

通过审计实践课程，可以让学生掌握审计业务的全过程。通过对模拟企业的财务数据进行会计报表分析，让学生掌握分析问题的方法与能力，并通过初步判断、分析影响因素，让学生对模拟企业及时提出处理问题的审计方案，从而锻炼学生解决问题的能力，使学生的专业素质得到大幅度提升。

另外，学生还可以利用所学的会计电算化知识，将模拟企业产生的业务数据输入到所学的审计软件中，从而锻炼学生掌握先进分析工具的能力。

2.4 锻炼学生的情商、智商和团队合作精神

在审计实践课程中，一般是以小组的形式对模拟企业的财务数据进行审计。小组组员之间可以相互讨论、交流意见，这样可以很好地锻炼学生的智商和团队合作精神。另外，对于出现错误或舞弊的审计项目，学生会想尽办法找出问题所在，在寻找的过程中会使学生的人格素质得到充分锻炼，从而培养学生顽强不屈的精神和不怕挫折的毅力。

3 审计实践教学的现状及存在的问题

3.1 配套的教材偏少，内容不合理

目前大多数独立院校的专业教师缺乏实践经验，而且编写教材所需的资料一般为企业一个会计年度的全部财务资料，属于企业的商业秘密，企业一般情况下不愿提供，即使能够获得，还要经过筛选、补充，以及保证数据的连续、相关和勾稽关系，难度较大，因此无法亲自编写审计实践教材，而市场上的审计实践教材种类偏少，且多与审计课程不太配套，无法满足需求。

教材中的实训资料一般都不太完整，训练的内容和操作方法较为简单，所包含的审计知识也过于个案化，缺乏系统性和整体性。另外，实训内容多是按照理论教学的内容逐项进行，偏重验证性和操作性，对每个实训的目的、内容、要求、所运用的理论知识都写得很具体，留给学生独立思考的余地很少。

3.2 课程设置不合理

由于在审计实践中会涉及会计、审计、经济、税法、财务管理等多门课程的知识，因此高职院校在学生学完相关的专业课程之后来开设审计实践课程，也就是第四个学期。但是笔者认为不太合理，因为第4个学期（大三上期），有的学生四处面试，有的学生顶岗实习，根本没有时间也没有从事模拟实习；有的学生认为这门课是考查课，不认真对待。同时这门课程的课时安排也偏少，仅为30学时。

3.3 专业教师缺乏实践经验

实训的专业教师不仅要有较高的专业理论水平，精通审计、会计实务和计算机操作，而且要有丰富的实践经验和熟练的实务操作技能，才能与学生有良好的互动交流。然而目前高职学院中从事审计实践教学的专业教师基本没有进行过系统的、真实的操作，不熟悉审计工作的实际运作，也没有进行相关理论知识的调研，实务操作能力较弱，缺乏解决实际问题的能力。因此在实训教学中，教师对实训不敢甚至不能提出中肯的指导性意见，不能帮助学生深入分析、挖掘问题，难以做到真正指导学生，这不仅严重影响了学生的动手实践能力，还不利于审计实践教学的开展，致使实训教学的效果欠佳，难以达到预期目标。

3.4 学生的人数多，基础差

由于会计、审计专业的学生人数较多，因此在审计实践方面，安排难度较大。若安排学生到事务所实训，一般事务所也就接收十几个人；若在校内安排实训，教学所需的高质量的实训教材难以得到，影响实训效果。同时高职院校学生的基础一般较差，且受学校学习氛围不浓厚的影响，学生的学习积极性和主动性不高，动手能力弱，不喜欢独立思考，对教师的依赖性较强，实训的最终结果往往不好。

4 解决审计实践教学的对策建议

4.1 亲自调研，编写实训教材

一套完善的审计实践教材要求能够与审计实务工作相符，仿真程度高，这样才能更好地指导学生进行全面的技能训练。学校可以组织有丰富教学经验和实践经验的双师型专业教师到企业进行专业调研，了解现代审计实务操作流程及技能要求，然后再与企业专家根据课程标准共同编写审计实践教材。教材安排的实训内容要能够同时满足专项技能训练和综合训练的要求。

4.2 调整课程设置，适当增加课时

学校最好可以在第三个学期就开设审计实践课程。因为这个学期学生没有那么浮躁，注意力比较集中，学习的积极性较高，他们能按照教师的要求，静下心去认真学习。同时由于距学习财务会计、审计等课程的间隔较短，大部分的知识点学生还能记得，这样教学效果可能会好一些。另外，审计实践的主要目的是锻炼学生审计的基本操作技能，若课时较短，不仅教学效果受影响，还会影响预期目标的实现，因此应该适当增加一些课时，尽量达到两周左右的时间。

4.3 提高专业教师的实践操作技能

在实训课程中，教师的主要作用是传导和解惑，激发学生思考、探索的兴趣，因此专业教师所起的作用非常重要。对于审计实践经验欠缺的专业教师，学校应该允许他们脱产或者利用寒暑假的时间到会计师事务所挂职锻炼，亲自参与审计工作；为这些教师提供参加培训、进修等机会，比如安排这些教师参与本校及所属企业的审计工作，使其更多地接触审计实际工作；同时学校还可以聘任事务所、企事业单位的注册会计师、审计师担任审计实践的教师，定期到学校授课或进行指导，给学生答疑解惑。

4.4 改变教学手段，提高学生的学习兴趣

传统的教学手段单调又枯燥，很难长时间吸引学生的注意力，因此要改变传统教学手段，采用多种教学手段相结合的方法。使用多媒体演示的方式播放企业的实际会计资料，使学生更加直观地学习审计查证方法，掌握审计实务的操作流程及事务所的工作安排；模仿ERP会计沙盘，尝试建立ERP审计沙盘，让每个学生轮流扮演审计工作的不同岗位，充分体验不同的角色，全面了解审计工作；鼓励学生亲自动手，直接审阅会计账套和其他会计资料，使其能够直观观察和理解审计的基本方法和基本理论。

4.5 传统审计与计算机审计相结合

由于许多企业的账务处理方式由传统手工转变为计算机处理，实行了会计电算化，那么审计工作也应随之开展计算机审计，以适应会计发展的需要。然而会计电算化不能完整地反映经济业务活动的全貌，只能起辅助作用，为了更好地满足审计实践教学的需要，应该在传统审计基础上，采用手工、计算机审计相结合的方式。教师可以根据自己对审计软件的熟悉程度以及学生的接受程度，从市场主流的审计软件中挑选1-2个作为授课软件，使学生初步掌握审计软件的操作功能；同时在课堂上简单演示和讲解其他审计软件与授课软件的不同之处，使学生对授课软件之外的其他审计软件有大概的了解。

总之，要实现审计实践课程预期的目的，需要教师、学院和企业的共同努力。教师要通过多种途径提高自己的审计实践操作技能；学校要投入更多的资金，提供学生实训所需的软硬件设备，建立校内模拟实验室，强化学生的技能训练，建立校外实习基地，让学生亲临审计实境；另外，学校也要与企业合作，利用企业丰厚的实践资源，共同开发所需的审计实践软件和校本课程，只有这样才能有针对性地培养企业所需的高素质技能型人才。

参考文献：

[1]李岩，梁平，李航.高职院校审计实践校本课程开发探析[J].全国商情（理论研究），2012（19）.

[2]缪喜玲.审计实践教学研究[J].河南财政税务高等专科学校学报，2014（03）.

[3]夏艳姝.审计专业实训教学体系优化研究[J].中国科教创新导刊，2014（10）.

作者简介：

李成文，四川遂宁人，供职于四川职业技术学院，大学本科，研究方向：会计、审计。