浅谈新课改下的小学数学教学

门彦青

【摘要】新课改对小学数学教学提出了较高标准，面对现在教学中存在的若干问题，必须采取合适的方式予以改进，实现高效数学课堂。

【关键词】新课改  小学数学教学

【中图分类号】G623.5                          【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）11-0168-02

新课改要求，小学数学教学需创建高效课堂，重在发散学生的思维，培养学生的创新能力，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习热情。所以，小学数学教学应该充分利用孩子的求知欲望改变传统的填鸭模式，积极探索新型教学方式。

一、小学数学教学问题

1. 贯彻新课改教学理念不够深入

新课改强调学生主动性的发挥，就是让学生自主积极学习。然而，由于缺乏新课改的相关知识，很多教师在具体教学中，对新课改教学理念贯彻得不够深入，仍然采用传统的灌输式教学法，或者有所改进，比如引入分层教学法、生活教学法等，由于对于新型教学模式理解得不够透彻，所以并没有起到预期的效果，学生依然处于教学中的被动地位。致使学生逐渐失去了学习数学的兴趣，连兴趣都没了又何谈学习效果呢？

2. 课堂氛围不活跃、死气沉沉

小学数学教学，旨在通过创建高效课堂，训练学生的思维方式和创新能力。然而，由于教学方式陈旧，且与学生的实际生活相距太远，教学内容枯燥乏味等原因，导致课堂气氛死气沉沉，很多学生失去了学习数学的积极性。

3. 教师对学生的学习差异缺乏关注

学生由于智力、年龄、原有知识结构等因素，对数学知识的掌握并不统一。然而，教师却并没有充分重视到这一点来进行因材施教，对所有的学生进行无差别教学，即使是采用分层教学，但生搬硬套模式并没有取得进一步的提高，反而使得教学秩序混乱。于是，学生的学习效果有高有低，优者更优、差者更差，学生在基础没有掌握好的状态下，进行更进一步的学习，只能是一误再误，对于数学学习产生了恐惧和厌烦的心理。

二、提高小学数学教学效果的措施

新课改明确规定，为学生创造公平的学习条件，在师生友好互动的课堂氛围之下，调动学生学习的积极性，引导学生主动思考。所以，必须采取合理的措施，解决上述数学教学中存在的问题。

1. 趣味导入，诱发学生学习的兴趣

小学生的注意力相对来说较为被动，容易受到外界的诱惑，在小学数学教学中，教师一方面可以利用这一点将学生的注意力调动于课堂之上，另一方面也要预防因为其他事物的吸引将学生的注意力转移到课堂之外。所以，在导入环节，教师必须倾注心血，将其设置的有滋有味。

教师可以设置故事导入形式。故事对于小学生，往往具有难以描摹的吸引力，教师可以充分运用故事，将学生的注意力引进数学课堂。比如，在教习“1-5之内的加减法”时，教师可以举青蛙和蜗牛的故事为引：蜗牛与青蛙一同生活在井底，蜗牛想去看看外面的世界，青蛙懒洋洋地说：“算了吧，这口井有5米深，就你背着那么重得壳，何年何月才能爬上去，井底的世界也不错，就安稳地在这里呆着吧。”蜗牛没有说话，开始慢慢沿着井壁向上爬。到天黑的时候，它爬了2米，蜗牛很高兴：“如此下去，第三天我就可以出去了！”结果在第二天，它发现自己滑下了1米，就这样，每天爬2米滑下1米，同学们想不想知道，蜗牛用几天爬出了井呢？

2. 充分运用多媒体技术

同语文、音乐、美术等科目相比，数学的抽象度是最高的，学生普遍认为不好学。但事实上，数学也是来源于生活，最终是为了解决生活中的问题，为生活服务的。所以，可把数学知识与生活事实密切结合起来。在以前传统的教学方式下，实现难度较大，但在多媒体技术引入到教学以后，便可以通过声音、图像、动画等多种形式来呈现生活事实，将抽象的知识具体化，将书本的内容生活化，深化学生对知识的记忆和理解，加强学生对知识的运用能力。

比如，在教习“时分秒”时，教师可以搜集很多学生日常生活的图片，上面匹配以合适的时钟，像上学、放学、中午饭、课间操等等，运用多媒体展示出来，然后让学生举例自己做一些事情的时间。又如，教习“百分数的意义”时，教师可以搜集学生日常生活中运用百分数的语言文字、成语等，如：这道题我有九成把握，这些题我百分之百作对了;百发百中，百里挑一。

通过耳熟能详的实例，使学生亲身体会到百分数在日常生活中应用是极为广泛的，从而激发学生学习百分数的欲望，为自己长大后回归社会积累能量。

3. 积极建设反馈机制

小学数学教学，既应该有教学的主体过程，也应该有对教学结果的评价和思考。教师在课堂教学后，应该运用谈话、问卷调查、课堂考核等形式，了解自己的教学结果，明白学生的学习程度，以便对学生进行针对性的辅导以及在下节课的教学中做出改进。

比如在教习“角的初步认识”后，教师可以在多媒体上呈现不同角度、不同大小的角，然后抽调不同层次的学生进行作答。在学生的回答中，针对教学中的缺失进行补充，或者是换角度进行讲解，最终以学生的完全认知為落脚点。如果缺失了这个环节，很多学生对角的认识可能是一知半解，甚至是一塌糊涂，而教师全然不知，继续以下的教学，这不仅影响了学生学习数学的兴趣，也对以后学生学习平面几何及立体几何等造成严重的影响。

4. 适当丰富课堂教学内容

现在的小学生处于信息高度发达的时代，他们从各种媒体及社会生活中已经获得许多甚至超过他们年龄段的知识，所以，如果教师只是一味地讲解教材内容，会使这部分学生丧失学习的积极性，在课堂上无精打采。为此，教师必须适当丰富教学内容，对书本中的知识点做延伸，满足学生提高性的需求。

比如，在教习“鸽巢问题”时，可以先讲“二桃杀三士”的历史故事，既延伸了课堂内容给学生以新鲜感，激发了学生的学习欲望，又使学生对鸽巢问题的基本结构几个抽屉几个物体有了初步的认识，也便于让学生识别数学知识类型奠定基础。

再如，六年级下学期总复习阶段是各学习阶段的知识大汇总，顿街塞巷的内容，车载斗量的题海，已经让学生身心疲惫，如果一味地枯燥梳理，漫无目的地大量攻题，势必会让学生失去学习的动力。如果教师在复习内容时，用多媒体手段，插入一段优雅的数学文化内容，会使学生的学习兴趣大增，如复习“线与图形”时，放一段欧拉的“七桥问题”的片子，复习“四则运算的意义”时，放一段加减乘除四种符号的来历的片子等等，这样既丰富了课堂内容，又提升了学生的学习氛围，使课堂的呈现更丰富多彩。

三、结语

总而言之，创建小学数学高校课堂并非是简单之事，只有师生共同努力，创新教学方式、改进教学质量，才能实现新课程改革的目标，为国家培养创新型人才奠定基础。