体育教学中“目标式教学”的实施策略①

王穆光（徐州医药高等职业学校　江苏徐州　221116）



体育教学中“目标式教学”的实施策略①

王穆光
（徐州医药高等职业学校江苏徐州221116）

学校体育在多年的发展中既借鉴引入如诸多其他学科的优秀教学方法，也形成了一些具有本学科特色的教学方法。“目标式教学”方法在体育教学中的应用不仅有助于让学生明确努力方向，促使学生专注于目标，逐渐培养学生主动建立学习目标的良好习惯，而且有助于丰富体育教学方法，提高体育教学效率。

体育教学“目标式教学”学习促进

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.30.077

我国学校体育的发展在解放之初就一直得到了党和国家领导人的高度重视，并在近几十年的发展中得到了持续推进和提升。但由于政府主导下的学校体育在过去几十年的发展中多是以管制为主，强化了教学大纲的模式化，而弱化了教学效果和主要目标。因而，学校体育在有些学校中已经成为一种形式，而忽视了体育作为一种手段，目的在于促进学生身体健康。为此，重新认识体育教学本质，明确体育教学目标，分析当前学校体育教学存在的问题和不足，针对性地采取适合学生需求的体育教学方法，以实现有效激发学生体育学习兴趣，促进学生身心健康。文章旨在通过深入认识目标式教学对于促进学校体育教学效率提升的积极作用，提出学校体育教学中实施目标式教学的方法和途径，以促进学校体育教学效率和教学效果。在此基础上，探索体育教师如何在教学过程中结合学生的身体素质，对教学课程进行合理的设计、对教学实践方法进行创新，不断鼓励学生参与到体育教学活动中。进一步探索如何在体育课堂上运用目标式教学，让每一位学生确立明确的目标和努力的方向，然后通过调动学生体育参与积极性，让学生主动参与到体育教学活动中，感受到体育运动的快乐，最终达成学习目标，活动体育学习的成功体验，从而促使学生爱上体育运动。

1　目标式教学在体育教学中的积极作用

传统的体育教学注重教学大纲规范化与教学过程的程式化，学生从小学到大学几乎在同样的教学模式下完成学校体育的课程学习，久而久之学生难免会让学生对学校体育课程产生枯燥感，这势必影响体育教学效率和效果。学校体育课程的主要目的是通过体育项目、体育活动，提高学生对体育的认识，培养学生体育锻炼习惯，教会学生体育锻炼方法，增强学生体质。在这个过程中，体育项目、体育活动、体育课程都仅仅是手段，是载体，而不是目的。同时，在这个过程中，教师在体育教学过程中发挥着主导作用，学生是体育教学的主体。学生主体性决定其主动性和积极性，学生主体作用的发挥直接影响着体育课程的教学效果。为了根本上转变学生在程式化教学过程中的被动地位，有必要通过结果学生主体的个体实际，制定相应的教学目标，让学生在目标激励下，主动学习，主动探索，主动作为。这就是本文所探讨的有效发挥目标式教学在体育教学中的积极作用。在实际教学中，目标式教学有两个层面，一是为班级、学生群体整体建立共同目标，教师结合班级的整体情况建立课程教学目标，并让学生知晓，然后通过相应的教学活动组织实现教学目标；二是学生个体学习、努力的目标，就是根据学生体育学习兴趣和学生体育发展能力，为学生定制体育学习成绩提升目标，体育技能提升目标，体育组织能力目标等，学生根据自身的体育兴趣，对体育学习目标进行明确，并在目标激励下进行主动学习，这样可能让学生自主学习，主动探索，主动给自己寻找课外作业，主动寻找提前实现目标的方法和途径。

2　体育教学中实施“目标式教学”的途径

体育教学目标如前文所述可以分为体育教师的课程教学目标（或者课堂教学目标）和学生的体育学习目标。在体育教学中实施“目标式教学”就是为了让学生在目标激励下，主动学习，主动探索，主动作为，有效发挥目标式教学在体育教学中的积极作用。学生在目标激励下进行主动学习，可以实现自主学习，主动探索，主动给自己寻找课外作业，主动寻找提前实现目标的方法和途径的良性促进，达到持续提升的目的。因此，在体育教学中实施“目标式教学”既要强化目标的建立，又要落实过程的推进。

2.1以学生为中心，建立适当的体育教学目标

在传统的体育教学理念中，我们过多的强调以教材以及整个课堂为中心，在这种思想指导下，教师紧跟着教材，而学生会则追随着老师，这样的教学方式往往使得教师围绕教材，重视课堂的设计，而弱化了结合学生实际教学创新，这种方式使学生处于被动接受的地位，从而导致学生觉得这样的学习方式太枯燥无味。在体育教学实践中，以学生为中心，围绕学生兴趣爱好和体育学习能力的实际，制定相应的教学目标，让学生在目标激励下，主动学习，主动探索，主动作为，可以从根本上转变学生在程式化教学过程中的被动地位，有效发挥学生的主体积极性。在这个过程中，目标的激励作用取决于目标的适合程度，换句话说，主要看所建立的目标是否适当。也就是我们常说的“跳起来摘葡萄”，一方面，目标要有一定的高度，要具有激励作用；另一方面所建立的目标不能太高，要符合学生自身实际，所建立的目标是学生通过努力能够实现的。如果目标过低，很容实现，那么目标的激励作用发挥就不够充分；如果目标过高，让学生感到即使通过再大的努力也不可能实现，那么就容易产生畏惧心理，退而远之，相应地也不能发挥目标的激励作用。所以，建立适当的目标就需要教师多了解学生，最好是在订立目标之前进行一两次小测试，并让学生进行自我分析，这样以来所建立的目标就更加贴近学生的实际、符合学生的需求，也就能更好地发挥目标在体育学习和体育教学中的激励和引导作用。

2.2围绕体育教学目标，优化体育课堂结构

在体育课堂教学过程中，教师要精心的进行教学设计，不断优化课堂结构，最终促使教学目标的顺利实现。教师要合理设计教学计划，这主要是由于合理设计教学计划在实施目标式教学中起着基础性的作用。比如：在学习快速跑这一内容的时候，课堂目标就是让学生掌握快速跑的技巧，培养学生的协调能力。由于每一位学生的兴趣爱好以及身体素质都是不同的，因此每一位学生的快跑的速度都是不同的。此时教师在设计课程的时候，教师可以将学生分成若干个小组，让这些小组练习不同的内容，从而帮助学生克服自身的缺点。同时小组内的学生要进行讨论，通过学生之间的讨论与交流可以得出跑得快的具体方法。在讨论之后，教师可以让学生带着问题来进行练习，从而可以使得学生对运动技术的掌握得以提高。在体育教学过程中，体育教师要重视兴趣的作用。对于那些自身条件不好的学生，教师要鼓励他们积极参与到体育教学中。

2.3加强过程控制，强化目标引领作用

在实际的体育教学过程中，一些学生由于身体素质相对较弱、运动能力也相对较弱，自身对体育的兴趣不够浓，不愿意参与到体育课堂活动中，这就需要体育教师加强教学过程的控制，通过不断强化目标对学生体育学习的引领作用，用目标激励学生积极参与各类体育活动。在体育课堂中运用目标式教学法的关键主要在于课堂教学实践。在体育课堂教学中，教师通过采用目标式教学方法的时候，要关注相关的问题是：首先在体育教学过程中，要围绕教学目标来开展教学实践活动，同时，还要在整个教学活动中要插入教学目标。这看似绕口令的两句话，实际是两个不同视角、不同层面的内涵。一层意思是体育教学过程要围绕体育教学目标来展开；另一层意思是教学过程中在不同教学活动内容上要强化目标引领，避免脱离目标。在体育课堂教学中通过实施目标式教学模式，不仅可以使得整个体育课堂变得更有目标性，而且能够提高学生的运动技能。比如：当体育教师在进行篮球课教学是，如果教学目标是向学生传授篮球技术技能，教师如果采用示范教学，并且通过示范之后，让学生自己进行练习，那么，在这个时候教师就要充分的抓住学生的学习心理和认知不足。不但要在示范前强调技术规范、技术要领，还要在学生进行自我练习的过程中进行指导，再次强调本堂课的练习重点是掌握技术要领，避免学生在进行训练活动时没有了目标，使得动作变形、走样。这样就可以将枯燥的训练活动变成有趣的学习提升，从而使得学生的动力得到提高，最终大大提高体育课堂的教学效果。

3　结语

目标式教学是一种有利于教师规范教学提高教学效率，有利于让学生明确学习努力方向的教学方法。学校体育在有些学校中已经成为一种形式，而忽视了体育作为一种手段，目的在于促进学生身体健康。明确了这个目标，我们在体育教学中就能更好地针对学生需求，采取适合学生实际需要的体育教学方法，以便于通过有效激发学生体育学习兴趣，促进学生积极参与体育活动，最终实现促进学生身心健康的目标。为此，体育教师在教学过程中，要根据学生的身体素质，对教学课程进行合理的设计、对教学实践方法进行创新，不断鼓励学生参与到体育教学活动中。在体育课堂上运用目标式教学，让每一位学生确立明确的目标和努力的方向，然后通过调动学生体育参与积极性，让学生主动参与到体育教学活动中，感受到体育运动的快乐，最终达成学习目标，活动体育学习的成功体验，从而促使学生爱上体育运动。

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G807

A

2095-2813（2015）10（c）-0077-02

①王穆光（1976—），男，汉，江苏连云港人，副教授，主要从事体育教学和体育训练研究。