论中小学体育教学中的情感教育①

张志刚　段富贵（焦作师范高等专科学校　河南焦作　454001）



论中小学体育教学中的情感教育①

张志刚段富贵
（焦作师范高等专科学校河南焦作454001）

情感教育主要是指对学生的思想感情加以影响，从呵护、赞美与尊重学生的视角出发，充分发挥学生的积极主动性，强化学生控制情绪、人际交往以及承担困难的能力，进而提升教学的质量与成效。体育教学作为技能性较强的一门学科，尤其需要重视情感教育在体育教学过程中的分析研究与应用。基于此，该文拟从中小学体育教学中的情感教育为切入点，分析当前中小学体育教学中情感教育存在的主要问题，指出中小学体育教学中实施情感教育的必要性，探讨提升中小学体育教学中情感教育的措施与路径。

中小学生体育教学情感教育教学质量

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.30.127

情感教育作为素质教育不可缺少的重要组成部分，是在教育过程中通过影响学生的情绪、态度和情感的变化，以促进每一个学生独立积极健康发展，从而提高学生的人格和品质的教育。在此基础上，中小学体育教学中的情感教育指的是教师在对中小学生教学过程中以身作则感染熏陶学生，增强学生学习体育的浓厚兴趣，提高学生学习体育的乐趣，从而能够意识到学习体育是学生个体内在发展的必要途径，真切体验到生命的至高无上，促进学生人格品质的全面提升，增强学生自我控制和人际沟通技巧，最终形成终身学习体育、成为德智体美劳全面发展的综合性人才的教育思想。

1　当前中小学体育教学中情感教育存在的主要问题

经济快速发展的今天给当前中小学体育教学的情感教育带来诸多有利影响之外，同时也产生了许多令人堪忧的负面作用。首先，使得大学生形成了忽略过程，强调结果的心理状态。商品经济时代大大促进了社会主义物质文明的发展，给中小学生的精神思想带来了巨大的冲击，使得他们忽视了对事物的参与热情，一味地追求结果，如结果很难达成，他们便会轻易放弃甚至不予付出任何行动；其次，各种各样眼花缭乱的产业发展使得学生产生了好奇心理，企图尝试各种新奇事物，然而诸多产业的人快速发展使得他们并不会过多地长时间地关注某一种事物的发展变化，而仅仅只是三分钟热度，从来就不会深入研究其内在发展原因；第三，当前家庭的组合结构给予了孩子过多的宠爱，以孩子为中心的家庭教育思想使得他们养成了自私的性格特征，在很大程度上影响了他们在学习体育方面的情感体验。所有这些问题的产生，并不能把所有的责任都推卸给体育教师，然而却并不能忽视体育教育在中小学生情感教育上的重大影响，体育教师可以做的有很多。中小学体育教学过程中最优化和积极健康化是当前学校教学改革中关注度较高的重要课题。当前的体育教学中，体育教师常常会忽略学生的主体性，忽视对学生的学习态度和情感情绪的关注，在教学过程中缺乏一定的目的性和方向性；而在教学方法上只注重对学生理论知识的灌输，强调考试成绩，忽视实践方面的教育等。这种教学模式的存在在很大程度上并没有把学生当作独立的个人，忽视了学生的个性发展和人格培养，而仅仅把学生看作工具或是机器，体育教师单纯地把知识灌输给学生，之后即对学生开展机械式的种种训练，不利于学生的自由全面发展。而当前新课程教学标准更多地关注学生的主体性，注重学生的发展，强调学生的需要，致力于培养学生正确的价值观、世界观和人生观，重视课程对学生的促进作用，最终实现学生自由、和谐、全面的发展。［1］

2　中小学体育教学中实施情感教育的重要作用

中小学生在进行体育教学过程中，不仅接受了体育方面的教育，同时也接受了来自情感方面的教育，既学习一定的体育运动技巧能力，同时也学习情感自我调控能力和人际交往能力等，是密切统一的整体。体育教师在进行体育教学时，教师自身的情绪情感既对自己的语言表达、身体动作和思想观念等有着重要影响，同时也深深影响着学生体育学习的态度、思维方式、兴趣动机等诸多方面。体育教师在中小学体育教学中实施情感教育的重要作用具体表现在以下几个方面。

2.1实施情感教育能够有效促进体育教学的顺利开展

众所周知，融洽和睦的师生关系对于课堂教学有着重要的积极作用，教育本身的性质决定了情感在整个教学过程中的重要价值。这根源于实施教育的唯一对象即是学生个体，是有着自己喜怒哀乐、内心情感丰富的人。教师在进行教学中，不仅向学生传授技能与知识，同时也师生之间情感相互碰撞的过程。美国著名情感教育杰出代表人罗杰斯主张，与其说课堂教学是教师对学生传授知识的过程，更是师生彼此之间不同情感相互交流的桥梁。同时，罗杰斯还强调知识的灌输、人格品质的培养和潜力技能的提高都是其情感相互交流的过程中以达到真正效果的。所以，体育教师在对中小学生进行教学过程中自身要有热情的关怀，真诚的善心，彼此之间的相互尊重，能够有效激发学生对其信任、尊敬，从而能够营造出良好的教学氛围，以促进教学目标的顺利达成和教学效果的顺利实现。［2］

2.2情感教育有利于提高中小学生的创新观念

体育教学不应该只是一种简单的重复性工作，更应该是一项具有创新作用的活动。积极健康的情感情绪，能够有效激发学生和教师之间良好的关系，帮助学生解放思想，更新观念，敢于主动大胆打破惯有的常规，将学生潜在的创新性精神激发出来。情感教育的渗透，有利于激发学生体育学习的主动性和积极性，充分发挥学生在体育学习中的主体性，有效提高学生的创造力和思维能力，帮助学生快速掌握运动技能。在体育教学过程中，教师以自身独特的角度去教学，学生以创造性的思维去学习，二者完美结合，能够有效提高学生的创新理念和创新能力。

2.3情感教育有利于提高中小学生的观察能力

中小学体育教学过程中体育教师通过极强的形象性和直观性对学生进行不断的示范和讲解，有利于充分提高学生对知识的感知程度，增强学生的观察能力，尤其是在师生二者之间良好情感情绪的状态下，对于刺激学生体育学习的兴奋度、提高学生的动机兴趣和观察能力等方面都具有非常重要的积极作用。［3］

3　中小学体育教学中实施情感教育的具体措施

3.1体育教师要提高对情感教育的理解，增强情感素养

体育教师的情感素养关系着中小学体育教学中情感教育的成功与否，体育教师较高的情感教育意识和情感素养对、学生的情感世界会产生巨大的积极影响。在进行体育教学过程中教师和学生之间会发生较多的亲密接触，而如果教师知识丰富教学语言风趣

幽默，能够在很大程度上帮助学生降低其紧张的心理状态，有利于促进师生之间情感的快速交流；教师愉悦轻松的心理、稳定健康的情绪情感能够有效感染学生的情绪和学习态度；教师高尚的情感素养和崇高的人格品质能够有效引起学生的吸引力，从侧面正面引导学生的心理情感发展，进而达到良好的教学效果。［4］

3.2在了解情感教育发展规律的基础上，建立良好的人文环境

情感总是处于一定的环境之中，随着环境的变化不断呈现出多种表达方式。要想进行能够触及学生心理的情绪情感教育就必须有一个良好的人文环境。体育教师首先就必须了解情感教育的内在发展规律，在尊重客观规律的基础上，创设出活泼轻松愉悦的教学氛围，促使中小学生能够在自由自在的心理状态下快速接受知识并学以致用。教师在日常授课时，也应该努力帮助学生培养积极健康向上的情绪情感，在正面思想中快速形成较高的体育素养和体育品质，从而能够顺利完成相应的教学任务，以达到最佳教学效果。［5］

3.3积极营造一种良性健康的师生相处模式

受到中国传统教育的影响，各个学校长期以来都表现出教师在教学过程中处于绝对性的主导性地位，而学生则处于相对弱势、相对被动的不利地位。这种不平等的关系加大了师生之间的陌生感，不利于形成良性的师生关系，使得学生在学习遇到困难的时候不敢发问，慢慢地疑问越来越多，会严重阻碍学习进度和水平。因此，体育教师应该采取多种方式缩小师生之间的距离，尊重学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生积极参与到课堂教学之中，或以课下和学生聊天的方式，了解学生的在学习中出现的各种问题等，努力缩减彼此间的陌生感，增强师生之间的亲近关系，给学生提供一种轻松愉悦的学习氛围，使得学生能够积极主动及踊跃大胆地参与到教学过程中，减少学习中遇到的种种问题，有利于教学目标的顺利实现。

［1］涂运玉，吴玉华.体育教学中情感教育的研究［J］.情感读本（中旬刊），2014（4）：62-66

［2］张祝平.中学生体育教学中的情感教育［J］.当代体育科技，2012 （5）：91-92.

［3］鲁志文.体育教学与情感教育［J］.南京体育学院学报，2002（3）：5 4-5 5.

［4］沐雪松，方继东，李唤春.浅析如何在中学体育教学中实施情感教育［J］.学校体育教学，2012（34）：46.

［5］孙昌群.中小学体育教学中实施情感教育的可行性与具体措施［J］.中国校外教育（上旬刊），2011（S1）：97.

G807

A

2095-2813（2015）10（c）-0127-02

①张志刚（1978—），男，汉，河南孟州人，本科，焦作师范高等专科学校讲师，研究方向：体育人文社会学。

段富贵（1977—），男，汉，河南兰考人，硕士，焦作师范高等专科学校体育学院太极（拳）文化研究中心讲师，研究方向：体育人文社会学。