体验式学习视角下的高校体育教学创新研究①

黄小民（广西生态工程职业技术学院　广西柳州　545003）



体验式学习视角下的高校体育教学创新研究①

黄小民
（广西生态工程职业技术学院广西柳州545003）

摘 要：在我国，教育问题是一个值得关注的话题，同时在教育方法上出现了很多的创新方法，体验式学习就是教学方式中的一种。这是一种在新的教育改革要求下出现的教学方式。这种教学方式在高校的体育教学上更是一种尤其需要的教学方式。该文就高校体育教学模式如何进行体验式学习创新进行了论述。

关键词：体验式教学高校体育教学教学模式创新

当前，高校传统的教育模式已经难以适应高校体育教学的需要，因而加强高校体育教学的创新，作为教师可以将体验式学习模式与之进行有机的结合，充分意识到体验式学习的特点和应用的必要性，并通过体育情景的创造，让学生获得体验环境的经历，引导学生对学习进行反思，致力于学生主体性地位的突出，强化教学创新的成效。

1　基于体验式学习的几点概述

1.1体验式学习

体验式学习是一种通过学生自身的亲身实践更好地认识周围陌生的事物的教学方式。也可以说是让学习者真正参与到学习过程中，成为学习的主人，并且获得一些有效的学习方法。这样一来，教育的方式不再是传统意义上的老师单方面的传授知识，而是通过一些可以让学生对学习产生浓厚兴趣的教学媒体进行教学，这样就极大地促进了学生学习的动力，致使学生在学习的过程中可以全身心地投入。

1.2体验式学习的特点

体验式学习作为一种融合创新理念的学习方式，有着自身的特点。具体如下：

首先，体验式学习注重的是学生的积极参与，更加强调学生的参与度。只有学生自己参与到学习过程中来，才可以提高学生的学习主动性，这样才可有效提高学生的学习体验。体验式教学是一种强调学习者不管是在行为上，还是感情上，都要主动参与到教学活动中的教学方式，从而通过学生自己的亲身体验和经历，形成自己学习知识的体系方法，有利于学生更好地掌握学习内容。

其次，体验式教学的教学理念是寓教于乐，也就是说兴趣才是学习的根本动力，只有学生愉快的学习才会对学习产生浓厚兴趣，从而激发学生学习的欲望。因此，在教学过程中要将知识的传授和激发学生的学习兴趣相结合，把教学变成一种娱乐性的学习过程，这就是体验式教学的根本教学目标。

最后，体验式学习不仅要对学生进行知识传授，还要对学生的学习心理有一定的了解和把握，只有对学生的学习心理有一定的了解和掌握，才能有效引导学生在正确的轨道上学习和思考，有效提高学生的学习效率。因此在教学过程中不但要注重学习知识的传授，还要主动引导学生在学习心理上有一定的准备，让学生在学习的同时还注意到自己的学习心理，并且等到学习任务完成，对自己学习体验的心理过程和感受变化进行总结。这是一种主动关注学生学习心理的教学方式，通过对学生心理的关注，让学生自己对自己的心理有正确的认识[1]。

2　体验式学习在高校体育教学模式创新上的重要意义

2.1体验式学习可以激励大学生积极投身到体育运动中

我们都知道，在大学里，体育对于大学生来说没有了外在的约束力，因此大学生对体育教育就渐渐没有了动力，对体育锻炼的兴趣也随之消失了。在我国，不管是什么类型的教育，传统意义上都是灌输型的教学方式，这就使得大学体育对大学生更加没有了吸引力和引导力。体验式教学就是针对这一现状，认为大学体育教学最重要的还是要激发学生的兴趣，对体育有一个积极的认识。让学生自己选择自己感兴趣的体育项目，不但使得他们的身体得到了健康的锻炼，还让学生形成了积极乐观的生活态度。大学里的体育运动类型多样，且各自有各自不同的特点和吸引力。比如篮球，在大学生上篮球课的时候，老师可以通过举例一些NBA的事迹和人物，从而引起学生对这些球星的崇拜之情，以此来激励学生对篮球运动的喜爱和学习兴趣。最终使得篮球教学可以顺利进行，并且质量有所保障。篮球课的吸引力可以通过一个特定球星的特长和经典动作来吸引学生的眼球，让学生从心底对篮球产生浓厚的兴趣和热情。这就是体验式教学，就是让学生可以从内心深处对学习产生浓厚的兴趣和热情，减去了外在的一些压力和约束，可以让学生自觉主动地投入到体育运动中去，从而有利于高校体育的发展和进步。

2.2体验式学习可以有效提高大学生的心理素质

体验式教学通过设置一些培训性任务来激发学生的兴趣，因此这就使得学生在参加这些任务的时候，会遇到很多的困难和阻碍，在这个时候，大学生就要具备战胜自我和能与自身的恐惧心理作斗争的素质。只有大学生克服了这些困难，才可以最终完成学习任务。这些任务是具有连续性的，所以困难也是一个接一个地出现，所以，大学生在面对这些连续出现的困难时，必须保持良好的心态和稳定的心理，同时还要增强自己的自信心，对问题的处理要冷静。这样一来，就让大学生良好的心理素质被挖掘出来了，并且无形中也提高了学生的心理素质，是一个一举两得的方法。正如我们所知，从小的体育课都是对身体的磨练，所以作为大学生，由于一心为了高考，经过十几年的努力和奋斗，对体育逐渐陌生。这样自己锻炼身体的机会也变得越来越少，对高校的体育教学也就形成了一种无形的压力和恐惧。而体验式学习就是通过一些体育锻炼项目和竞技项目的设置，让大学生逐渐对体育运动产生兴趣，从而认识到体育运动对身体健康的重要性，从而对体育运动更加重视起来。不仅如此，在体育教学的过程中，老师可以通过竞技项目的开展培养学生的创新、竞争以及合作意识，有了真实的体验，就可以培养学生面对困难时不畏惧，不懈怠，从而养成了积极乐观的心理素质。在以后的工作、生活中一旦遇到困难，就可以冷静的处理，有一个良好、健康的心理素质[2]。

3　体验式学习视角下的高校体育教学创新

3.1通过体育情景的创造，让学生获得体验环境的经历

体验式教学作为一种注重学生参与，师生互动的新型教学模式，当高校体育教学引入之后，体育教学便不可以再继续使用陈旧的教学场景和教学方法，而需要老师采用多元化且富有创新的教学方式，从而调动学生的积极性，对生命的完整意义有一个全新的认识。所以在教学过程中，体验是一个十分重要的环节。通过具体情境的设置，让大学生对体育教学有了身处其境的真实体验，从而调动了学生对体育教学的参与度和积极性，从而摒弃传统的教学

3.2引导学生对学习进行反思

不管是什么形式的教学，最终目的都在于学生的理解和掌握情况。因此，体验式教学就是学生在经过老师的具体讲解之后，对学习原理有了深层次的认识，从而对学习的意义有了更多的反思。正是学生对课堂知识的理性反思，才提高了学生的学习效果。体验式教学是一种“4C”模式的教学方法，具体来说就是，首先让学生对已经感受过的事物进行连续的回忆，然后将回忆起的事物通过关联关系进行链接，接着对这些链接过的事物运用思维方式再进行反思，最后再通过一定的情景，对这些事物反思。在这个过程，老师的引导也是十分重要的。由于学生的知识和经验都是有限的，所以就需要老师的引导。当然，老师的引导也一定是有限的，这样才可以激发学生的思维。就这一点上，老师可以通过布置论文和检查笔记的方式引起学生的思考，进而让学生有更好的反思效果。

3.3发挥学生的主体性

学生是学习的主体，传统意义的教学注重的是学生如何掌握体育运动的技巧，从而增加体育知识和生活常识。而体验式教学则是要求学生的自觉参与，让体育运动成为一项日常化的运动方式。强调学生的主体性和积极性，老师只是教学的向导，教学的重点在于如何调动学生的积极性，而不是一味的灌输式教学[3]。

4　结语

综上所述，体验式教学是素质教育的产物，这种教学方式要求教师改变之前的教学模式，将学生作为学习的主体，注重学生个性的发展和张扬，运用多元化的教学手段，引导学生主动思考，促进学生的思考、反思能力。因而作为高校体育教师，应在体验式的学习视角下致力于现有教学模式的创新，才能更好地彰显整个教学过程的个性化，彰显教学魅力的同时强化学生学习的兴趣，最终培养出更多符合时代发展需要的人才，并为此而不懈的努力和奋斗。

参考文献

[1]景江浩.体验式学习视野下的高校体育教学模式创新[J].品牌，2015（1）：279.

[2]江兴军.运用“体验式学习”方法解决高校体育教学中的几个问题[J].中国科教创新导刊，2010（14）：196.

[3]薛冰.体验式学习理论在高校体育教学中的实施与应用研究[J].内江科技，2013（4）：97.

[4]江兴军.运用“体验式学习”方法解决高校体育教学中的几个问题[J].中国科教创新导刊，2010（14）：114-115.

作者简介：①黄小民（1968—），男，广西柳州市人，副教授，研究方向：体育产业与体育影视。

中图分类号：G807.02

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）05（a）-0007-02