合作学习理论在大专院校篮球教学中的运用管窥①

李　强（山西师范大学临汾学院　山西临汾　041000）



合作学习理论在大专院校篮球教学中的运用管窥①

李强
（山西师范大学临汾学院山西临汾041000）

现在的社会提倡合作，社会中很多事情离不开合作，只有通过合作才能取得最好的成效。所以，在当今的学校里，培养学生们的合作精神也就成为了重点教学之一。更何况在篮球运动之中，就是要通过队友们之间的相互配合，相互合作，才能取得一场比赛的最终胜利。该文结合笔者多年的教学经验，通过以大专院校篮球教学为背景，逐步分析合作精神在篮球活动中应用的可能性，也进一步管窥合作学习理论在大专院校篮球教学中的运用。

合作精神理论学习大专院校篮球教学

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.30.117

现在社会的发展日新月异，合作精神是现在21世纪的每个人都应该具备的品质。但是由于我国传统教育的根深蒂固，大多数院校的教师在教授课程的过程中提到的最多的是“竞争”两个字，不可否认，现在的社会每天都在竞争，但是，想要让自己立于不败之地，就要学会合作。合作往往比竞争更加重要，尤其是在篮球活动之中，队员们如果不齐心协力，而是每个人都想抢头功，那么是获得不了比赛的胜利的。该文以大专院校篮球教学为背景，简单探讨了合作学习理论，希望对今后教学可以提供一些借鉴作用。

1　合作学习理论

合作学习不仅仅只是一种学习的方式和技巧，更加是教师的一种教学策略。合作学习的具体形式如下：学生们被老师分成小组，每个小组的成员需要通过成员之间的相互配合来完成自己和小组的作业或者是目标。在这之中，每一个小组是一个主体，学生需要在小组的合作中来提高自己认识问题和处理问题的能力，通过每个小组成员的认识不同来让他们取长补短，老师在整个过程之中知识起到指导和帮助作用，抛弃之前以老师讲课为主体的课堂，而是通过小组合作的方式让所有的同学都能参与其中，让每个同学都发挥出自己的作用。这种方式锻炼了每个人的交流沟通能力，也提高了课堂活跃度和同学们的学习积极性。培养每个人的合作精神，让他们把自己的目标转为小组成员的共同目标，强调他们的集体观念。

2　合作学习理论在大专院校篮球教学中的必要性

由于我国的计划生育政策，造成现在的家庭中多数是独生子女。独生子女一般比较娇惯，父母都会尽最大努力去满足他们生活中的需求，这一点是很不好的，会让他们从小就没有合作意识，而合作意识又是他们将来步入社会之后必不可少的一个关键因素。但是在大专院校的体育活动中，尤其是集体体育项目中，就可以锻炼他们的合作精神。在篮球的运动之中，需要球队里的每个同学相互传球、运球，互相配合才能制造出可以进球的机会，整个队最终才会取得胜利。整个的运动项目中，充斥着合作。篮球比赛中最忌讳的就是特立独行，单打独斗是赢不了最终的比赛的，只有团队中的每个人都齐心协力，在必要的时候不去争风头而是把最佳机会让给最合适的人，才能战胜敌人。所以，教师们需要教会学生合作学习的内在，这个不仅深化了体育教学改革的需要，而且也可以在很大的程度上提高篮球课的质量。

需要注意的是，在一个班级体之中，每个同学的篮球素质都不一样，有有经验的，也有完全不会的，而大多数学生是介于两者之间的。所以，传统的教学模式并不适合所有的学生，老师从基础的开始教起，老师教学生学，学生就丧失了自主性和学习兴趣。但是，合作学习却可以使同学们之间相互学习，相互借鉴。老师也可以根据每个学生的不同情况，把他们分成不同的小组然后根据每组的不同重点提高，这样有基础的同学不会觉得老师课上讲的没有用，基础差的学生也不会觉得自己不能领悟。

3　篮球课堂中运用合作学习模式的可行性

3.1提高篮球课教学质量的需要

在篮球的活动开展和篮球的文化建设中，“合作”是不能被忽视的两个字。一谈到篮球，人们谈论的最多的就是队员之间如何配合，场上队员和替补队员的选择、上场五个队员位置的分工和技巧战术的相互配合无一不渗透着“合作”两个字。但是在现在的大专教学中，却往往忽略队员之间合作精神的培养，只是一贯的训练他们的技巧和耐力，这样做是不明智的。所以说，在大专的体育课程教学中运用合作学习模式既是深化体育课程改革的要求，同样也是提高体育课质量的需要。

3.2篮球课的教学模式是合作学习的一个重要平台

篮球课是一个动态的过程，在教学，演练和训练的过程中都充斥着合作，无论是教师与学生之间的合作，还是学生与学生之间的合作，都为合作学习提供了一个重要的平台。这就需要体育老师有很强的组织协调能力，要在体育课程中抓住合适的机会，尽量创造出更多的合作训练，积极的参与到同学中间，来引导他们进行合作，使他们在篮球课的训练中体会到合作精神的重要性，并且可以引导他们试着去应用到学习中甚至将来的工作中去。篮球课的教育，可以充分地培养他们的合作观念和意识。

3.3篮球课程为合作学习提供了空间和条件

篮球课程就是一项集体活动的课程，无时无刻都在为合作创造着机会。体育老师要充分利用好篮球教学的内容，充分的设计好学习的具体环节，使他们在参与到体育课的活动之中，潜移默化的被体育的合作精神所触动。通过篮球的课程，可以让他们充分的理解合作的具体内涵。从这一点上，可以说，篮球课程为合作学习提供了空间和条件。

4　合作学习在篮球教学中的具体应用

4.1传接球的过程之中

传接球，就是在篮球的运动中人和人之间的转运球的过程。老师们在这一阶段一定要对具体的动作进行规范的指导，教会他们用力，并且在不断地训练之中提高他们的速度和准确度。初学的时候一定要严格把控学生们的动作，姿势一定要标准，再在标准的前提下做到连贯。传球就是要考验篮球队员们在场上的相互配合，团队成员之间的默契程度和他们的战术是整个比赛能否致胜的关键。

4.2举办小组的篮球赛，例如3v3和5v5

篮球课程不能只是光说不练，也不能只是单纯的练姿势、练技巧。学篮球重要的是实战，实战中才能积累经验，才能在长时间的训练之后做到自如的应对场上出现的任何突发状况。所以，在基本的姿势训练好之后，就可以举行小组比赛了，这样可以很大程度的提高学生们的积极性。让他们在小组与小组之间的激烈竞争中，深刻领会组员与组员之间的相互配合。通过这些小组比赛，不仅满足了他们展现自我的欲望，也可以促进他们之间的相互协调和相互

配合，让他们享受到学习的乐趣，主动的参与到课程中来。

4.3篮球课程的评价过程

教师对学生的评价也在一定程度上影响着学生的学习状态。早先，教师一般从学习过程的最终结果两个方面来对学生进行评价。但是，随着人们对体育课程的重视度的提高和体育课程的改革，实施到具体的篮球课程评价被分为三步，即诊断性评价、形成性评价和终结性评价。诊断性评价是在课堂教学之前，是为了了解同学们的课前准备工作是否做的充分。形成性评价是指教师在篮球课程的过程中根据每个同学的具体表现所做出的评价，可以采取小组组内评价、学生之间互评和教师直接评价三种方法来进行评价过程。最后的终结性评价指的是在课的结束阶段做出的评价，可以比较真实的反应出学生的实际水平和老师的教学成果。

5　结语

总而言之，合作学习的方式在大专院校的篮球课教学中扮演者很重要的角色，通过合作学习，不仅可以使同学们掌握基本的技能和技巧，还可以提高他们的集体意识和团队荣辱观。通过篮球课的学习过程，使他们领会到合作的重要性，并且可以在将来将合作精神运用到各种具体的情境中，来帮助自己化解困难，取得成功。只有他们认识到了合作的重要性，提高了合作的意识，才能在将来社会的激烈竞争之中立于不败之地。

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2095-2813（2015）10（c）-0117-02

①李强（1979，10—），男，汉，山西永济人，讲师，硕士，研究方向：体育人文社会学。