对于有针对性开展学业预警帮扶工作的探讨

王宇飞 徐墨瑄

【摘  要】本文对高校目前学业预警帮扶制度中存在的问题进行了分析，归纳了受学业预警学生可能存在的主客观两方面问题，并进行了成因的分析。据此提出了有针对性开展学业预警帮扶工作的具体措施，旨在通过有针对性帮扶措施的开展，能够适应不同受帮扶个体间的差异性，避免工作中的盲目性，实现对受预警对象的帮扶和转化工作，提升预警工作的成效。

【关键词】学业预警;帮扶措施;针对性

一、学业预警帮扶制度的作用与

存在的问题

学业预警帮扶制度是对学业出现问题同学的教育、帮扶、转化的重要手段，通过帮扶与转化受预警的学生，可以有效的降低学籍不良异动学生的人数，提高学生的毕业率，以确保学生能够正常择业，顺利就业。同时，还可以协助高校完成对学生的人才培养目标，避免教育成本的浪费，从而为社会输送更多的人才，提高社会生产力。另外，从一定程度上来讲，帮扶制度的实施可以降低社会不安定因素，减少家庭负担，避免因学籍不良异动而引起家长与学校、社会产生的纠纷和矛盾。然而，在开展具体学业预警帮扶工作过程中发现，帮扶机制会受到学业预警对象个体差异性的影响，不同学生个体出现学业问题的原因存在多样性，而帮扶制度往往是既定的、统一的，并没有对受学业预警对象出现学业问题的原因进行有针对性的分析，帮扶制度缺少针对性。可见，进一步完善学业预警帮扶制度，就要从帮扶措施的针对性上入手，探讨不同类型受预警学生的帮扶措施。

二、学业预警帮扶制度的针对性研究

（一）受到学业预警的学生可能存在的几类主要问题

受到学业预警的学生存在的问题一般可以从学生主体和客观环境两方面来分析。

学生主体方面，有以下几类问题：一是学生的学习基础问题。随着我国高校的不断扩招，高等教育逐渐成为大众化的教育，高等院校的门槛不断降低，导致学生生源质量参差不齐，学生的学习基础差距加大。二是学生的学生方法问题。刚刚步入大学校门的学生，可能还保留着高中时被老师“牵着鼻子走”的学习方法，一时无法适应高校自主学习的模式，学习目标不够明确，学习方法不得当，学习习惯差，学习存在严重惰性等。三是学生的学习兴趣问题。目前在校学生多是90后学生，这些学生有自己的想法和主见，个性较为突出，可能存在对所学专业不感兴趣的情况。

从客观环境方面分析，有以下几方面因素：一是学生的家庭环境会对其学习产生影响。不同家庭的经济条件、情感气氛、教育资源都不尽相同，家长的受教育程度、教育方式和对教育的期望也各异，这就使学生对待学习的态度各不相同，学习效果也就产生了差异;二是随着高校对教学质量的要求越来越高，对学生的学习管理也不断加强，学生的学习压力逐渐增加;三是随着社会的不断发展，经济的突飞猛进和科技的日新月异也给学生带来了多方面的冲击。就业压力的不断加剧，让部分学生身处校园中就开始进行自主创业活动;一些家庭经济存在困难的学生，会因学费和生活费而担忧，继而产生心理负担，影响学业;市场经济不断发展带来的负面影响及西方不良思想的渗入，使得扭曲的价值观有所抬头，影响学生健康成长。

（二）受到学业预警的学生所存在主要问题的成因归纳

分析受到学业预警的学生存在的主要问题现象，得到以下三种成因：

第一种是价值观扭曲型，指的是未能在人生的关键时刻树立正确的观念、理论、价值取向。高校是学生接触社会前的最后一个课堂，学生们从校园里开始了解社会，并尝试着融入社会，而这个阶段也是学生们世界观、价值观逐渐成熟的重要时期。如果被消极的、负面的思想所影响，则会出现自私、拜金、享乐、攀比等不良风气，学生主观上会认为学习没有任何意义，失去对学习的兴趣，影响学生的学业，甚至学生的人生。

第二种是方法错误型，指的是未能形成正确的学习方法、生活习惯等。学生通过高考的独木桥进入高校后，不仅仅面临学习环境的改变，还有学习方式的调整。这样的转变对于刚刚步入高校的学生们来说是需要适应和调整的，他们往往已经习惯了高中的学习方式，学习的依赖性较强，自控能力较差，自主学习能力较弱，如果不能及时适应高校的学习生活方式，形成正确的学习习惯和学习方法，则势必会影响学生的学习成绩，造成学业负担。

第三种是心理问题型，指的是未能及时排解心理压力、转化压力，存在一定的心理问题。在现代的社会中，随着生活节奏不断加快，竞争日趋激烈，人们的心理压力也越来越大，对于学生群体也是如此。一方面，高校的逐年扩招，使得高校应届毕业生数量屡创新高，学生们面临毕业即失业的残酷局面，造成学生就业压力不断增加;另一方面，高校重视教学质量，加强对学生学习质量的把控，推出“宽进严出”的政策，让学生同时面临着学业上的压力。

（三）如何开展有针对性的学业预警帮扶工作

学业预警帮扶工作就像是教学管理者针对学业出现问题的学生而下的一剂猛药，只有对症下药，才能药到病除。通过了解学生出现学业预警问题的原因，针对以上分析的三种不同类型，采用不同的帮扶措施，有针对性的开展帮扶工作。

对于价值观扭曲型，要从纠正学生的价值取向入手。对于这类学生，要为其确定学业指导教师，由班主任、辅导员或者任课教师担任，加强其与同学间的沟通交流，定期进行约谈，帮助学生积极向上的面对学习和生活，纠正错误的价值观念，明确学习的意义和目标，从而使其重拾对学习的兴趣和信心，努力完成学业。

对于方法错误型，要从帮助其形成良好的学习习惯、学习方法入手。要充分发挥优秀学生的榜样作用，发挥同辈间的帮扶作用，选择成绩优秀的党员或学生干部，担任学业预警帮扶员，对受预警学生进行学习上的指导和帮助，督促其形成正确的学习方法，养成良好的学习习惯。同时，可以以学院为单位形成学风监督队，对各班的帮扶工作进行监督管理和评比，促进班级间的比较竞争和同学间互帮互助共同进步，形成良好的班风和学风。

对于心理问题型，要从调试学生的心理问题入手。班主任和辅导员要深入了解学生心理压力的来源，对于心理问题较为严重的学生，要主动联系心理辅导中心的老师对其进行心理调适和心理治疗工作。同时鼓励学生多参与集体活动，增强与同学的沟通，积极调整心态，正确面对压力。要特别关注此类学生的思想状态变化，定期约谈，并与学生家长保持密切联系，及时沟通学生的学习生活状况及心理变化，通过学校和家长的共同努力，帮助学生将压力转化为动力，让学生将更多的心思投入到学习中。

在对以上三种类型的受预警学生开展帮扶工作时，不仅要积极开展相关帮扶工作，更要将奖惩与帮扶工作有效的结合。对于帮扶取得成效的学生，要给予一定的鼓励和奖励政策;对于改正态度不明显的学生，要采用退学试读等手段，对学生形成警示和威慑，刚柔并济，实现对受预警学生的转化。

三、有针对性的开展学业预警帮扶

措施的意义

（一）避免预警工作的盲目性

有针对性的开展学业预警帮扶工作，使得帮扶工作目标更加明确，帮扶手段更加具体，帮扶措施更加合理，从而可以有的放矢的解除学生学业上的困境，避免工作的盲目性。

（二）适应受预警个体的差异性

受预警学生形成学业问题的原因各不相同，差异性比较明显，如果千篇一律的进行帮扶工作，势必不能非常有效的解决学生各自的问题，只有分析清楚学生产生学业问题的原因，有针对性的开展帮扶活动，才能满足学生个体间的差异性需要，完成好学业帮扶工作。

（三）提升预警帮扶工作的成效

有针对性的开展学业预警帮扶工作，可以更高效的通过帮助、引导来实现对受预警学生的转化，实现学业预警工作的最终目标，提升预警工作的成效。