构建有生命力课堂，促进师生共同发展

《中国学校体育》“草根争鸣”论坛总第70期研讨综述

构建有生命力课堂，促进师生共同发展

体育课堂的生命力就是能够延续和维持体育课堂的动力，能促进体育课堂生存及发展的动力。充满生命力的体育课堂具有以下特点：有知识深度；有技能学习；有身体锻炼；有德育渗透；有情感交融；是倾注着师生理想、感情与智慧，能够促进师生共同发展的课堂。有生命力的体育课堂尤其需要凸显体育学科区别于其他学科的实践与运动的本质。

简而言之，有生命力的体育课堂就是有笑声的体育课、师生同乐的体育课、感觉时间“太短”的体育课、有所期盼的体育课、有收获的体育课、形成有序衔接的体育课、没有“枷锁”的体育课。

一、体育课堂生命力涵盖的内容

1.民主、平等、宽松、和谐的课堂学习环境。

2.知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观的三维目标的落实。

3.建立旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，使学生主动积极地学习，真正成为学习的主人。

4.让课堂回归自然、社会及实践中。

5.师生在课堂中共同成长和发展。

二、体育课堂生命力的具体表现

1.学生的表现。课前，学生对于未知学习内容极度渴望，课间学生们早早来到操场等待教师来上课，看到教师时，学生们欢呼雀跃；课中，学生乐观、积极、主动、创造性地学习，注意力集中，在活动中积极展示自己，个个气喘吁吁，满头大汗，乐学爱练，阳光自信，学习充满激情，课堂充满笑声；课后，意犹未尽，恋恋不舍。

2.教师的表现。课前认真备课，精心设计，盼望教学设计的实施；课上注重学法指导，教师语言张弛有度，示范动作优美大方，注重课堂生成，充分发挥学生主体作用，能够及时准确评价学生，师生交流互动频繁，能用自己的激情感染和调动学生；课后即使非常累，但仍然感觉很欣慰，急不可待地撰写反思和小结。

3.课堂的表现。在有生命力的体育课堂中，教师和学生合作愉快，教师教得轻松、学生学得愉快；课堂民主，展现教师主导，学生主体；课堂和谐，师生互动，全面参与，人人发展；师生、生生真情互动，能体验到丰富的情感；师生交流、反馈互动频繁，课堂充满笑声。

4.教有所得、学有所获。教师在教学实施和课堂生成中积累了经验，锻炼了技能，增长了才干。学生通过学习掌握了健身的方法，锻炼了身体，在合作学习的过程中培养了团队合作意识，师生通过课堂教学实现教学相长。

三、如何打造有生命力的体育课堂

1.体育教师要不断提高自身素质。俗话说“打铁还需自身硬”，要打造有生命力的体育课堂，体育教师必须要有所担当，应不断学习，不断提高自己的业务水平和专业素养，更新教育理念，创新教学方法，提高教学效率，增强课堂魅力。体育课堂的生命力来源于体育教师对体育教学的热情，对学校体育事业的追求。一个有追求、敢担当的体育教师，他的课堂教学会深受学生喜爱，学生对他的课堂教学充满了期待，这样的课堂必然会焕发出极强的生命力。

2.精心备课，精心设计课堂教学。体育教师要不断提高自身业务能力，认真备课，教学设计应突出特色；目标制订要科学合理，在分析学情的基础上有针对性地选择和安排教学内容；激发学生学习兴趣，能充分调动学生学习积极性；重视课堂管理，兼顾全体学生的同时做到因材施教。

3.要创设积极向上的课堂氛围。体育课堂教学要注重“激趣”，通过多种方式在教学过程中激发学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望，创造“我要学”、“我想学”的教学氛围。学生在课堂上既有激情释放时的大呼小叫，也有学习时专注的眼神注视，更有满足后的会心微笑。另外，体育课堂要做到认同之声和质疑之声同时并存，鼓励学生大胆质疑，提高学生创造力和想象力，让体育课堂成为学生充分展示自我的课堂，成为具有浓厚的学习氛围的课堂。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，要上出有生命力的体育课，体育教师作为课堂的主导者，必须要热爱学生，拥有教育智慧、教学能力，善于研究学生，善于研究课堂。旺盛的课堂生命力是每名体育教师追求的目标，愿广大体育教师不断探索，勇于实践，为打造有生命力的课堂而不断努力。

—王良（重庆市田家炳中学，400038）整理