优化策略 促徒成长

钱明明 (浙江省象山县教育局教科研中心，315700）

优化策略 促徒成长

钱明明 (浙江省象山县教育局教科研中心，315700）

一、分析优劣，明确目标

安德鲁・卡耐基说：“设立目标，实现目标，再设立新的目标，这就是成功最快速的方法。如果你想要快乐，设定一个目标，这个目标要能指挥你的思想，释放你的能量，激发你的希望。”在帮助徒弟设立专业发展目标前，师父要指导徒弟了解自己，全方位地分析自己的专业水平，包括理论知识、运动技能、上课、业余训练、学校体育工作的组织能力等，使徒弟知道自己的优势与不足。在此基础上，引导徒弟制订自己的专业发展规划，设立切实可行的目标。首先是明确阶段目标，如，一年内新手阶段适应工作，2～3年内积累经验成为优秀新手，4～5年成为胜任教师，5年后成为熟练教师，10年后成为专家教师；其次是细化目标，要求每学期上一堂高质量的公开课，写一篇论文或案例，至少订阅一本专业杂志，看3本专业书籍，业务比赛力争获奖，业余训练上台阶等等。有了目标，徒弟在教育教学中就会主动地去学习、思考、创新，用高标准来要求自身的专业水平不断向高领域拓展、延伸！

二、回归书本，夯实基础

年轻教师刚走出大学校园，具备一定的专业知识储量与知识结构，有理想、有活力，熟悉学校环境，但走上工作岗位进行教学实践后会觉得教育、教学等并不是那么得心应手，有时会感到力不从心，甚至产生失落感，就是因为缺乏教学经验，不能把理论与实践较好地结合，对教学的认识仅停留在感性阶段。为使徒弟尽快摆脱这种状态，笔者要求他重读大学专业书籍，精读文本，不断拓展知识的广度和深度。如，针对徒弟在课堂教学中纠错能力差，就推荐他重读《身体练习的技术结构》、《身体练习的要素》等章节，研究技术结构、动作顺序的概念等。明确判断学生动作的对错是从空间、时间、时空、力量、运动学、动力学等特征着手；身体练习的质量和效果的评定，要结合各项练习的特点和要求，从练习的准确性、经济性、协调性、缓冲性四方面进行。让这些理论知识充实徒弟的头脑，提高纠错能力，从而提高课堂教学效果。大学的专业书是教师的工具书，唯有经常翻阅并深刻领会，才能找到教学行动背后的理论支撑，才能将感性的教学认识转变为理性的教学行为。

三、立足课堂，钻研教材

教师的成长在课堂，课堂教学集中体现了教学质量和教师的教学水平，是完成学校体育教育目标的主阵地。研究课堂教学，提高课堂教学质量是每一个教师的责任，这既是为了学生得到更好的发展，也是为了教师本人的尊严，做一名受学生欢迎、同行认可的教师。据笔者观察，课堂教学质量差，除了教师的讲解、示范、组织、指导、调控、评价等能力不高之外，最主要还是教师对教材的理解不够深入，教材处理不恰当造成的。如徒弟小余老师，有一次上《啦啦操》课，课中学生除了会做2个动作组合外，根本没有跳出啦啦操的韵味，学生的动作畏手畏脚，表情木讷，缺乏活力。究其原因还是教师对教材的理解不到位，脸部表情太严肃，只是为了教动作而教动作。课后笔者与她进行交流，告诉她啦啦操课应该是以动作套路为载体，始终表现出动作节奏感与动感，展现出动作的力与美，传递出舞动者的自信、活力与激情，教师要以热烈的气氛去感染学生，要始终围绕动作节奏、动作准确性与表现力展开教学。在第二次课中，她一改第一次课中的严肃表情，脸上保持微笑，在教动作的同时，反复强调动作节奏与表现力的重要性，始终关注学生的身体姿态和表情，时刻提醒学生进行自我检查与评价，在教师的引导与感染下，整堂课的氛围始终融洽、轻松、热烈。笔者常要求徒弟脚踏实地，认真对待每一堂常态课，对每个教材要深思熟虑，教材的核心要素、运动特征、运动价值最终要在学生身上呈现出来。

四、尝试写作，提高科研能力

写作是很多体育教师的软肋，体育教师善做善说不善写，这在一定程度上影响教师的专业成长。教师的成长，除了增长学问、掌控课堂，最重要的是思想的成长，而课堂则是教师思想成长的土壤，笔者在指导徒弟写作时，从写课堂教学反思、随笔着手，引导徒弟去发现课堂中的问题，寻找解决问题的方法，再将办法进行提炼。如，在参加一次教研活动中，安排小余老师开设《技巧：肩肘倒立》公开课，课前她认真准备，精心设计，课中虽然亮点较多，但教学效果还不够理想，课后，大家对她的课进行探讨，并提出建议。最后笔者要求她按照教学背景、教学效果、问题分析、教后感想写一篇教学案例，案例当年在宁波市级中小学体育与健康教学论文、案例评比中获奖。之后小余老师每上一堂公开课，就写一篇文章，从而加深了她对教材的理解，加深了对学生学习过程的认识，尤其是对动态教学过程中各种矛盾的解决，也提高了她的思维、写作能力。通过写作，能够提高教师的教学实践能力和科研能力，能够加深对教学的理解，深层次的认识积累多了，就能做到透过现象看本质，真切地感悟教学的规律，建立起一套科学的思维方式、高效的工作方法、良好的工作习惯，从而减少工作的盲目性和随意性。

五、鼓励参赛，提升自身素养

业务比赛是促进教师专业成长的一个有效途径。为达到以赛促学、以赛促思、以赛促成长的队伍建设目的，笔者所在教研室定期开展体育教师业务比赛，如我的“研教故事”征文、教学论坛、教学设计、赛课、说课、模拟上课等，为青年教师的成长搭建了很多的舞台。每学期笔者都如期将本学期的业务比赛项目告知徒弟，给他们布置任务，鼓励他们认真准备，积极参赛，并对他们进行心理辅导，让他们不要太在意比赛结果，但准备的过程要全力以赴。准备的过