普通高等院校体育教学评价体系的构建及实践应用研究①

张广兵（中国药科大学　江苏南京　210009）



普通高等院校体育教学评价体系的构建及实践应用研究①

张广兵
（中国药科大学江苏南京210009）

该文为提高教学质量，建立适合高校体育发展的教学评价体系。评价体系的构建必须要有指导思想为支撑，然后进行教学质量评价体系的构建。现今的体育教学评价体系在实践应用中要经历构建、优化和操作三个过程。指出了现今体育教学评价体系中的种种问题，并提出对策。同时笔者又为高校体育教学评价体系的快速构建提出了建议。

普通高校体育教学评价体系构建实践应用

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.30.131

通过一系列的教学评价方法，促进课程建设水平的快速提高。科学、高校的教学评价体系对高校的发展是必不可少的。教学指导思想、课程师资、教学环境以及课程的结构和设定等等都是普通高校体育课程评价体系的内容。该文着手于对高校建立体育课评价体系的构建进行研究，并对评价体系的实践应用进行归纳总结。

1　构建普通高等院校体育课程教学评价体系

1.1指导思想的确定是体育教学评价体系构建的基础

评价体系的发展方向需要指导思想作为指引，现今高校体育课程的基本状况，要求评价体系必须做出相应的改善。

第一点要从研究的对象进行改善，原有的研究对象只是对体育活动的研究，但是现今的发展模式要求以人为本，所以就要转化成在进行体育活动中的人。第二点就是运动的形式，比如说有氧运动和无氧运动等等运动方式，无氧运动常运用于运动员的训练中，这是竞技体育的主要运动形式。而有氧运动目的是为了锻炼体魄，有氧运动很大程度上能够锻炼学生的心、肺功能。训练的强度不大，其指导思想就是身体的健康。最后一点体现在教学的内容上。原有的教学模式课堂主要以教师为主，但是现今的教育模式要求以学生为主体，发挥他们的主动性和积极性。课堂的内容上要有所改进，教师必须懂得因材施教，能够满足学生的确实需要，这种思想体现的面向全体学生。

1.2构建教学质量评价体系

教师直接决定着教学质量的水平高低，教师上课的水平决定着教学质量的高低。对于体育课程教师教学模式的研究，还仍然处于探索阶段，其原因在于涉及范围过大。本文主要是研究在现有高校体育课程教师教学质量评价体系上，融合国家精品课程的一些列指标，然后综合多年的教学实践经验，总结而成。相关部分规定教师的评价一般有3个方面组成，分别是专家评价、学生评价和教学组织评价。这3个方面的评价也是多数高校在对教师技能水平评价模式所采用的指标评价手段。体育教学评价体系离不开评价的指标以及方法。因为评价必须有一个评价的标准和参考，这就是评价的指标，它能够指引评价。评价的方法为评价人员制定了科学、客观的操作手段。

2　普通高等院校体育课教学评价体系的实践应用

2.1体育教学管理体系的构建

体育教学评价工作的有效实施，最不可少的就是具备相应的管理组织，让其进行一系列的操作。教学评价体系最为核心的基础就是组织机构，这个组织机构中的成员要负责研究教学评价的内容、方法、手段、模式等等。所以说，高校需要成立相应的体育教学组织机构，比如说督学部、委员会等等，让其负责高校体育课程的必要工作，行使好自己的分内职责，这样才能使得教学评价体系的有效开展得到最基本的保证。

2.2体育教学管理制度的优化

制度建设必须加强，评价体系的科学和客观性因为制度的完善可以最大程度的体现出来，最大限度的降低一些不合理的因素。高校学生自主选课制度的优化，可以增加选课的类型，可以选择任课的教师，原有的选课制度一般只是集中于一个年级，大一或者大二。但是选课制度优化后，选课可以在2个年级或者3年级进行，选课的课程种类多，另外在时间上放松限制，没有固定的上课时间，使得自主选课制度能够全面开展。同时为促进学生能够学习更多的课程，现今已经从每个学年选课过度到每个学期都可以进行选课。自主选课制度为大学生提供了更多的学习机会，同样的也为高校工作人员提出了更高的要求。教学管理制度的优化，可以实行定期的看课和议课制度，相关的部门可以要求自己的部门成员在规定时间内轮流对教学情况进行巡视，了解教师授课的教学内容和方法，了解学生的各个动态，发现体育教学中出现的急发情况，并做出相应的处理。相关部门可以一个学期对教师进行两次看课，并做好看课的实时记录，时间可以是不定期的，但一定要有针对性。这样才能形成良好的看课系统，看课结束后，教师要彼此间进行交流。

2.3教学评价体系的具体操作

针对全体教师的教学评价每个学期都要进行，评价组人员由专家担任。学期快要结束时，教学委员会要开会来评论学期内的教学情况，相关部门组织人员形成专家组，以看课和议课的结果为标准，对教学的授课技能水平进行评分，把最高分和最低分去掉，然后平均中间的所有分数，作为考核的最终分数。学期结束后，学生要对自己曾上过课的教师进行评价。全体学生在网上对认可教师的教学评价任务是由学校教务处负责的，网上评价结束后，教务处对评价结果进行统计，然后汇成总分，根据这个分数，对全校的教师和各部门教师进行排名。部门领导要在每个学期末对教师进行评价。体育教学部的主任在每个学期末要组织部里的行政人员或者是教师，在会议上讨论，依据统一的标准对教师进行打分评价，同样的去掉最高分和最低分数，取中间分数的平均值，这个分数就作为每位教师教学质量的评价分。

3　教学评价实践应用过程中的问题及相应对策

3.1公开课时间问题及相应对策

多数教师始终觉得，教学质量评价的实施，第一点要做到的是评价方要了解被平价方的教学情况。因为体育课的分布范围过大，学校教师想要完全的掌握每一个学生的学习动态，难度系数较大。鉴于此，学校可以在部分体育场安装摄像设备，这样教师可以在监控室内就能了解学生的动态，同时监督部门也可以通过这些设备了解教师的教学过程，摄像带有储存功能，能够回放一个周前甚至更长的教学情况，有效的解决了公开课的时间问题。

3.2看课时评价者标准不同

现今教学的改革正如火如荼的进行着，很多教师有这样一种忧虑，对其打分的评价者因为其出发的角度不同，就会导致衡量的标准有所不同，对被评价者的打分就会造成影响。这一直是指标评价体系比较棘手的问题。比如说教学的基本程序以及教师的讲解始终是打分的侧重点，无论怎么样变化，上下课的时间都是固定的，都需要在保证运动负荷的前提下对教学内容讲解清晰、要求动作精确、优美。评价的过程应该将体育教学中普遍认为的观点当成指标来看待，像教学方法的科学系，内容的趣味性以及健身性等等。

3.3专业课教师的评分标准问题

高校的体育课正在不断受到重视，课程种类十几、二十多种。各个课程的运动难度有所不同，这也会导致评分的标准出现变化。教师的教学成果会受到学生成绩的影响。为避免像以上问题的发生，笔者认为针对每一个体育课程的考试内容及评价标准制定，严格执行考试标准化的要求。就是体育课程中每个课程的考试信度分别要在60%以上，难度指标在75%左右，如果数值超过了这个指标，教学委员会要组织相关人员对这门课程进行看课。研究其难度是不是和指标有太多的差距，这也是任课教师所需要掌握的衡量标准问题。还需要提到一点，身体素质测试的评分标准由学校统一安排，需要占总成绩的1/3，这样不同课程的评分标准问题就能够得到有效的解决。

3.4学生评价的主观性和客观性问题。

现在的高校赋予学生太多的自主选择权，由他们来选择自己喜欢的课程和任课教师，常常出现教师在上课过程中对学生要求过于严格，会造成学生在学期末的评分较低，这是现今高校体育教师比较担心的一个问题。这一问题与严师出高徒存在矛盾。鉴于此，笔者认为很少一部分学生对教师的评分是出于主观性，大部分学生还是比较客观的对教师进行评分的，所以评出的结果还是比较符合教师的教学态度、教学组织形式的。所以，笔者认为应该相信学生在学期末为教师的评分，学生的评分也只是占有教学综合评价的一小部分。

4　为促进高校体育课程评价体系的快速建立提出建议

4.1组建科学的体育教学评价体系

评价的基本原则、评价的具体方法、权重的系数以及相关的指标是体育教学评价体系的四个主要部分。对教师的教学质量评价一般包括了三个部分：一是专家评价，占总评价的40%；二是学生的评价，占有比列和专家评价一样；三是教学管理评价。专家的评价主要看中教师的专业基础知识和专业技能。教师的工作态度以及学生自身的学习效果是学生评价所注意的，而教学管理评价主要关注教师的个人素养。这三个指标可以有效的反映出体育教师的教学能力水平。

4，2建立组织机构，完善教学管理体制

体育教学工作必须有专门的部门来负责，这就要求学校组建体育部教学委员会，教学评价也需要这样一个部门来负责。还需要建立和课程数量相匹配的体育课程组，目的是为了对不同的教学工作进行组织和实施，将教学质量提上去。成立体育教学督导小组，对教师的教学过程进行督导和检查，然后指出相关问题并提出针对性建议。完善大学生的选课制度，这一制度的完善能够为大学生选课创造良好的条件。要与现代化信息技术挂钩，完善计算机网络系统的构建，方便了学生的选课和排课，能够对课堂情境进行监控，方便学生查录成绩。

4.3多元化教学评价组织的构建

教学委员会要对教学值班看课制度进行规定，以看课为基础，在这之上每学期都要不定期的组织教师对看课结果进行讨论，总结出更好的教学方法手段、教学模式以及教学组织形式，同时依据看课的结果让专家组对每个教师的教学情况进行评分。学校相关部门要定期内组织学生对任课教学评分，体育部内部要以会议的形式组织评价教学。

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［3］柯惠新，沈浩.调查研究中的统计分析方法［M］.北京：北京传媒大学出版社，2005：324.

G807

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2095-2813（2015）10（c）-0131-02

①张广兵（1974.9—），讲师，研究方向：体育教育教学改革与训练。