语文教师的绘画技艺让课堂异彩纷呈

许蓓

2014年7月，我有幸参加了中央教育科学院在山东日照举办的“第十六届小学优质课观摩评议会”的语文课堂教学比赛。我依据所上课的教学重点：激发学生对读书的喜爱之情，进行了朗诵、书法绘画的技艺展示。我一边引导学生课下要走进《窃读记》原文去追寻海音窃读的脚步，寻找窃读中关于“爱”的故事，一边以毛笔书写“走遍天下书为侣”，并配以远山及点点桃花衬托。希望学生能从这诗画的意境中感悟到读万卷书和行万里路同样重要，在今后的生活中能主动去畅游书海，感受书中或波澜壮阔的豪迈，或细水长流的惬意。

我的技能展示赢得了在场评委和观课老师的热烈掌声，最后获得了一等奖的好成绩。近几年各级各类的语文教师素养大赛、教学大赛，一再强调教师教学技艺的重要性，而我认为语文教师掌握一定的绘画技能，在一定程度上可以提高教学的实效性。

一、简笔画板书令课堂妙趣横生

简笔画就是用最简单的线条和平面图形概括地勾画出物象的主要特征的图。它简练、形象、生动，而且也比较容易掌握，所以在教学中应用比较广泛。教师的绘画技巧不一定炉火纯青，只要将教学内容、教学重点结合图画直观、形象地展现在孩子面前，有效地突破教学重难点就可以。

1.简笔画帮助学生识记汉字。

中国的汉字很多是象形字，就像照着东西的样子画出来似的，例如“月”字像一弯月亮的形状，“山”字就像连绵的群山，“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼等。如果我们在教学汉字时能适当应用简笔画，把汉字和图形联系在一起，让学生在头脑中形成相对应的形象，使汉字变成一幅幅生动的画面，这样学生不但识记了字形，更会为我国古代劳动人民的聪明才智感到骄傲和自豪。

2.简笔画帮助学生理解词语。

低年级教学中理解词语都会引导学生联系生活实际和观察课文中的插图这样直观的方法。因为借助词典中单纯的文字注释，低年级的学生还不能在头脑中建构直观的形象，这时我们就可以借助简笔画来帮助学生理解词语。比如在教学《葡萄沟》一课，引导学生理解“茂密”一词时，可以在黑板上画好一个葡萄架，然后画一片葡萄叶问学生这样是茂密吗？那两片、三片的叶子是“茂密”吗？那么什么样的枝叶是“茂密”呢？这时可以让几名学生到黑板上画一画，学生通过合作让葡萄架上的枝叶变得茂密了，同时也通过直观的感受理解了词语。

再如教学《狼和小羊》一课时，为了让学生理解什么是 “上游”和 “下游”，我在黑板上先画了一条小河，画出河水流淌的方向，再让学生结合课文的文字自己在画面上标出哪里是上游、哪里是下游。学生借助简笔画的板书很好地理解了词语，从而也更好地理解河水一定是从上游流到下游，而狼说的话是谎话、是为吃小羊找的借口。这样也突破了这部分的教学难点。

3.简笔画帮助学生领悟文章内容。

一年级的课文很多是童话故事，而且此时的学生受识字量的限制对于纯文字的板书一方面识记困难，一方面不感兴趣。此时如果教师根据课文内容，用简笔画将枯燥的文字变成生动的画面，帮助学生形象地记住课文的内容，起到化难为简的作用。

比如在教学《小鹰学飞》一课，我就设计了简笔画的板书。随着课文的推进，分别画出小鹰三次学飞的参照物：大树、高山、蓝天。学生看着颜色鲜艳的简笔画记住了课文内容，理解了小鹰越飞越高，一次次战胜自己的快乐，也为后面复述课文、练习口语表达提供了依据。

在教学《小鸟和牵牛花》一课时，为了让学生直观感受凤仙花、小草、牵牛花3种植物的不同特点，我除了让学生看课件中的图片感受，还把3种植物通过简笔画的形式边讲解边画到黑板上。寥寥数笔让学生感受到牵牛花的蔓儿柔韧能攀爬的特点，为帮助学生理解课文起到了很大作用。

4.简笔画帮助学生感悟文章中心

教学《长城》一课，一个教学重点就是引导学生感受古代劳动人民的聪明才智，而这就要让学生真切地认识到长城设计的巧妙和建筑长城的艰辛。作者对长城垛子、瞭望口、射口的描写很细致，但毕竟是抽象的文字。如果教师可以在黑板简单画出城墙的构造图，让学生来填写各部分名称，那么学生不但理解了课文，参照着结构图，再想象当年将士怎样凭借长城守卫国家的，对古代劳动人民的聪明才智自然会发出由衷的赞叹，对文章中心理解也水到渠成了。

二、绘画令古诗教学意境深远

1.绘画帮助学生理解诗意。

苏轼赞王维的作品“诗中有画，画中有诗”，说明诗画是相互渗透，相辅相成的。特别是在小学教学中，学生受年龄的限制，对古诗凝炼的词语理解有一定的困难，所以教师可以利用绘画帮助学生理解诗句的含义。

比如教学《村居》一课时，随着学生朗读教师可以在黑板上画出幽静的小路，近处路两边简单描绘出四五座房子和袅袅炊烟，远处隐隐画出几个凉亭和几枝粉色花。随着老师按照一定顺序进行勾勒，学生一下就明白古诗所描写的画面，不但突破理解诗句的难点，而且学生也感受到作者观察和描写的顺序，为后面熟读成诵打下基础。

教学《山行》中教师可以运用简笔画的形式勾勒出远山、白云，近处的枫叶，让学生感受诗人由远到近的观察顺序。同时云漂浮在半山腰，学生一下就明白了山的高大。

2.绘画帮助学生感悟诗情。

教师的绘画技能在古诗教学中不但可以帮助学生理解诗文的意思，还可以帮助学生感悟诗情。

《望庐山瀑布》一课的教学中，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的情形，教师就可以在学生的吟诵中几笔勾勒出高山瀑布的板画，配以音乐引导学生想象远观瀑布，作者看到什么，又会听到什么。当学生想象出瀑布从高而下水势很大，水花飞溅，水声震耳发聩，自然理解这长长的瀑布好似银河从九重天外飞快落下的壮观景象，同时感受到作者运用这夸张的手法就是要表达自己的喜爱与赞美之情。

富有意境的水墨画，对创设情景渲染气氛更起到了事半功倍的效果。《江雪》一诗的教学中，教师勾勒出远山、江边独自垂钓的老人，当教师结合诗人写诗的背景介绍后，学生吟诵中看到画面，不难体会到诗人孤独悲愤、傲岸不屈的心情。可见古诗教学中教师巧妙地运用绘画技能帮助学生将文字和画面融合在一起，大胆想象，将诗情画意融入脑中，能让学生感受到古诗的意境美。

语文教师就是要引导学生透过文字感受美，感受文字运用的准确美，感受表达方法的细腻美，感受文章表达的情感美，从而激发学生愿意运用文字去表达自己的所见所闻所感。如果在教学中教师再能适当地把抽象的文字与生动的画面结合起来，那么我们的语文课堂就一定会异彩纷呈。所以，作为语文教师，适当地掌握一些绘画技能会使我们的教学事半功倍。